師范院校

提出:“改進(jìn)師范院校評價(jià),把辦好師范教育作為第一職責(zé),將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標(biāo)?！盵1]這明確了師范院校評價(jià)的重點(diǎn)是對師范教育質(zhì)量與合格教師培養(yǎng)狀況的考察。2022年4月,教育部等八部門印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》(以下簡稱《強(qiáng)師計(jì)劃》)重申:“切實(shí)推動(dòng)師范院校把辦好師范教育作為第一職責(zé),將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標(biāo),推動(dòng)師范專業(yè)特色發(fā)展、追求卓越。”[2]這全面闡釋了師范院校評價(jià)對辦好師范教育、發(fā)展師范專業(yè)特色、為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)師資的重要

定向師范生；師范院校；倫理關(guān)懷；鄉(xiāng)村教育[中圖分類號(hào)] G645? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 08-0020-07中華人民共和國成立以來，受歷史和現(xiàn)實(shí)等多種因素的影響，我國鄉(xiāng)村小學(xué)教師補(bǔ)充仍面臨數(shù)量不足、質(zhì)量不高、專門培養(yǎng)機(jī)構(gòu)少、經(jīng)費(fèi)偏低等難題。[1]雖然在發(fā)展中存在反復(fù)現(xiàn)象，但是整個(gè)國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面均取得了舉世矚目的成就。然而，鄉(xiāng)村教育事業(yè)依然存在短板。鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)

政策，以建強(qiáng)師范院校、建優(yōu)教師隊(duì)伍。2018年1月出臺(tái)的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，是首個(gè)專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式文件，高度肯定了教師隊(duì)伍建設(shè)的重大戰(zhàn)略意義。隨后，國家又圍繞振興教師教育相繼出臺(tái)了多份重磅文件，充分表明了黨和國家對教師教育事業(yè)發(fā)展的空前重視和強(qiáng)力支持。然而，與國家教育政策的價(jià)值導(dǎo)向形成鮮明比照的是，師范院校在自主發(fā)展過程中的行動(dòng)取向上形成了辦學(xué)理念與辦學(xué)實(shí)踐的雙重背離。師范院校辦學(xué)定位上的綜合化致使師

的重大任務(wù)。師范院校要緊緊圍繞文化自信，堅(jiān)持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正心明德、以紅色革命文化賡續(xù)血脈、以校園文化砥礪奮斗，不斷研究和探索立德樹人的實(shí)踐路徑，力爭培養(yǎng)更多理想信念堅(jiān)定、思想道德高尚、專業(yè)知識(shí)淵博的高素質(zhì)教育人才。關(guān)鍵詞：文化自信；立德樹人；師范院校；路徑研究教育的根本在于立德，“德育”居德智體美勞“五育”之首。師范院校承載著培育高素質(zhì)教育人才的神圣使命，其德育質(zhì)量直接關(guān)系到國家的教育質(zhì)量、社會(huì)的文明程度和民族的發(fā)展?jié)摿?。文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族

例，分析當(dāng)前師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況及面臨的問題，從加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)、構(gòu)建“全員、全過程、全方位”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作格局、制訂多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)及基地等方面，提出師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策。【關(guān)鍵詞】師范院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 發(fā)展現(xiàn)狀【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）12-0083-042015年5月13日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，

例，通過調(diào)研師范院校電氣工程專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)習(xí)就業(yè)現(xiàn)狀，給出虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方案。方案實(shí)踐表明：通過建設(shè)與本專業(yè)就業(yè)發(fā)展相匹配的虛擬仿真類實(shí)驗(yàn)體系，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)電氣工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的缺點(diǎn)，提高師范院校電氣工程專業(yè)相關(guān)人員的素質(zhì)，并達(dá)到更好地服務(wù)于地區(qū)和社會(huì)的目的。關(guān)鍵詞：電氣工程；虛擬仿真；師范院校；實(shí)驗(yàn)建設(shè)中圖分類號(hào)：TP75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A0引言蘇勛文等［1］結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，針對硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)存在的弊端，提出有關(guān)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的

