“互聯(lián)網(wǎng)+”時代翻轉課堂在財務報表分析教學中的應用

鄒新穎

摘要：2011年全球教育領域的重大變革之一就是翻轉課堂，目前在全世界范圍內(nèi)引起了高度的重視。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，翻轉課堂就是信息技術快速發(fā)展并應用于教育領域的產(chǎn)物。本文探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代如何將翻轉課堂應用于財務報表分析教學，并針對其應用中存在的問題提出了切實可行的建議。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；翻轉課堂；財務報表分析教學

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）010-000-01

一、問題的提出

2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，宣告各行各業(yè)正式邁入了“互聯(lián)網(wǎng)+”這個新的時代。互聯(lián)網(wǎng)+教育的結果，使得一切教與學活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。作為高校教師，必須盡快適應這種變化，深入推進財務報表分析教學改革，幫助企業(yè)培養(yǎng)應對互聯(lián)網(wǎng)技術挑戰(zhàn)的財務分析人才。

“翻轉課堂”并非一種全新的理念，它之所以能引起大眾的熱切關注并冠以“新的教學模式或?qū)W習模式”，主要原因在于將教育教學理念應用于實際教學過程的獨特方式，即利用在線教育系統(tǒng)顛倒傳統(tǒng)的教學流程，給人耳目一新的沖擊。

二、翻轉課堂在《財務報表分析》教學中的應用設計

《財務報表分析》是我國高校本科財務管理專業(yè)和會計專業(yè)的核心課程，其目的是要培養(yǎng)學生對實際企業(yè)進行綜合財務分析的能力。目前在教學中普遍采用的是案例教學法，但限于課時量少、學生基礎差等原因，實際教學效果不佳。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，翻轉課堂的出現(xiàn)使得這些問題迎刃而解。下面以利潤表分析為例介紹翻轉課堂在《財務報表分析》教學中的應用設計。

（一）課前準備

教師首先應該根據(jù)教學大綱要求制作教案，然后對本次主題的教學目標進行設計；其次列出學生課前學習的任務，并配備相應的教學資源（PPT和微視頻）；最后將學習任務和教學資源打包上傳至學習管理平臺。

1.制作教案

（1）授課內(nèi)容：第四章 利潤表分析。（2）授課對象：大三會計專業(yè)學生。（3）教學目的：通過本章學習掌握利潤表分析的基本方法。（4）教學重點：利潤表的項目分析、利潤表的結構分析、利潤表的比率分析。（5）教學難點：利潤表的比率分析。（6）教學方法：討論式教學法、案例教學法、問題教學法。（7）教學手段：多媒體、微視頻。（8）教學過程設計：課前學生按照任務要求通過微視頻、課件進行學習并完成習題測試，最后根據(jù)指定案例資料進行分析并制作PPT；課中教師解答學生問題；學生分組討論并進行PPT匯報，教師總結并評分；課后閱讀拓展資料。

（9）作業(yè)：復習利潤表分析方法；閱讀拓展資料。

2.明確任務

（1）任務描述：主題為利潤表分析；目標為通過微視頻和PPT學習，掌握利潤表分析的方法；課堂內(nèi)容為答疑，分組進行案例討論，老師總結并評分。（2）任務內(nèi)容：學習微視頻、課件，掌握利潤表分析的方法；完成習題測試；對指定案例進行分析并制作PPT。

3.制作課件及錄制微視頻

（1）PPT：利潤表的含義、作用、結構與編制方法；利潤表的項目分析；利潤表的結構分析、利潤表的比率分析。（2）微視頻：視頻1內(nèi)容為利潤表的含義、作用、結構與編制方法，時間 5 分鐘；視頻2內(nèi)容為利潤表的項目分析，時間5分鐘；視頻3內(nèi)容為利潤表的結構分析，時間5分鐘；視頻4內(nèi)容為利潤表的比率分析，時間10分鐘。

4.將學生任務和教學資源打包上傳至學習管理平臺

學生通過學習管理平臺利用教學資源進行學習并完成測試，將學習中的問題及建議上傳至學習管理平臺。

（二）課堂設計

課堂設計包括以下環(huán)節(jié)：答疑解惑；分組討論；總結評分。

1.答疑解惑：解答學生反饋至學習管理平臺的問題。

2.分組討論：針對班級人數(shù)較多、學生素質(zhì)參差不齊的特點，根據(jù)學生成績分布將全班同學進行合理搭配，一共分成十組，每組5-6人。這樣既可以防止“搭便車”現(xiàn)象的出現(xiàn)，又可以真正調(diào)動全班同學學習的積極性。

3.總結評分：考慮到課堂時間有限，教師可以隨機抽取幾組同學來進行PPT匯報，對于不足之處可以由其他組同學進行補充。最后教師必須對本節(jié)重點和學生回答模糊的問題進行總結，同時給出相應分數(shù)。

（三）反饋與評價

課后要求學生登錄學習管理平臺填寫調(diào)查問卷，評價翻轉課堂的教學效果。

三、翻轉課堂在《財務報表分析》教學中應用的建議

在教學實踐中，三個班采用翻轉課堂模式教學，另外三個班按傳統(tǒng)模式教學。對比發(fā)現(xiàn)，采用翻轉課堂模式班級學生案例討論的質(zhì)量明顯高于按傳統(tǒng)模式教學班級。究其原因為翻轉課堂模式是將知識的傳授放在了課前，課堂時間用于答疑和案例討論—完成知識的內(nèi)化過程，所以案例討論質(zhì)量高。

（一）教師

教師是教學活動的實踐者，也是真正完成課堂翻轉的基礎和關鍵。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師要學會通過學習管理平臺和社交網(wǎng)絡實現(xiàn)師生間的在線對話和即時輔導。這就意味著翻轉課堂對教師提出了更高的要求，學校在實踐之前，必須對教師進行培訓。同時，教師應加強學習將翻轉的效果真正發(fā)揮出來。

（二）學生

翻轉課堂倡導將課堂還給學生，學生才是課堂的主角，要求學生在課堂上能夠積極主動地參與學習活動，從而獲得深度學習。學生的積極主動性包括課前主動地觀看教學視頻，認真完成學習任務，對不理解的問題自主尋求解決方法；課堂上積極參與討論、展示等學習活動。

（三）教學視頻

教學視頻是實現(xiàn)課堂翻轉的重要組成部分，將原來90分鐘的學習內(nèi)容濃縮至25分鐘的視頻中是需要精心設計和制作的。在視頻制作上需要注意以下幾點：內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣，包括音頻、視頻、PPT等；教師的講解要要盡可能生動形象，適當增加幽默成分，激發(fā)學生學習的熱情；錄制視頻時要留給學生思考的空間，不要和盤托出，要突出每個主題的重點內(nèi)容，讓學生很容易抓住該主題的關鍵。

參考文獻：

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