當前高等教育改革的問題研究

孫迎燕+單叔媒+劉春鳳+李彩娟+金紅

摘要：隨著高等教育的大眾化、教育手段的多樣化和教育目的差異化，教育改革已勢在必行，然而在教改過后，我們卻發(fā)現(xiàn)成功比例極低，甚至是舊的問題沒有解決，又新添了好多新的問題，浪費了大量的教育資源和時間，也使從教者對教學工作產生了畏懼，嚴重的影響了教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：教學改革；傳統(tǒng)教育；教學效果；權力運行

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）010-000-01

教學改革是在教學領域內進行的旨在促進教育的發(fā)展，提高教學效果而革新教學內容、方法和制度等的社會活動。它的實施往往是為了改變以相對落后的、不符合教育規(guī)律和阻礙教育事發(fā)展問題的一種方式，但是在實施時，往往過于注重理論設計，效果不好，甚至出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象，糾其原因主要如下：

1.教育改革目的不明確，報著跟風的心理，不明白要解決的問題是什么，忽視教學結構改革的根源，甚至為求個人利益，盲目推行改革，使教學教革淪為教育行政化的犧牲品。

2.在教育改革設計前執(zhí)行者與教師溝通不夠，未能找到制約教育發(fā)展的根本原因。

3.在教育改革設計前未能充分考慮學生的素質、知識和能力水平能否跟得上。

4.在教育改革設計前未能充分考慮教師的個人素質和能力水平差異。

5.在教育改革設計前對資金和設備條件估計不足，導致教學改革不能順利完成。

6.在教育改革執(zhí)行過程中急于求成，生搬硬套，領導、教師和學生三者之間缺相互溝通不足，缺乏信任感，導致問題和矛盾過度積累。

7.在教育改革執(zhí)行過程中出現(xiàn)問題和矛盾，處理時簡單粗暴，挫傷教師和學生的積極性。

其實，“教”與“學”二者合在一起統(tǒng)稱為認知過程，現(xiàn)再多數(shù)的教育改革都強調以“學生為中心”，誠然，學生是教學的主體，然而，教學過程漫長而復雜，學生心理、智力水平和能力基礎也各不相同，并不是以“學生為中心”這簡單的幾個字所能包括的，教育雖然是科學，但不能發(fā)明創(chuàng)造，我們要做的就是尊重他的科學規(guī)律，使教育中個要素達到優(yōu)化配置。

傳統(tǒng)教育已有數(shù)百年的發(fā)展歷史，無論將來如何改革教育，都要認真總結傳統(tǒng)教育的合理內核，所以，與其說是教育改革，不如說是傳統(tǒng)教育的進一步完善，從而使教學效果最大化。目前，要實現(xiàn)教學效果的改善，就必須做好如下事情：

1.在執(zhí)行教學中以“學生為中心”，給學生以最大的觀注，學校從領導到教師都要從維護學生利益的角度去工作，讓學生感受到學校的溫暖的同時，給學生配套能力強，素質高和知識淵博的教師，也只有這樣，我們才可以談及保護學生利益，改進教學效果。

2.在教學中一線教師是最重一環(huán)，學校應想辦法提高教師待遇和提高教師素質，促使學校學識和科研能力強的人員向一線教學崗位流動，教師的能力知識水平和素質真接關系到學生的利益，教師除了要能熟練運用教學規(guī)律，還要有高深的專業(yè)理論知識和深厚科研能力，也唯有這樣才能更好的為學生服務，不至于力不從心。

3.建立開放的學校權力運行體系，將權力放在陽光下運行，事實上這一點尤其重要，是學校生存和發(fā)展的基礎，它既包括學校領導層權力，也包括教師層面權力，更關系到學校師資水平和配套設施設備的完善程度，沒有好的權力制度學校辦不好，教師教不好，學生更不可能學得好。

4.學校應該更加自主的設制教師任用制度，提高教師隊伍的含金量，讓更多的德才兼?zhèn)涞娜诉M入教師隊伍，并將這種制度放在陽光個運行，接受全校職工的兼督，最大限度避免任人為親的事情發(fā)生，也就是要限權。

5.建立長效的教學質量評價體系，使教師的教學接受學校的監(jiān)督，教師雖然行政權力不大，但在學校是的地位十分特殊，其是否能得到合理定位，直接關系到教學質量好壞。

實際上教學是個雙向過程，學校不同，生源不同，師資更不同，在教學改革中，決不能一概而論，決不是幾種教學模式能解決的，但只要學校和教師本著為學生負責，維護學生利益的態(tài)度，就能最大限度的做好教學工作，不要讓教學成為一種形式，要真心的做到有教無類。

參考文獻：

[1]李立國.當前高等教育改革的特征與核心問題[J].教育文化論壇，2014（2）：1.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）讀本[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]王梅仙.當前高等教育體制改革的若干關鍵問題[J].江蘇高教，2004（5）：48.

[4]李建發(fā)，郭鵬.中國大眾化高等教育財政政策及其改革問題探討[J].教育與經濟，2004（4）：38.

[5]余祥蓉，周曉紅.我國高等教育公平財政研究[D].長春：東北師范大學教育與經濟管理專業(yè)，2013.

作者簡介：孫迎燕（1979-），女，黑龍江牡丹江人，醫(yī)師，碩士，牡丹江醫(yī)學院紅旗醫(yī)院醫(yī)師，從事超聲診斷及相關的教學工作。

李彩娟（1966-），女，黑龍江牡丹江人，主任醫(yī)師，中共黨員，教授，博士，超聲診斷科主任，教研室主任，黑龍江省醫(yī)學工程學會理事。

項目名稱：堅持特色應用型大學發(fā)展戰(zhàn)略構建臨床應用型超聲診斷人才培養(yǎng)新模式（2014012）