議。關(guān)鍵詞：師范院校 課程思政 教師語言藝術(shù) 教學(xué)改革為適應(yīng)習(xí)總書記新時(shí)期高等教育立德樹人的要求，落實(shí)做好大學(xué)生思想政治教育工作，特別是師范類院校，必須結(jié)合校情、專業(yè)和課程實(shí)際，發(fā)揮好專業(yè)必修課程與思政課程協(xié)同育人的作用，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三者融為一體，努力實(shí)現(xiàn)“全員、全過程、全方位”育人[1]。作為培養(yǎng)未來教師的師范院校，更應(yīng)該承擔(dān)起立德樹人的責(zé)任，為基礎(chǔ)教育事業(yè)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的基層教師而努力。自古以來，教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、教授真理、塑造新人

湖南民族地區(qū)師范院校雖早已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但部分師范院校的課程內(nèi)容和形式都過于陳舊，教育成效不明顯，可見，基于人才市場對師范專業(yè)高素質(zhì)人才的需求，師范院校應(yīng)找到有效的路徑開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。湖南民族地區(qū)師范院校應(yīng)廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與理念，在校園內(nèi)部、學(xué)生和教師群體中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，進(jìn)而整合師范教育資源，結(jié)合院校的師范專業(yè)教育特點(diǎn)、市場對人才素質(zhì)的需求等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；同時(shí)應(yīng)更新教育理念，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，在各類師范類專業(yè)課中融入創(chuàng)新創(chuàng)

情況，以期為師范院校工科研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供借鑒。關(guān)鍵詞：一中心四融合；研究生培養(yǎng)；材料學(xué)科；師范院校；培養(yǎng)模式Abstract： Reform and innovation of training mode is a key for improving the quality of postgraduate education. In view of difficulties faced by the current engineering postg

要：該文從師范院校解析幾何課程的課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，簡要闡述該課程進(jìn)行課程思政建設(shè)的必要性。并從課程思政元素的挖掘、課程的“三維”教學(xué)設(shè)計(jì)、課程思政的自我評價(jià)三個(gè)方面說明課程思政建設(shè)中的探索與實(shí)踐等環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：解析幾何；課程思政；思政元素；教學(xué)設(shè)計(jì)；師范院校中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）12-0169-04Abstract： Starting from the curr

才。關(guān)鍵詞：師范院校 比較文學(xué)概論 課程改革雖然比較文學(xué)概論是高校漢語言文學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性理論課程，但是這門課程在我國起步較晚，在高校的教學(xué)中更是作為一門年輕的學(xué)科存在，因此各高校在課程內(nèi)容的設(shè)置與安排、學(xué)時(shí)的規(guī)劃等方面呈現(xiàn)出五花八門的態(tài)勢。特別是比較文學(xué)概論這門課程的理論性較強(qiáng)，涉及大量中外文學(xué)作品的閱讀基礎(chǔ)與文學(xué)史、文學(xué)理論等學(xué)科的知識(shí)，所以在師范類院校，面對本科生的教育，教師應(yīng)如何把握、教授這門課程，如何將這門課程與師范類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，是

機(jī)制，“推動(dòng)師范院校與粵東西北地區(qū)結(jié)對幫扶，促進(jìn)粵東西北地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展”。鄉(xiāng)村學(xué)校是粵東西北地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的明顯短板，制約和影響著粵東西北地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐成效。在有效推動(dòng)師范院校與粵東西北地區(qū)結(jié)對幫扶過程中，為了化解“城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡和鄉(xiāng)村教育發(fā)展不充分的新時(shí)代教育主要矛盾”[1]，師范院校與鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)對幫扶應(yīng)時(shí)而生。師范院校與鄉(xiāng)村學(xué)校兩者之間形成結(jié)對幫扶，可謂是師范院校與粵東西北地區(qū)結(jié)對幫扶的具體化路徑和操作性策略，繼而成為

景下民族地區(qū)師范院校小學(xué)教育專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性要求、職業(yè)適應(yīng)性培養(yǎng)的問題及提高民族地區(qū)小學(xué)教育師范生職業(yè)適應(yīng)性的策略，提出在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、知識(shí)面廣、專業(yè)能力強(qiáng)的符合鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展需要的小學(xué)全科教師，構(gòu)建“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興 民族地區(qū) 師范院校? 小學(xué)教育 職業(yè)適應(yīng)性【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（20

楊蒙摘要：師范院校青年教師的教學(xué)能力提升存在教學(xué)整合能力不足、教學(xué)實(shí)施能力弱、教學(xué)評價(jià)方式單一、教學(xué)反思難以內(nèi)化等問題。對照師范院校對青年教師教學(xué)能力的要求和青年教師自身職業(yè)發(fā)展的需要，教學(xué)能力的提高可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)、提升信息素養(yǎng)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、聽取評教意見實(shí)現(xiàn)，學(xué)校層面要在入職把關(guān)、考核制度設(shè)置等方面，破除發(fā)展困境。關(guān)鍵詞：師范院校；青年教師；教學(xué)能力；能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G421；G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-35

