對(duì)小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)管理的一些思考

許紅丹

摘 要：小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂的教學(xué)管理一直是美術(shù)老師比較頭痛的問(wèn)題，筆者從重視第一堂美術(shù)課、尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生及精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)三個(gè)方面闡述了自己的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；第一課；規(guī)范；秩序；情感自由；溫度；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）15-016-1

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的美術(shù)課堂只要稍有松懈，就會(huì)進(jìn)入無(wú)序狀態(tài)，可以說(shuō)，紀(jì)律問(wèn)題在我們低年級(jí)美術(shù)課堂上確實(shí)是個(gè)令人頭痛的問(wèn)題。那么，如何才能有效地解決這個(gè)問(wèn)題呢？我的應(yīng)對(duì)策略是：

一、規(guī)范先行，重視“第一課”

1.立規(guī)范，落實(shí)新生養(yǎng)成教育。

在“第一課”上，教師可以用生動(dòng)而充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言一起明“規(guī)范”。例一：同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？在我們的美術(shù)課上，經(jīng)常需要大家邀請(qǐng)一些特別的工具材料來(lái)幫忙，老師專(zhuān)門(mén)為它們準(zhǔn)備了一個(gè)口袋，它就像老師的百寶箱，可以在課堂上變出很多神奇的作品呢？你也記得給自己準(zhǔn)備一個(gè)哦！例二：小朋友們?cè)谡n堂上站起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，希望聽(tīng)到其他小朋友的講話(huà)聲嗎？老師和大家一樣，也不喜歡課上愛(ài)插嘴的“小烏鴉”、隨便離開(kāi)座位的“飛毛腿”……所以呀，每節(jié)課我們小朋友都要來(lái)一個(gè)比賽，比比哪一組的小朋友上課最專(zhuān)心、表現(xiàn)最出色！大家敢接受老師的這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？

美術(shù)教師在“第一課”上明確了規(guī)范，正是遵循了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，為他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)然，規(guī)范訂好以后還需要我們持之以恒地進(jìn)行實(shí)施和監(jiān)督，一段時(shí)間強(qiáng)化后，才能慢慢變成孩子們的自覺(jué)行為，也就是養(yǎng)成好習(xí)慣。

2.有秩序，培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)思維。

秩序美能讓人產(chǎn)生愉悅的視覺(jué)效果。為此，我們應(yīng)該將“第一課”作為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的開(kāi)始，建立有秩序的美術(shù)課堂。例：我在“第一課”上帶領(lǐng)孩子做了一些探究：“小朋友們知道美術(shù)課的學(xué)具應(yīng)該怎樣擺放在課桌上才有利于我們更好地學(xué)習(xí)呢？”“桌子這么小，美術(shù)課的東西又多，這該怎么辦呢？”“怎么樣才能保證我們的課桌和教室不被弄臟呢？”從擺放學(xué)具到垃圾的處理、下課應(yīng)該怎樣離開(kāi)美術(shù)教室等等，學(xué)生在思考解決這一系列問(wèn)題的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了為什么要這么做，也逐步養(yǎng)成了“思而后行”的思維和行動(dòng)習(xí)慣，從而也讓自己在秩序美中徜徉在美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍里。

二、情感自由，構(gòu)建有溫度的美術(shù)課堂

我們說(shuō)，“美術(shù)課應(yīng)體現(xiàn)愉悅性”，應(yīng)該讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格?！坝鋹偂笔亲屛覀兠佬g(shù)課堂升溫的導(dǎo)火索，所以，一節(jié)令學(xué)生愉悅的美術(shù)課一定是有溫度的。

