關(guān)于師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

郭瑞敏

摘 要：師范院校數(shù)學(xué)是高等師范院校生的重要課程之一，該課程是培養(yǎng)師范院校生綜合性素質(zhì)力量的重要組成部分。但在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)課程與教材過于局限，教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)手段過于死板，因此高等數(shù)學(xué)這一課程的教學(xué)效果不太理想，跟不上時(shí)代的步伐。教育改革的步伐推進(jìn)了具有創(chuàng)新性的教育理念，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果更佳，有助于對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：師范院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）18-096-01

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前言

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，原來(lái)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。很多高效大學(xué)生思維不夠發(fā)散，缺乏創(chuàng)新的精神；對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用較為局限，不會(huì)應(yīng)用各類軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析等，不善于將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于實(shí)際的問題中?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》中第五條明確規(guī)定，應(yīng)注重給學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，在高等教育的教學(xué)過程中，應(yīng)給予學(xué)生全方位的創(chuàng)新模式進(jìn)行教學(xué)，包括教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新等，全面提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)創(chuàng)造復(fù)合型人才。本文就創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐方法與實(shí)踐意義進(jìn)行淺議。

一、在教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新

在過去的高等數(shù)學(xué)教育模式中，教師一般都是大批量地講解、板書、套公式，教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣，加上高等數(shù)學(xué)本身內(nèi)容較為深?yuàn)W，學(xué)生一旦某個(gè)環(huán)節(jié)掉了鏈子，在某個(gè)內(nèi)容上沒學(xué)好，下一節(jié)便會(huì)跟不上教師的思路，因此，在課堂上讓學(xué)生保持專注很重要。在教學(xué)課程與教材上的創(chuàng)新能夠從很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加專注于課堂。

在課程的設(shè)置上，基礎(chǔ)課應(yīng)遵循“少而精”原則，設(shè)置較少的基礎(chǔ)課程，但課程應(yīng)經(jīng)典和富有實(shí)踐意義[1]；專業(yè)課應(yīng)“廣而約”，專業(yè)課的涉及面廣，有助于幫助增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面；選修課應(yīng)該多樣化，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來(lái)選擇合適的選修課程；教育課應(yīng)該高質(zhì)量，師范生的教育實(shí)踐很重要，一門高質(zhì)量的教育課能使學(xué)生學(xué)到更受用的知識(shí)和技能[2]。在教材的選擇上，不應(yīng)該局限于書本，可適當(dāng)增加數(shù)學(xué)建模課時(shí)，將數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行適當(dāng)整合，使課堂不再枯燥無(wú)味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、在教學(xué)模式上的創(chuàng)新

在教學(xué)模式上也可作適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，摒棄過去教師“灌輸式”的教學(xué)模式，可采用一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)模式，如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題追蹤法、過程教學(xué)法、反問教師法等，讓課堂氣氛更加輕松活躍[3]。在課堂上，告別“教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡”的狀態(tài)，而是以學(xué)生為中心，抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，并從從該點(diǎn)切入，引出教學(xué)的主要內(nèi)容。

以“反問教師法”為例，在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于有疑問的地方大膽向教師提出問題，或者根據(jù)課文內(nèi)容提出一些延展性的問題，加強(qiáng)課堂上學(xué)生和教師間的互動(dòng)。由于有些課堂的管理較為松懈，很多學(xué)生多已習(xí)慣在聽不懂時(shí)選擇沉默，不敢提出疑問，怕被同學(xué)笑話，或是因?yàn)橥耆牪欢鵁o(wú)從問起?！胺磫柦處煼ā苯虒W(xué)模式的啟用能夠鼓勵(lì)學(xué)生坦然面對(duì)自己的疑問，大膽地說出來(lái)，并能得到及時(shí)的解答。

三、教學(xué)手段上的創(chuàng)新

在教學(xué)的手段上，可大膽引用新的教學(xué)手段，如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[4]。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)指將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)三者進(jìn)行融合，來(lái)解決實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題的方法，該方法能高效充分利用高科技來(lái)解決實(shí)際問題，將該方法應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力，也無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以線性代數(shù)、矩陣的課程為例。若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，那教學(xué)過程將會(huì)很復(fù)雜和難以理解，數(shù)據(jù)的計(jì)算也將會(huì)是巨大的工程量，但如果采用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，便可將EXCEL與MATHEMATICA兩個(gè)軟件相結(jié)合進(jìn)行矩陣討論以及病態(tài)矩陣的的動(dòng)態(tài)演示。教師可利用計(jì)算機(jī)教會(huì)學(xué)生矩陣的各種分解、矩陣特征根與特征向量動(dòng)態(tài)變化，以及代數(shù)方程根的計(jì)算等。計(jì)算機(jī)的使用使教學(xué)更加直觀、計(jì)算更加高效快速，還能增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的意義

創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐為師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，創(chuàng)新教學(xué)方法的使用減輕了學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的壓力，使高等數(shù)學(xué)的課堂更加輕松，氣氛更加活躍。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)的實(shí)踐能力等，對(duì)于教育界具有十分積極的意義。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，并且還需要教師們?cè)趯?shí)踐過程中不斷地進(jìn)行反思和改進(jìn)。時(shí)代在不斷進(jìn)步和發(fā)展，科技也隨著不斷進(jìn)步，教師應(yīng)秉承終身學(xué)習(xí)的理念，不斷為自己“充電”，掌握科技上先進(jìn)的應(yīng)用，將它融入教學(xué)中，使得教學(xué)方法得以不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，只有緊跟時(shí)代的步伐，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更全能的人才。因此，教育方法的改革之路仍任重而道遠(yuǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]康淑瑰，郭建敏.芻議高等師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2011，9（01）：48-49+53.

[2]黎靜芳.師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，32（02）：13-14.

[3]李春沅.高師數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的探索[J].品牌，2015，01：227.

[4]李華.高師院校數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究[J].成功（教育），2013，18：44.

[5]呂松濤.談新課程背景下高等師范的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)[J].決策探索（下半月），2009，03：50.