創(chuàng)新。文章從師范院校舞蹈課程思政概述入手，對混合教學(xué)模式下師范院校舞蹈課程思政的具體要求進(jìn)行分析，并通過充實(shí)平臺(tái)資源、促進(jìn)課下自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法、尊重學(xué)生主體地位，積極開展培訓(xùn)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重組教材內(nèi)容、打造全新教學(xué)課堂，拓展雙重實(shí)踐、開展綜合評價(jià)等方面，對混合教學(xué)模式下師范院校舞蹈課程思政的實(shí)施策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：線上線下混合教學(xué)；師范院校；舞蹈課程；課程思政中圖分類號(hào)：G652文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）13-01

改革和發(fā)展，師范院校鋼琴專業(yè)教學(xué)也不斷進(jìn)行優(yōu)化，要求鋼琴專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生鋼琴專業(yè)技能的同時(shí)，也要注重對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)能力的培養(yǎng)。其中視奏能力是鋼琴專業(yè)學(xué)生必須要具備的基本能力。為此，文章首先對視奏能力的概念、作用以及對學(xué)生的幾點(diǎn)要求進(jìn)行了簡要概述，并對師范院校鋼琴專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生視奏能力的意義以及現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與闡述，進(jìn)而具體探究了在師范院校鋼琴專業(yè)教學(xué)中如何有效的進(jìn)行學(xué)生視奏能力的培養(yǎng)，為師范院校培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才提供參考?！娟P(guān)鍵詞】師范院校;鋼琴專業(yè);

各類高校中，師范院校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師的重要使命，關(guān)系著祖國下一代的發(fā)展。首先介紹師范院校大學(xué)生思想政治教育對國家、社會(huì)、院校的重要作用，進(jìn)而從男女比例、生源比例、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德四個(gè)方面分析當(dāng)前師范院校大學(xué)生思想狀況，并從院校、各系、教師、學(xué)生自我等方面提出建議，希望形成合力，共同致力于加強(qiáng)師范院校大學(xué)生思想政治工作，培養(yǎng)具有高尚師德、良好品德、知識(shí)豐富的未來教師。[關(guān)鍵詞] 師范院校;大學(xué)生;思想政治教育[基金項(xiàng)目] 2021年度山西省哲學(xué)社會(huì)

發(fā)受到重視。師范院校承擔(dān)著培養(yǎng)師資的重任，學(xué)前教育專業(yè)本科生是未來幼兒教師的中堅(jiān)力量，對其學(xué)習(xí)投入進(jìn)行研究，能夠全面把握幼兒教師師資力量的培養(yǎng)狀況。文章從H省師范院校學(xué)前教育專業(yè)本科生在學(xué)習(xí)的認(rèn)知投入、情感投入及行為投入方面存在的問題入手，從學(xué)生、教師、院校等方面分析了問題產(chǎn)生的原因，提出更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平的策略，以期為培養(yǎng)更高質(zhì)量的幼兒教師提供建議。關(guān)鍵詞：師范院校;學(xué)前教育專業(yè);本科生;學(xué)習(xí)投入中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?

題。文章分析師范院校多媒體教學(xué)下屏幕板書的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，闡述傳統(tǒng)板書在教學(xué)中不可忽略的功能作用，指出目前師范生在傳統(tǒng)板書方面存在的問題;并從四個(gè)方面提出在教學(xué)中教師如何傳承和強(qiáng)化板書功能的策略，旨在培養(yǎng)和強(qiáng)化師范生對傳統(tǒng)板書的重視意識(shí)。關(guān)鍵詞：師范院校; 傳統(tǒng)板書;多媒體教學(xué)中圖分類號(hào)：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）18-0099-05Abstract： Traditional blackboa

要： 地方師范院校工科專業(yè)普遍存在師資薄弱，資源投入不足的問題，導(dǎo)致工科專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力不足，無法達(dá)到“新工科”專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)。針對此問題，結(jié)合內(nèi)江師范院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在辦學(xué)過程中遇到的問題，分別從優(yōu)化師資配置、校企合作共建課程、采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法教學(xué)、建立以解決問題為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等幾方面進(jìn)行改革。通過方案實(shí)施，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力得到了明顯提升。關(guān)鍵詞： 師范院校; 物聯(lián)網(wǎng)工程; 創(chuàng)新能力; 校企合作; 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法中圖分類號(hào)：G6

