校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐

徐曉敏

摘要：結(jié)合首都高校實(shí)際，提出校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系架構(gòu)。該體系應(yīng)系統(tǒng)包括一體化運(yùn)作機(jī)制、雙主體管理機(jī)制、多層次培養(yǎng)機(jī)制和全方位合作機(jī)制。經(jīng)過具體實(shí)踐，取得良好的校企合作效果。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；高校改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0126-02

引言：

校企合作是指高校與企業(yè)之間為達(dá)到一定目的，通過協(xié)調(diào)作用而形成的一種互動(dòng)關(guān)系，以此促進(jìn)二者互通有無、互惠共贏、良性發(fā)展[1]。當(dāng)前，我國高等教育正在向大眾化趨勢發(fā)展，隨著社會(huì)競爭力的提升，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，不但要具備扎實(shí)的知識(shí)和技能，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)和社會(huì)組織環(huán)境的幫助。因此更加緊密的校企合作是全面深化高等教育改革、培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段和有效途徑[2]。

近年來，企業(yè)和社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求與高校人才供給之間的矛盾十分突出。一方面，企業(yè)急需高素質(zhì)的專業(yè)人才，另一方面，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生又出現(xiàn)就業(yè)難，存在潛在的生存危機(jī)。究其原因是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和培養(yǎng)層次不能滿足企業(yè)和社會(huì)的要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)已成為技術(shù)創(chuàng)新的主體和新技術(shù)應(yīng)用的基地，企業(yè)技術(shù)水平和密集程度不斷提高，對(duì)企業(yè)工程技術(shù)人員和管理者的能力和水平提出了更高的要求[3]。知識(shí)更新、管理理念更新、崗位技術(shù)培訓(xùn)顯得十分重要和必要。但是與此同時(shí)，企業(yè)可供學(xué)生實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)越來越少，無實(shí)質(zhì)性效果。黨的十七大《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中強(qiáng)調(diào)，新時(shí)期下要將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提到更為重要的層面，解決問題的主要途徑之一就是通過建立更加緊密的校企合作[4]。通過校企合作加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

北京信息科技大學(xué)是一所以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才為主的北京市屬高等學(xué)校，信息管理學(xué)院是一個(gè)側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)及其信息系統(tǒng)中管理和安全問題的高層次應(yīng)用型人才。學(xué)院的辦學(xué)特色為“突出信息優(yōu)勢、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才”。在高等教育改革發(fā)展的新形勢下，單一的校企合作模式已難以滿足學(xué)生多元化需求，更加緊密的校企合作模式是應(yīng)用型本科院校生存與發(fā)展的有效選擇。鑒于此，本文從信息管理學(xué)院校企業(yè)合作的現(xiàn)狀出發(fā)，系統(tǒng)研究與探索新形勢下校企合作人才培養(yǎng)體系架構(gòu)，并在我院校企合作實(shí)踐中加以應(yīng)用，以適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的新要求。

一、校企合作人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)

現(xiàn)在國外高校校企合作主要采用的方式有學(xué)校主導(dǎo)型、企業(yè)主導(dǎo)型和校企并重型[5]。根據(jù)我國目前高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及成功高校開展校企合作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校我院人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和實(shí)際，研究探索以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向、高校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的“產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與、互惠共贏”的校企并重、開放式合作模式是一種最佳選擇。因此系統(tǒng)化的校企合作人才培養(yǎng)體系架構(gòu)核心內(nèi)容由四部分組成，即：一體化運(yùn)作機(jī)制、雙主體管理機(jī)制、多層次培養(yǎng)機(jī)制、全方位合作機(jī)制。

1.一體化運(yùn)作機(jī)制。校企合作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是由學(xué)校和企業(yè)共同參與完成的。學(xué)校和企業(yè)是不同的社會(huì)主體，他們對(duì)進(jìn)行校企應(yīng)合作的動(dòng)力和關(guān)注點(diǎn)不同。因此，首先必須明確彼此的需要，找到合作的利益共同點(diǎn)。一個(gè)有效的、一體化的校企合作模式應(yīng)該是學(xué)校要將學(xué)校的人才培養(yǎng)過程、社會(huì)服務(wù)功能與企業(yè)招聘合適人才的愿望結(jié)合起來，創(chuàng)新和豐富合作內(nèi)容，建立可持續(xù)的合作運(yùn)行機(jī)制。這種合作運(yùn)行機(jī)制需要采取一體化建設(shè)思路，建立學(xué)?！髽I(yè)共建的管理機(jī)構(gòu)，通過校企共同規(guī)劃、共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案、共同參與實(shí)施教學(xué)過程，對(duì)校企合作效果進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，很好地達(dá)到學(xué)校與企業(yè)所期望雙贏的目的。一體化校企合作運(yùn)行機(jī)制見圖1所示。

