用歷史教育營造班級(jí)和諧小社會(huì)

管華麗

摘 要： 嚴(yán)格管理是學(xué)校對(duì)班主任管理工作的一貫要求，班主任也知道嚴(yán)格管理的重要性，民主自治是管理達(dá)到優(yōu)化和無摩擦的重要保證，教室文化的創(chuàng)建是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)。班級(jí)是個(gè)小社會(huì)，麻雀雖小五臟俱全。必須注意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，管理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì)律上。除了嚴(yán)以外還要活，只有嚴(yán)，會(huì)造成師生關(guān)系，生生關(guān)系緊張；只有活，會(huì)造成班級(jí)散亂形不成凝聚力。所以班級(jí)管理是有技巧的，所謂文章在課外。接下來作者和大家一起探討歷史課堂外的班級(jí)文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 歷史教育 班級(jí)管理 教室文化

嚴(yán)格管理是學(xué)校對(duì)班主任管理工作的一貫要求，班主任也知道嚴(yán)格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，管理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì)律上。除了嚴(yán)以外還要活，只有嚴(yán)，會(huì)造成師生關(guān)系、生生關(guān)系緊張；只有活，會(huì)造成班級(jí)散亂形不成凝聚力。

班級(jí)制度是管理達(dá)到最佳狀態(tài)的保證。制度實(shí)際是每個(gè)同學(xué)共同達(dá)成的契約，是民主與集中的精神體現(xiàn)，既要體現(xiàn)賞罰分明，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷溫暖人心。比如我在課堂教學(xué)中和班會(huì)課時(shí)間，和學(xué)生一起研究學(xué)習(xí)中國古代政治制度的弊端，也一起欣賞西方民主制度的優(yōu)越性，學(xué)習(xí)了啟蒙運(yùn)動(dòng)中孟德斯鳩的《論法的精神》、盧梭的《社會(huì)契約論》等名著的相關(guān)內(nèi)容，使班級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)制度是由大家共同制定的，需要大家共同維護(hù)。

民主自治是管理達(dá)到優(yōu)化和無摩擦的重要保證。學(xué)生是班級(jí)主體，班干部是學(xué)生的代理人，也是溝通班主任和學(xué)生的有效工具。在古代中國的政治制度單元學(xué)過中國歷代選官制度：禪讓制——世官制——軍功爵制——察舉制——九品中正制——科舉制，結(jié)合西方的選舉制度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班干部神圣的權(quán)力及當(dāng)班干部的職責(zé)。在班干部中強(qiáng)化“班級(jí)日記”、“值日班干部制度”、“班團(tuán)委合作”等項(xiàng)制度，使班干部們樂于干、善于干。同時(shí)強(qiáng)調(diào)歷史上的暴君都是專制制度的產(chǎn)物，他們?yōu)榧褐\利、一意孤行，因而遭到人民的唾棄，教育班干部努力成為優(yōu)秀的“人民代表”。開好班會(huì)是民主自治的重要手段。在同學(xué)們學(xué)過古代希臘羅馬的政治制度后，在班會(huì)上演習(xí)古代希臘的法庭制度解決班級(jí)沖突和矛盾；為了改變一些學(xué)生的不良習(xí)慣，讓學(xué)生更好地改正融入班集體，還實(shí)行過“班級(jí)版陶片放逐法”。學(xué)生的成長離不開師生交流、師師交流、家校交流，為此，我們在教室懸掛“師生交流本”，用書面形式爭取意見或建議，我還把QQ號(hào)、個(gè)人郵箱發(fā)給學(xué)生，改變了傳統(tǒng)的家校聯(lián)系中的家訪、打電話等形式，改變學(xué)生心目中家校聯(lián)系就是“打小報(bào)告”、“可怕地揭露”，爭取實(shí)現(xiàn)師生交流的無縫化。正是有了學(xué)生干部的積極工作，還有廣大學(xué)生的積極投入，使我們的小社會(huì)更和諧、開放，更加有利于學(xué)生健康發(fā)展、全面發(fā)展。

教室文化的創(chuàng)建是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)。以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失；以史為鑒，可以知興替。歷史教育的功能不僅是課堂內(nèi)外老師講的知識(shí)、同學(xué)們找到的信息，每天學(xué)生生活的重要環(huán)境——教室也可以發(fā)揮歷史教育的潛能，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。就好像企業(yè)有了文化，就有了精氣神一樣，班級(jí)有了文化就有了靈魂。

班訓(xùn)寓意應(yīng)該深刻而富有啟迪，可以選用名言警句激勵(lì)學(xué)生，比如林則徐的“海納百川有容乃大”“海到天邊天作岸山登絕頂我為峰”，孫中山先生的“革命尚未成功同志仍需努力”，或營造和諧空氣的“眾志成城”等。此外，除了懸掛名人畫像外，還可以懸掛一些歷史名篇的書畫作品，比如《蘭亭序》，小則怡情，大則養(yǎng)氣；可以裝飾以中國地圖和世界地圖，使學(xué)生不僅心有國家，而且胸懷世界。教師的墻上也可以進(jìn)行各種修飾，有的用作作業(yè)答案張貼、有的用作資料時(shí)事展覽，有的用作學(xué)生才藝展示平臺(tái)。

教師素養(yǎng)對(duì)于課程改革和班集體的管理和建設(shè)有重要影響，教師要適應(yīng)自己的不同角色。在歷史課堂教學(xué)中，教師要善于“導(dǎo)”，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“主”，體現(xiàn)學(xué)生為主體，激活課堂，自激自勵(lì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在歷史課堂教學(xué)外，教師要善于“放”，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，放下身段才能得到學(xué)生的傾心愛戴。班主任可以強(qiáng)調(diào)歷史教育功能但不能有“課程本位”的觀念，必須高瞻遠(yuǎn)矚，像軍事家、政治家、企業(yè)家，把握好、協(xié)調(diào)好與各科任課老師的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

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