要： 地方師范院校工科專業(yè)普遍存在師資薄弱，資源投入不足的問題，導(dǎo)致工科專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力不足，無法達(dá)到“新工科”專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)。針對此問題，結(jié)合內(nèi)江師范院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在辦學(xué)過程中遇到的問題，分別從優(yōu)化師資配置、校企合作共建課程、采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法教學(xué)、建立以解決問題為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等幾方面進(jìn)行改革。通過方案實(shí)施，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力得到了明顯提升。關(guān)鍵詞： 師范院校; 物聯(lián)網(wǎng)工程; 創(chuàng)新能力; 校企合作; 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法中圖分類號(hào)：G6

課程思政;師范院校;教師教育中圖分類號(hào)：G651文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-5995（2022）01-0066-072016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”2018年，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，該意見要求全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《

疊加下，高等師范院校率先推進(jìn)教育數(shù)字化已成為時(shí)代發(fā)展的要求。教育數(shù)字化為提升師范教育質(zhì)量、推動(dòng)師范教育公平、優(yōu)化師范教育治理等提供了重要支持。而如何制定合理的教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)以推動(dòng)高等師范院校的發(fā)展，成為當(dāng)前亟待解決的問題。文章圍繞高等師范院校的師資人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作五大職能，結(jié)合高校治理體系能力建設(shè)，提出推動(dòng)高等師范院校發(fā)展的教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)六大舉措。一是立足師資人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交

蘇哲摘 要：師范院校與小學(xué)協(xié)同開發(fā)實(shí)踐性課程，能催生出一批“理實(shí)一體”的高質(zhì)量課程資源。師范院校與小學(xué)協(xié)同開發(fā)實(shí)踐課程主要有具有公共性質(zhì)的實(shí)踐類課程、具有學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐類課程、具有教育品質(zhì)的實(shí)踐類課程。通過師范院校與小學(xué)協(xié)同開發(fā)實(shí)踐性課程，能有效地深化教師的知識(shí)、精神與價(jià)值的底蘊(yùn)，能有效地培養(yǎng)教師的實(shí)踐力、應(yīng)變力、創(chuàng)新力，能有效地培養(yǎng)教師的專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)精神。關(guān)鍵詞：師范院校；小學(xué)教育；實(shí)踐課程；協(xié)同開發(fā)；開發(fā)路徑師范院校是我國培育中小學(xué)教師的搖籃，與中小

部欠發(fā)達(dá)地區(qū)師范院校，進(jìn)一步加快基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃的落實(shí)，標(biāo)志著我國教育扶貧攻堅(jiān)工程、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施進(jìn)入了新階段。無疑，優(yōu)秀教師的就地培養(yǎng)與批量供給是中西部地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力，優(yōu)質(zhì)師范教育體系建設(shè)更是欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的根本體制保障，從這一意義上看，“協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃”的頒布是落實(shí)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018―2022年）》的重要舉措，標(biāo)示著我國新一輪“強(qiáng)師、強(qiáng)教、強(qiáng)國”行動(dòng)的新動(dòng)向、新發(fā)展。從“優(yōu)師”到“優(yōu)師范”：基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)

輝勇摘 要：師范院校思政課程和課程思政協(xié)同育人是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，具有立德樹人、提升教師隊(duì)伍課程思政理念和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。從協(xié)同育人的現(xiàn)狀看，目前兩者存在思想認(rèn)識(shí)不一致，教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一和協(xié)同育人機(jī)制不夠完善的問題。因此，本文提出提高專業(yè)教師的思想認(rèn)識(shí)高度、創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)計(jì)合理的課程思政教學(xué)體系和構(gòu)建協(xié)同育人的保障機(jī)制等四種實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的路徑。關(guān)鍵詞：師范院校 思政課程 課程思政 協(xié)同育人2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)