2.雙主體管理機(jī)制。校企合作的基本因子是學(xué)校和企業(yè)，由學(xué)校和企業(yè)雙方參與組織建立的雙主體管理組織，是保證校企合作長期穩(wěn)定發(fā)展的前提，也是校企合作的關(guān)鍵。雙主體管理組織應(yīng)該成為實(shí)質(zhì)性管理結(jié)構(gòu)，而非松散的、公關(guān)性質(zhì)的咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。它應(yīng)該對(duì)校企合作的重大事項(xiàng)行使審議、決策職責(zé)，對(duì)合作實(shí)施過程進(jìn)行有效監(jiān)督和管理，保證共建共管、資源共享、溝通協(xié)調(diào)的實(shí)施。同時(shí)定期進(jìn)行校企會(huì)商，研討校企合作的成就得失，優(yōu)化合作細(xì)則，共謀發(fā)展方向。因此它是校企緊密合作的組織與制度保障。

3.多層次培養(yǎng)機(jī)制。通過校企合作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，使學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)實(shí)在在掌握能與日后工作對(duì)接的本領(lǐng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，滿足社會(huì)專業(yè)人才需求，進(jìn)而提高畢業(yè)生就業(yè)能力和質(zhì)量。鑒于此，校企合作應(yīng)注重逐步推進(jìn)三級(jí)合作層次建設(shè)，即：專業(yè)素質(zhì)層、實(shí)踐創(chuàng)新層、職業(yè)素質(zhì)與能力層。在專業(yè)素質(zhì)層，企業(yè)參與制訂、設(shè)計(jì)專業(yè)課程及課程體系，通過理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等規(guī)定教學(xué)環(huán)節(jié)改善現(xiàn)行單一學(xué)校模式的教學(xué)方式，關(guān)注人才市場需求變化，打破過去一成不變的剛性教學(xué)計(jì)劃體系，建立教學(xué)動(dòng)態(tài)應(yīng)變機(jī)制。在實(shí)踐創(chuàng)新層，通過學(xué)校開展的開放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目等活動(dòng)形式將企業(yè)先進(jìn)的、實(shí)用性技術(shù)引入到實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中來。在職業(yè)素質(zhì)與能力層，根據(jù)企業(yè)需要和學(xué)生興趣，將合作企業(yè)的崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能認(rèn)證、實(shí)習(xí)與就業(yè)納入到專業(yè)培養(yǎng)過程中，幫助學(xué)生建立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，建立就業(yè)服務(wù)體系和短期培訓(xùn)，幫助更多學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要。校企合作多層次結(jié)構(gòu)見圖2所示。

4.全方位合作機(jī)制。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的、較低層次的、松散的、一次性的“校企合作”模式面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，層次較高的、結(jié)合緊密的、長期的“校企合作”模式已成為應(yīng)用型本科院校生存與發(fā)展的必然選擇。而緊密型校企合作需要從學(xué)校與企業(yè)雙方利益出發(fā)，共同參與合作方案的制訂、共同建立管理與運(yùn)行機(jī)制，共同參與教學(xué)過程，共同進(jìn)行合作效果評(píng)價(jià)。不斷研究解決合作過程中出現(xiàn)的新問題。

二、實(shí)踐與效果

自2012年起，本著上述一體化運(yùn)作機(jī)制、雙主體管理機(jī)制、多層次培養(yǎng)機(jī)制、全方位合作機(jī)制的校企合作人才培養(yǎng)整體建設(shè)思路，北京信息科技大學(xué)信息管理學(xué)院相繼與IBM、中國民生銀行、中科軟、天職國際等知名企業(yè)建立校企合作。如在與IBM公司三年的校企合作中，計(jì)劃并實(shí)施了左右成效的合作內(nèi)容，如在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，植入IBM的認(rèn)證課程；將專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)課堂延伸到企業(yè)現(xiàn)場；參與IBM公司主辦的全國性學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)；公司推薦學(xué)生進(jìn)入IBM及相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐并選擇性就業(yè)。目前首批實(shí)施校企合作專業(yè)培養(yǎng)方案的學(xué)生通過IBM公司的培訓(xùn)考核，已全部成功拿到IBM的三項(xiàng)考試認(rèn)證證書，為學(xué)生成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件。

三、結(jié)論

校企合作作為一種培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的成熟模式，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求，也是應(yīng)用型本科院校達(dá)到高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的核心問題。改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，走校企合作之路是應(yīng)用型本科教育發(fā)展的必然趨勢，校企合作已成為一項(xiàng)高校人才培養(yǎng)模式改革的系統(tǒng)工程，需要根據(jù)學(xué)校、學(xué)院專業(yè)的實(shí)際情況，從合作企業(yè)的來源及數(shù)量、合作的形式及內(nèi)容等多方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃。需要形成與之相配套的長期有效的校企合作的合作模式。組織結(jié)構(gòu)以及運(yùn)營管理機(jī)制，只有這樣才能取得良好的合作效果。

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