在音樂鑒賞教學(xué)中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

單智藝

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在音樂教學(xué)及各種音樂實踐活動中要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，發(fā)展對音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂鑒賞是使學(xué)生聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的重要途徑之一，是高中教學(xué)內(nèi)容重要的組成部分，同時是學(xué)校進行審美教育、陶冶情操的重要途徑。當(dāng)前，很多學(xué)生不喜歡上鑒賞課，也很難使學(xué)生“走進”音樂鑒賞課。究其原因，主要有以下兩個方面：其一，教師教學(xué)方法呆板、教學(xué)模式單一、缺乏音樂教學(xué)特色；其二，學(xué)生成績的評定，隨意性太大，標(biāo)準(zhǔn)不一，往往由任課教師的個人好惡而定。因此，在當(dāng)前的新課程改革中，如何在音樂鑒賞教學(xué)中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)顯得尤為重要。

1.深入研讀好課標(biāo)和教材

音樂教師應(yīng)深入理會課標(biāo)和教材的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，以音樂為本，以育人為本，全面實現(xiàn)課程價值和課程目標(biāo)。要以課標(biāo)為標(biāo)桿，根據(jù)校本情況，如具體的教學(xué)對象和課程時間安排，對教材進行處理和調(diào)整，包括選擇、刪減或增加及教材深度和適度的處理，關(guān)系到教育目標(biāo)能否實現(xiàn)和實現(xiàn)的程度。

2.音樂教師要提高自己的綜合素質(zhì)

音樂教師要上好一堂音樂課，所需要的不僅僅是音樂技能素質(zhì)，更是全面的綜合素質(zhì)。好的課堂設(shè)計，要建立在良好的邏輯思維上，在整體結(jié)構(gòu)和層次發(fā)展方面可以體現(xiàn)出來。除了本身應(yīng)具備扎實、全面的學(xué)科知識之外，在課堂教學(xué)的實踐過程中更需要靈活多變的課堂管理和駕馭能力。通過豐富而適度的語言、富有吸引力的音樂手段，詮釋、調(diào)動學(xué)生的注意力和情緒，迅速讀懂全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)思維和細節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容得以落實，從而實現(xiàn)課堂目標(biāo)。

3.注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能的協(xié)調(diào)發(fā)展

首先，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，專家們特別注重對學(xué)生的情感呵護，引導(dǎo)其樹立積極樂觀的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀。例如《音樂與人生》、《京劇大師梅蘭芳》、《貝多芬》等單元側(cè)重將音樂和作為音樂活動主體的“人“聯(lián)系起來，使音樂學(xué)習(xí)真正成為人的活動，一切從人的思想、意識、興趣、情感出發(fā)。其次，讓學(xué)生通過對不同體裁、形式、風(fēng)格的音樂作品的聆聽，培養(yǎng)學(xué)生分析和評價音樂的能力，以及學(xué)生的探究、創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如《多彩的民歌》、《豐富的民間器樂》等單元引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗民族音樂的區(qū)域風(fēng)格特征，認識民族音樂中的體裁，感受傳統(tǒng)民族音樂文化中的精神財富，從而得到文化、精神的洗禮。在此過程中運用所學(xué)的知識及其他地區(qū)或國家的民族音樂，從而歸納民族音樂的鑒賞方法。再次，通過欣賞多種中外音樂作品，認識、了解、掌握音樂要素、音樂流派、代表人物、風(fēng)格特征、題材文化、流行音樂等方面知識與技能。例如在《京劇》、《非洲歌舞音樂》、《爵士樂》等單元中，音樂知識與技能學(xué)習(xí)是必不可少的。這些知識與技能恰好是服務(wù)于欣賞的，有利于鑒賞音樂的旋律美、和聲美、結(jié)構(gòu)美。例如京劇單元讓我們知道了人物行當(dāng)、唱腔、京劇名家、京劇的發(fā)生發(fā)展歷史等知識；非洲音樂單元則讓我們了解了非洲樂器、非洲歌舞音樂的特點；爵士樂單元則讓我們學(xué)到了爵士樂的相關(guān)知識，了解了爵士樂的主要特征和風(fēng)格特點。