]音樂教育是師范院校的一門基礎(chǔ)課程，擁有個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，因而就需要不同于其他音樂課程的教學(xué)方法?；诖耍P者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在簡要梳理師范院校音樂教育教學(xué)方法現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，從行業(yè)需求的角度出發(fā)總結(jié)了師范院校音樂教育教學(xué)方法存在的一些問題，并據(jù)此提出了一些針對性的解決措施。以期能深化人們對師范院校音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新音樂教育教學(xué)方法，提高音樂教育課程的教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]師范院校 ?音樂教育 ?教學(xué)方法創(chuàng)新師范院校主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)

不斷推進(jìn)，對師范院校人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)工作提出新要求?，F(xiàn)階段，師范院校人工智能課程作為整個(gè)課程教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生人工智能學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。當(dāng)前針對師范院校人工智能課程體系建設(shè)的問題，探究人工智能課程體系建設(shè)方法，有利于幫助師范院校構(gòu)建完善的人工智能課程教學(xué)體系，以促進(jìn)人工智能專業(yè)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)出更多與人工智能專業(yè)有關(guān)的師范院校創(chuàng)新型人才?；诖耍撐闹饕治鋈斯ぶ悄軐I(yè)背景，探究師范院校人工智能課程體系建設(shè)現(xiàn)狀、價(jià)值，最后提出師范院

：校園文化;師范院校;思想政治;創(chuàng)新研究校園文化與師范類院校思想政治教育有著不可分割的聯(lián)系，因此在進(jìn)行校園建設(shè)的過程中，能夠借助思想政治教育，為其提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾和保障，同時(shí)對于思想政治教育來說，借助校園文化能夠起到良好的推動(dòng)作用。借助校園文化建設(shè)來實(shí)現(xiàn)思想政治教育的良好落實(shí)和發(fā)展，有效的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)能夠促使學(xué)生以良好的心態(tài)來進(jìn)行思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠完善和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一、校園文化推動(dòng)師范院校思

略。關(guān)鍵詞：師范院校;學(xué)前教育專業(yè);兒歌彈唱教學(xué);兒歌彈唱技能;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）05-0022-03隨著我國現(xiàn)代教育不斷深入改革，社會(huì)各界對幼兒教師的教學(xué)能力和育人水平提出了更高要求。作為幼兒教師，不僅要具有專業(yè)的教學(xué)技能，還應(yīng)具備良好的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)賞析能力和審美能力。作為未來幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，必須具備良好的兒歌彈唱能力，兒歌彈唱能力既是其今后從業(yè)必須掌

摘 要：師范院校作為主要培養(yǎng)各類師資力量的高等院校，如果能有效利用體育教學(xué)過程進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，無疑為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)增加了一條新的途徑。根據(jù)師范院校學(xué)生的特點(diǎn)，體育教師要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平;充分利用體育課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉并養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，為其身體健康打下良好的基礎(chǔ);把核心素養(yǎng)教育與德育緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的體育品格、體育道德及體育精神。關(guān)鍵詞： 師范院校;體育教學(xué);核心素養(yǎng);能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G421

李彬摘要：師范院校以教育投入的方式幫助貧困地區(qū)增產(chǎn)增收、脫離貧困。通過教育精準(zhǔn)扶貧，振興鄉(xiāng)村教育，是新時(shí)代賦予師范院校的歷史責(zé)任和使命。從師范院校的辦學(xué)定位和價(jià)值分析，闡述師范院校助力精準(zhǔn)扶貧的優(yōu)勢，最后構(gòu)建師范院校開展精準(zhǔn)扶貧的有效途徑。關(guān)鍵詞：師范院校 精準(zhǔn)扶貧 路徑建構(gòu) 實(shí)踐探索扶貧先扶志，脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵在于人，教育作為提升人口素質(zhì)的根本途徑，在脫貧攻堅(jiān)中具有獨(dú)特價(jià)值。推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧，將貧困地的人口數(shù)量優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為人力資源優(yōu)勢，是消除貧困、實(shí)現(xiàn)共同富

基于“小學(xué)-師范院校”網(wǎng)絡(luò)研修共同體開展演課研究是時(shí)代的需要、實(shí)踐的需要、創(chuàng)新的需要。本文就此研究展開設(shè)想并實(shí)踐，提出基于“小學(xué)-師范院校”網(wǎng)絡(luò)研修共同體的數(shù)學(xué)演課研究的路徑，并反思后提出改進(jìn)策略?！娟P(guān)鍵詞】“小學(xué)-師范院校” 網(wǎng)絡(luò)研修共同體 演課一、緣起：基于小學(xué)-師范院校網(wǎng)絡(luò)研修共同體數(shù)學(xué)演課研究的背景1.時(shí)代的需要2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，要求推動(dòng)教師更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)、增強(qiáng)能力;創(chuàng)新師范生培養(yǎng)方案，完善師范教

