提高中職語文閱讀教學(xué)有效性的探究

王璇

摘 要： 中職語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，其高效低能的教學(xué)問題十分突出。在中職語文教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)作為語文的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)被教師和學(xué)生所重視，語文閱讀教學(xué)可以有效幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的價(jià)值，教師要將語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位在符合中職教學(xué)需求的位置上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。本文以如何提高中職語文閱讀教學(xué)的有效性為主要內(nèi)容，進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 中職語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)有效性

中職語文閱讀教學(xué)是語文這門學(xué)科的重要組成部分，提高語文閱讀教學(xué)的有效性是中職教師實(shí)施教學(xué)的一種必然趨勢。中職語文閱讀是提高學(xué)生語文專業(yè)課質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時(shí)能幫助學(xué)生形成專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。那么中職語文閱讀教學(xué)的“有效性”指的是什么？簡單地說，有效性的教學(xué)主要是指教師在語文閱讀教學(xué)過程中，憑借先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要積極地對如何提高語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行不斷探究。

一、充分理解文本的閱讀價(jià)值是實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)的前提

對于語文閱讀的作品而言，它們通常都是一個(gè)完整而又連續(xù)的體系，其中包含的作者感情十分豐富和耐人尋味，有些作品還能切實(shí)地反映出社會的生活面貌、風(fēng)俗人情、自然科學(xué)、歷史文化等知識內(nèi)容?！叭绾稳ソ獭?、“教什么”是教師在課前必須弄明白的事情，而真正做到這一點(diǎn)卻并非一件易事。在對語文教材內(nèi)容的選取上，教師要先選定閱讀教學(xué)中需要的有價(jià)值的信息，并充分進(jìn)行分析、比較，進(jìn)行二次篩選、加工，對中職語文閱讀教材進(jìn)行有價(jià)值的取舍，這些取舍的依據(jù)是積極明確哪些是具有核心價(jià)值的閱讀知識、哪些是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)語文閱讀技能。例如《賣白菜》，就屬于回憶類的文學(xué)作品，這個(gè)作品中包含的內(nèi)容和信息十分豐富，因此在教學(xué)過程中，教師要抓住文本的閱讀價(jià)值所在，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會這篇課文是如何借助細(xì)膩清晰的語言、嚴(yán)謹(jǐn)完整的結(jié)構(gòu)刻畫母親誠實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、自尊的美好形象的。在此，教師可以從母親形象中的“誠信”著手，以此為閱讀教學(xué)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握這篇課文的主旨和感情。在文中描述的那個(gè)極端貧窮的時(shí)代，母親的誠信顯得如此難能可貴。在閱讀教學(xué)過程中，教師還要將一些正面的精神、力量傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會在當(dāng)下的社會中如何面對種種誘惑，這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德才是教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生的重要內(nèi)容，才是這篇課文閱讀價(jià)值的所在。

二、增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力是實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)的動力

首先，教師要教授學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)自主閱讀，這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的第一步。“授之以魚不如授之以漁”。良好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身閱讀的理念。教師可以教授學(xué)生從查找閱讀資料開始，并讓學(xué)生運(yùn)用跳讀、選讀、精讀等方法實(shí)現(xiàn)有選擇地閱讀，還要讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生充分掌握自主閱讀方法時(shí)，就可以有效增強(qiáng)閱讀能力，提高閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。其次，教師要讓學(xué)生理解文本，實(shí)現(xiàn)自主閱讀，只有這樣，學(xué)生才能獲取最直觀的文本信息，才能獲取真正想獲取的東西。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己提出的疑問，才是他們真正想獲取的知識?！皩W(xué)始于思，思見于疑”。學(xué)生只有敢于向閱讀教材質(zhì)疑，才能不斷提高理解及表達(dá)能力，才能感悟到語文閱讀的精妙之處。例如在進(jìn)行《我的母親》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以先提問：“為什么這篇文章被人們評價(jià)是佳作？現(xiàn)在大家自由朗讀，當(dāng)你們讀完后，再告訴老師你們的讀后體悟?！苯處熥寣W(xué)生自由朗讀、自主閱讀。這時(shí)，學(xué)生一般都會回答“平凡中見真情”等相似的內(nèi)容，教師可以因勢利導(dǎo)繼續(xù)問道：“老舍的這篇文章寫了哪幾件關(guān)于母親的事情？這些細(xì)小的事情又是如何反映出濃濃的親情的？”像這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，感悟母愛、體驗(yàn)真情，自主獲取有關(guān)“愛”的這一核心文本閱讀價(jià)值。

三、創(chuàng)造平等和諧的閱讀教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)有效閱讀的保障

良好的教學(xué)環(huán)境可以起到事半功倍的作用。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)建更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會。其次，教師要尊重學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。對于那些擁有正確的理解和觀點(diǎn)的學(xué)生，教師要給予他們及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。最后，教師要確定學(xué)生的質(zhì)疑能力高過自己的閱讀提問的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)法，將傳統(tǒng)的“教師問，學(xué)生答”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為按照學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行教學(xué)的組織，而并非是按照教師的理解和思維進(jìn)行課堂講授。只有這樣，學(xué)生才能真正擁有平等和諧的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，才能在這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下茁壯成長和進(jìn)步。教師是聯(lián)系語文閱讀這門課程和學(xué)生之間的橋梁，為了能讓學(xué)生更好地從課堂中感受到愉悅和幸福，教師首先要將心比心，把自己的心奉獻(xiàn)給學(xué)生，把自己的感情傾注給學(xué)生，只有這樣教師才能夠真正獲取學(xué)生的信任和依賴。例如，課余時(shí)間，教師就可以制訂一個(gè)計(jì)劃，劃分出幾個(gè)時(shí)間段，依次找學(xué)生進(jìn)行交流和談心，這樣不僅可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的現(xiàn)狀，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，還可以加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系和情感，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)環(huán)境的融洽性、和諧性、平等性。由此可見，創(chuàng)造平等和諧的閱讀教學(xué)環(huán)境意義重大，是成功開展中職語文閱讀教學(xué)的重要保障。

中職院校的教學(xué)要求和辦學(xué)性質(zhì)，在一定程度上決定了中職教育必須以專業(yè)學(xué)科的教學(xué)為主要內(nèi)容，語文等文化性質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科為輔。中職教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變這一教學(xué)理念，加強(qiáng)對語文這門學(xué)科的關(guān)注度，充分發(fā)揮語文閱讀對社會的服務(wù)作用，凸顯中職教學(xué)的特點(diǎn)，使中職語文閱讀教學(xué)更具有針對性、科學(xué)性、有效性，切實(shí)為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才努力，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能型新人才。

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