4.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)

冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”我們所要做的，是如何讓學(xué)生體驗到音樂所帶來的最大快樂，如何感受到音樂這股清泉所帶來的沁人心脾，如何在音樂這個大熔爐中得到熏陶和升華，這才是音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。新課程下的音樂教學(xué)目標(biāo)是多維的，看似在一節(jié)課中，既有音樂基礎(chǔ)技能的傳授與練習(xí)，又會有音樂表現(xiàn)的感受、體驗等，最終讓學(xué)生了解了什么，知道了什么，對作品的曲名、作者、結(jié)構(gòu)、音樂特點等一些內(nèi)容的掌握，同時在情感上得到熏陶和升華，對作品的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)新才是一堂課所要達到的真正目的，感性目標(biāo)與理性目標(biāo)這一虛一實，就像中國的寫意畫，形在外，神在內(nèi)，實在外，虛在內(nèi)，這正是中國人的含蓄內(nèi)斂的個性特點之體現(xiàn)。

5.因地制宜，求異變新

5.1教師要明確和了解教材是教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生和教師進行音樂教育的載體，其次要認真研究教材的特點，理解教材的編寫思路、內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容及教育方法，從而在面對自己的學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容選擇時，既重新選擇和組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，又根據(jù)具體的情況對教材的內(nèi)容進行必要的調(diào)整補充，以便更好地適應(yīng)本校學(xué)生的實際情況，同時為了切實有效地達到教材編寫者所期待的音樂審美鑒賞的教育目的。

5.2從現(xiàn)有的音樂教學(xué)資源來看，教材是完全可以根據(jù)學(xué)生、教師和學(xué)校教學(xué)的實際情況，增加或減少、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的。所增加的內(nèi)容可以是經(jīng)典的、新穎的乃至?xí)r尚的。例如在“拉丁美洲音樂“歐洲民間音樂“非洲音樂”中加入更多的民間傳統(tǒng)樂器，讓學(xué)生從中認識更多的外國民間樂器；在“俄羅斯民族風(fēng)情”中加入維塔斯的演唱會的音響與視頻……使得課堂教學(xué)充滿生機、趣味和魅力。

6.音樂教育實踐必須注重面向全體學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中音樂教育是面向全體學(xué)生的教育，因此，在音樂教育實踐中一定要注意從內(nèi)容到形式，考慮到每一個學(xué)生。有一些教師在實踐中往往把精力放在幾個音樂基礎(chǔ)好或悟性高的學(xué)生身上，一堂課幾乎變成了少數(shù)幾個學(xué)生的表演專場。這樣的教學(xué)必然使大多數(shù)學(xué)生失去音樂興趣，對音樂課產(chǎn)生排斥感。如果出現(xiàn)這樣的情況，將不利于全體學(xué)生的均衡發(fā)展，與素質(zhì)教育理念相悖。這樣的教學(xué)，就是失敗的教學(xué)。按新課程要求，高中音樂教育必須把全面提升全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)作為教學(xué)的基本目標(biāo)，從備課到教學(xué)活動方式的選擇、教學(xué)活動的組織開展等都一定要注意最大限度地讓全班學(xué)生參與。由于客觀上學(xué)生的音樂天賦存在差別，對音樂的理解能力各有不同，先將全班學(xué)生按音樂基礎(chǔ)和興趣的不同分為不同層級，然后針對不同層級有針對性地進行教學(xué)，這種方式經(jīng)實踐是比較有效的。這是一種分層復(fù)式教學(xué)策略，面向全體學(xué)生，同時兼顧學(xué)生的個性差異。因為在學(xué)生音樂基礎(chǔ)各不相同的情況下，如果教學(xué)上一刀切，勢必?zé)o法使全部學(xué)生都被顧及，反而違背面向全體學(xué)生的原則。