瑩摘 要：在師范院校的音樂專業(yè)教學(xué)中，鋼琴課是一門非?；A(chǔ)的專業(yè)技能課程。隨著我國教育改革的不斷深化，對于師范院校音樂專業(yè)中的鋼琴課教學(xué)也提出了更高的要求。在這種情況下，只有引進(jìn)多元化教學(xué)策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)師范院校音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖耍恼轮攸c(diǎn)針對師范院校音樂專業(yè)鋼琴課多元化教學(xué)方法進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：師范院校;音樂專業(yè);鋼琴課;多元化教學(xué)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們精神文化需求的提升，音樂類人才的市場需求越來越大。且音樂專業(yè)復(fù)合型人才成為市場

關(guān)于加快推進(jìn)師范院校‘再師范化的建議”，得到了教育部的回應(yīng)。教育部稱，在教師教育體系從封閉走向開放的時(shí)代背景下，眾多師范院校選擇走綜合化發(fā)展道路，使得自身在提升實(shí)力的同時(shí)，也出現(xiàn)了“去師范化”的現(xiàn)象。（3月17日 《浙江教育報(bào)》）師范院校不能少了“師范味”。首先，這是師范院校本身的職責(zé)所決定的。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的實(shí)施，教師教育將由辦學(xué)模式改革向培養(yǎng)模式改革深化，普通師范院校是面向基礎(chǔ)教育、專門培養(yǎng)中小學(xué)教師的

摘要：讓地方師范院校應(yīng)用型法學(xué)教育做到具體務(wù)實(shí)管用，有明確地方特色和精細(xì)化教育應(yīng)該是今后提高地方師范院校應(yīng)用型法學(xué)教育質(zhì)量的重要路徑和主要目標(biāo)。進(jìn)入依法治國的新時(shí)代，人民對美好生活的向往有新的要求，地方師范院校應(yīng)用型法學(xué)教育如何適應(yīng)這種新的向往就是一個(gè)需要討論的問題。關(guān)鍵詞：地方師范院校應(yīng)用型法學(xué)教育;構(gòu)建做好新時(shí)代地方師范院校應(yīng)用型法學(xué)教育工作，對全面推進(jìn)依法治國意義重大。因此一系列事關(guān)地方師范院校應(yīng)用型法學(xué)教育的重要問題，我們可以參考下列建議：一、堅(jiān)持

指出：過去的師范院校的主要任務(wù)是為各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)教師，實(shí)踐證明師范院校的這個(gè)方向和目標(biāo)是正確的。這既是它長期積累形成的特色，也是其他教育難以取代的優(yōu)勢。師范院校的改革和發(fā)展應(yīng)該不斷強(qiáng)化、突出而不是逐漸淡化甚至放棄這個(gè)特色和優(yōu)勢。一流的教育需要一流的教師，一流的教師需要一流的教師教育。20世紀(jì)90年代末開始的教師教育的開放性和師范院校的綜合化的目的，是提高教師教育的水平，形成一流的教師教育。現(xiàn)在師范院校建設(shè)一流學(xué)科也應(yīng)首先努力建設(shè)好一流教師教育學(xué)科。

現(xiàn)階段，我國師范院校師范生雖然具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，但是教學(xué)實(shí)踐能力還很薄弱，在步入工作教學(xué)中存在專業(yè)實(shí)踐能力低、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)缺少等問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降?；诖耍瑢?span id="j5i0abt0b" class="hl">師范院校師范生教學(xué)實(shí)踐能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)解決措施，以期提高師范院校師范生的教學(xué)實(shí)踐能力。[關(guān) 鍵 詞] 師范生；教學(xué)實(shí)踐；能力培養(yǎng)[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0225-01師范生是現(xiàn)代教師的重要組成部分，