低年級(jí)的孩子剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們稚氣可人、天真無(wú)邪，但同時(shí)，由于年齡的問(wèn)題，孩子們上課容易走神，專(zhuān)注力不夠，這也是造成低年級(jí)課堂秩序容易失控的重要原因。作為教師，我們應(yīng)該針對(duì)孩子的這些特點(diǎn)，尊重他們的生命自然成長(zhǎng)的規(guī)律，讓孩子和老師彼此的心靈都能在課堂上體會(huì)到對(duì)方的溫暖。記得去年剛接手一年級(jí)不久的一節(jié)美術(shù)課上，有個(gè)小女孩突然在課堂上歇斯底里地哭叫起來(lái)，而且不管老師如何安撫都不管用，一詢(xún)問(wèn)原來(lái)是她的一支筆被前面的男生撿走了，后來(lái)我在其他老師那里了解到，這個(gè)孩子從小成長(zhǎng)在單親家庭，缺少大人尤其是母親的關(guān)愛(ài)，特別期待別人對(duì)她的關(guān)注。從那以后，我在課堂內(nèi)外對(duì)她多了一份關(guān)愛(ài)，有時(shí)一個(gè)擁抱，有時(shí)一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)是一個(gè)溫暖的眼神、一個(gè)甜甜的微笑，慢慢地，在我的課堂上我見(jiàn)到了她聽(tīng)課特別專(zhuān)注的樣子，笑得多了，再也聽(tīng)不到她尖利的哭叫聲，下課時(shí)還經(jīng)常把自己畫(huà)的畫(huà)塞給我，那稚嫩的筆觸把自己的喜怒哀樂(lè)全都自由地表達(dá)了進(jìn)去，不斷地給我?guī)?lái)驚喜。

其實(shí)，像這個(gè)小女孩這樣的案例還有不少，每個(gè)班級(jí)總有一些特別的或是上課讓人感到頭疼的孩子。我想，對(duì)待這樣的孩子，我們能做的就是給予他們更多溫暖和用心的關(guān)注。因?yàn)?，情感要素在美術(shù)教學(xué)中，尤其是在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中“比知識(shí)技能更重要”。試想，如果我們的課堂動(dòng)不動(dòng)就是訓(xùn)斥和批評(píng)，那么我們的課堂就會(huì)變得壓抑，孩子們就此不敢大膽表現(xiàn)自己，從而必然也會(huì)對(duì)我們的美術(shù)課堂失去興趣。

三、精心設(shè)計(jì)，用智慧的火花照亮孩子的多彩世界

1.游戲中體驗(yàn)。

前蘇聯(lián)巴拉諾夫等著的《教育學(xué)》中曾說(shuō)：“教學(xué)活動(dòng)和發(fā)展教學(xué)中的認(rèn)識(shí)興趣是培養(yǎng)和形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)?！痹诿佬g(shù)課堂教學(xué)中，我們?nèi)裟茏⒅亟虒W(xué)的“游戲性”，把知識(shí)融入在恰當(dāng)?shù)挠螒蛑?，不僅能吸引學(xué)生的注意力，更主要的是還能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、參與思考。興趣至關(guān)重要，而游戲則是興趣的激化形式。以生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，這是我們進(jìn)行有效教學(xué)的必要方式。

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，而游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

2.故事中成長(zhǎng)。

美術(shù)課上聽(tīng)老師講故事，這往往是孩子們的最?lèi)?ài)。一邊看畫(huà)一邊聽(tīng)故事，總是令人愉快的。這樣的情景在過(guò)去和現(xiàn)在的學(xué)校美術(shù)課堂中隨時(shí)都在發(fā)生，故事成為了美術(shù)課中重要的教學(xué)資源。這讓我想起小時(shí)候如癡如醉地看小人書(shū)的難忘場(chǎng)景。一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師，尤其是任教低年段美術(shù)的教師大多善用這樣的資源，成為講故事的高手。

后來(lái)，這種講故事的教學(xué)方法發(fā)展成了“敘事教學(xué)”。按照我的理解，其實(shí)它就是我們平時(shí)所講的“情境教學(xué)法”。情境教學(xué)中，教師和學(xué)生通過(guò)角色互動(dòng)形成了真實(shí)的情境，還通過(guò)角色互換產(chǎn)生了想象情境，從而緊緊地抓住了孩子們的心，有效地激起了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。