繁體字在語文教學中的運用芻議

江小飛

摘 要： 繁體字要還是不要？在簡化字盛行的今天，我們?nèi)砸匦聦徱暦斌w字在國學傳承過程中的地位。繁體字里有文化，作者通過在課堂上對一些繁體字的解析，探索繁體字在語文教學中的具體運用。

關(guān)鍵詞： 繁體字 外觀的形象性 內(nèi)涵的豐富性 語文課堂

中國幾千年的文明傳承，很大程度上依賴于文字符號。誠如海德格爾所言：語言是存在的家。我們的文字符號是我們文化的根，繁體字玉韞珠藏，底蘊深厚，非常有利于我們民族文化的傳承。然則相較于簡化字的簡單實用，繁體字一直得不到社會足夠的重視。記得有個臺灣朋友在談論大陸漢字簡化改革時語驚四座：“漢字簡化后，親不見，愛無心，產(chǎn)不生，厰空空，麵無麥，運無車，導無道?？汕啥智傻氖牵耗允悄В磉€是鬼，偷還是偷，騙還是騙，貪還是貪，賭還是賭，賊仍是賊！”窺一管而知全豹，繁體字所載為至理常道，透射著人文的光芒，其價值歷久而彌。如何讓學生更了解幾千年的漢字文化？實踐證明，在語文課堂中穿插介紹一些繁體字，事半功倍。

筆者結(jié)合課堂實踐，在課堂中融入繁體字的講解，讓學生對繁體字乃至對我們祖國的語言文字產(chǎn)生濃厚的興趣，對繁體字作以下擴展：

一、必須充分認識到繁體字具備的兩個特點

1.不少繁體字都具備外觀的形象性。例如：

【義】

從“羊大為美”開始，“羊”一直很受古人的“器重”，到后面祭祀也常要用到羊，這個“義”字相當形象，可以從兩個角度理解，首先我們可以把“義”理解成“羊、我”，即我是羊，原來講義氣往往會導致自己是“沉默的羔羊”，有時候會“任人宰割”；其次我們可以把“義”字理解為“我，王”，即我是王，而上面還有兩點成倒八字，意即王冠上的兩根翎毛，英姿颯爽。

【聽】

看看其簡化字：聽。左邊是“口”，用嘴巴聽？還原回繁體字，一望便知，“聽”是與耳朵有關(guān)的。

【醜】

這個字丑嗎？四平八穩(wěn)，意義豐富，怎么看都不覺得礙眼，但它卻是“丑”的繁體字。除了天干地支里提到的“丑”是用本子，如果表丑陋等意思，古人想到的是鬼，喝酒的鬼？當然恐怖了。錢鐘書在《圍城》里提到“丑”，說“扮個鬼臉比長得好看”，實在精辟。

【鳥】

和魚相似的是四點的還原，配以其他部位，我們會發(fā)現(xiàn)，繁體字的“鳥”，整個就是一副鳥的寫生圖，放大看，就是一只棲息于樹上、回頭啄自己羽毛的鳥突兀在你面前。當然，和這個字很相似的，還有一個字：烏。其繁體字是“烏”，簡化字是少了一點，少了“眼睛”，沒辦法，誰叫烏鴉不討中國人喜歡，該是少了個心眼吧。

【蠱】

其實這個字完全可以作為繁體字漂亮的“形象代言人”。其簡化字是“蠱”，從三個蟲變成一個蟲，區(qū)別很大。古人造字，是要在一個器皿里裝很多毒蟲（三只蟲，“三”是虛數(shù)），干嘛呢？讓它們互相吞食，最后撐著，剩下的那只就是“蠱”，這就是最狠毒的蟲，放入食物中，吃下足以讓人斃命。

2.不少繁體字也具備了內(nèi)涵的豐富性。

【愛】

愛的本質(zhì)不是“友”，而是“心”，可見從古至今，我們講愛都要從心出發(fā)，由內(nèi)而外，這才是真愛。簡化字疏淡了“心”，填了很多浮華，少了很多溫情，這個字足以叩響我們的靈活，讓我們的靈活在“愛“里得以安放。

【從】

簡化字的“從”，簡單來說，一個人跟著另一個人，我們還原回繁體字，“從”是有一人在前，一人在后的意思?！墩f文》有提：“從，相聽也，從二人。”這個字右邊下面加了人移動的符號，引申為參加、順從、跟蹤等意思，內(nèi)涵豐富不少。

【親】

與“愛”相似，簡化字讓人有“有親不見，有愛無心”，這樣的簡化，讓人感慨。似乎古人冥冥中知道，真正的親人是要常見面、常掛念、常聯(lián)系的，今人往往因諸多原因，導致親人不常相見。十五年前，一首《?；丶铱纯础罚裉煳覀冇痔岢靶露男ⅰ?，是對這個字內(nèi)涵最好的詮釋。

【歸】

這個字的簡化字是“歸”。筆者認為，拆開來說，左邊是“追求停止”，右邊是女子的標志，現(xiàn)在我們可以這么看，男子追求一個女子，后來不追了，為什么？很簡單，追到了，自然停了。那么這個“歸”字意思可以理解了，它本意是指女子出嫁的意思，延伸出去，才有回家、贈送、歸順等意思，可見，了解繁體字，對我們理解文字內(nèi)涵幫助是很大的。

【習】

“白”上羽毛，其實，“羽”是小鷹的羽毛，甲骨文“習”下面不是“白”，是“日”，形似，意思也近，就是老鷹教孩子每天在太陽底下飛。這個“習”體現(xiàn)的是一個中國哲學最重要的命題：知行合一，突出的是做事、實踐的意思?！墩撜Z》開篇云：“學而時習之，不亦說乎？”此處的“習”，意義遠高于今天所說的學習，先哲的智慧，此處可見一斑。

二、必須在課堂上有針對性地進行穿插講解，甚至要開專題講座

現(xiàn)在的學生都很“忙”，但是有點“盲”，“手里拿著表思想，吃飯的時候眼睛盯著新聞……生命是患病了……”①，連呼吸都感覺在浪費時間，偏偏用語文身上的時間少而又少。繁體字本身難寫也難講，但真講起來一樣可以引人入勝，大可體現(xiàn)我國粹文化的熠熠之光。如果不在課堂有針對性地布置、加強，他們估計也不可避免地走向“?！保呖歼€得寫簡化字，他們的動力在哪？

繁體字的美麗，除了單字或連成的語句所能表達的豐富內(nèi)涵外，其字體本身外形同樣千變?nèi)f化，內(nèi)涵也豐富多彩。繁體字在不同的書法流派中亦展示出不同的美態(tài)，從幾何學上它的線條有橫有直、有棱有角、有弧有點，建筑學上它有頂有腳、輕重有序、四平八穩(wěn)。相信學生一定能通過更多的繁體字，感受文字帶給我們的獨特的心靈之旅。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。繁體字源遠流長，在高考的世界里，在便捷快速的節(jié)奏中，我們已然忽視了繁體字帶給我們的視覺和心靈的沖擊。有時候，我們就像魚缸里的魚，想說的很多，一開口就化成了一串省略號……最后都默默留在了心里……課堂需要繁體字，語文課，請給繁體字留點時間，誠如《蘇菲的世界》告訴我們：“一個人的世界應該是有他的思維的寬度與視野的廣度及智慧的高度來決定的?！雹谀敲?，先讓我們回到存在的家，聽聽繁體字在智慧的交集中叩響的民族文化之音。

注釋：

①尼采選集（第2卷）.湖南人民出版社：442.

②蘇菲的世界.作家出版社，1993.