發(fā)《關(guān)于擴(kuò)大師范院校師范生招生比例和培養(yǎng)規(guī)模的意見》，提出堅(jiān)持教師教育以師范院校為主、師范院校以培養(yǎng)教師為主，引導(dǎo)師范院校合理定位，力爭用5年時(shí)間，全省師范院校普通本專科師范類在校生占比達(dá)到60%以上，師范類專業(yè)占比達(dá)到50%以上。河北將進(jìn)一步優(yōu)化師范專業(yè)設(shè)置，支持師范院校根據(jù)辦學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，按國家和省有關(guān)規(guī)定增設(shè)師范類本?？茖I(yè)，并通過轉(zhuǎn)型或壓縮非師范專業(yè)，努力擴(kuò)大師范專業(yè)所占比例。根據(jù)師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、中小學(xué)幼兒園教師素質(zhì)要求，協(xié)同推進(jìn)師

專業(yè)嗎？”“師范院校的學(xué)生畢業(yè)后必須當(dāng)老師嗎？”“只能”和“必須”這兩個(gè)詞，恰恰反映了每年在高考結(jié)束后，面對家長和學(xué)生的咨詢時(shí)，師范院校招辦老師們面臨的尷尬局面。似乎在人們固有的觀念中，師范院校就得與“教師”這個(gè)名詞畫上等號(hào)，也為師范院校的畢業(yè)生們“規(guī)定”了一個(gè)看似明確的發(fā)展方向?？磥恚议L和考生們對師范院校的辦學(xué)現(xiàn)狀和專業(yè)設(shè)置情況并不是很了解。那就讓我們先從師范院校的產(chǎn)生、發(fā)展說起師范院校是一種我國高等教育辦學(xué)歷史上發(fā)展悠久的學(xué)校類型，她的成立最早是為了

] 目前我國師范院校正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段，在國家應(yīng)用型高校政策的引導(dǎo)下，80%的師范院校正積極探索應(yīng)用型的辦學(xué)方式。在對全國115所應(yīng)用型本科師范院校的分析中顯示，多數(shù)院校將“特色化”“高水平”及“地方性”確定為奮斗目標(biāo)。基于此，我們應(yīng)關(guān)注一種“師范教育理念”，努力探尋師范院校歷史傳統(tǒng)與社會(huì)要求統(tǒng)一的發(fā)展模式，師范院校轉(zhuǎn)型必須解決好繼承和“突圍”的矛盾；應(yīng)努力追求特色化，同時(shí)必須固守自身優(yōu)勢。[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型；師范院校；轉(zhuǎn)型；地方性；特色[中圖分類號(hào)

50001?師范院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究趙寶榮*濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山東 濟(jì)南 250001創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教育，創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型教師，將創(chuàng)新教育理念融入師范院校人才培養(yǎng)中就成為緊迫任務(wù)，也是塑造我國國際競爭力的關(guān)鍵。2013年以來，國家先后出臺(tái)了國務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十二五”國家自主創(chuàng)新能力建設(shè)規(guī)劃的通知(2013)、國務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)國家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)轉(zhuǎn)型升級(jí)創(chuàng)新發(fā)展的若干意見(2014)、國務(wù)院關(guān)于創(chuàng)新重點(diǎn)領(lǐng)域投融資機(jī)制鼓勵(lì)

500）地方師范院校與新農(nóng)村基礎(chǔ)教育的互動(dòng)共贏盧成健1，賴業(yè)歡2，張文杰1（1.玉林師范學(xué)院 物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院，廣西 玉林 537000；2.廣西容縣容州一中，廣西 容縣 537500）為新農(nóng)村基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資是地方師范院校的歷史使命，地方師范院校服務(wù)新農(nóng)村基礎(chǔ)教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。而新農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革對兩者提出了諸多挑戰(zhàn)，為兩者互動(dòng)合作提供了機(jī)遇。地方師范院校要起到引領(lǐng)、支持作用，新農(nóng)村基礎(chǔ)教育可以從地方師范院校爭取到更多的助推力。在互動(dòng)過程

7）中小學(xué)與師范院校合作管窺徐晉華（福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校 人文科學(xué)系，福建 福州 350007）中小學(xué)與大學(xué)合作的相關(guān)研究多以大學(xué)為主體，表述為“U—S合作”，而中小學(xué)在合作中表現(xiàn)出一定的被動(dòng)性和客體地位。中小學(xué)與大學(xué)的合作，在實(shí)踐中，更多地表現(xiàn)為與師范院校的合作。要加強(qiáng)二者的深度合作，中小學(xué)應(yīng)該立足自身，認(rèn)識(shí)到合作的意義，認(rèn)識(shí)到自身在合作中的主體地位，以及合作中存在的問題，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬和師范院校合作的范圍，加強(qiáng)與師范院校合作的深度，與師范院校形成合