土木工程專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施與思考

蘇延桂

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，在教學(xué)改革過(guò)程中以土木工程專業(yè)的兩門課程為改革對(duì)象，通過(guò)采用不同的教學(xué)方法驗(yàn)證了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)土木工程專業(yè)的教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：土木工程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0096-02

引言：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高校教學(xué)改革活動(dòng)中被越來(lái)越多的專業(yè)和課程所應(yīng)用，但是在土木工程專業(yè)中還沒(méi)有被實(shí)施過(guò)。為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，我校教務(wù)處以土木工程專業(yè)為翻轉(zhuǎn)課堂研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)施不同的翻轉(zhuǎn)形式，以驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程專業(yè)中的實(shí)施效果。

一、高校教學(xué)課堂存在的問(wèn)題

通過(guò)聽(tīng)課、師生訪談，目前高校的課堂主要存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不高。在個(gè)別課堂上，前兩排的座位幾乎是空著的，而后排的座位卻是座無(wú)虛席。筆者曾在下課后遇見(jiàn)過(guò)學(xué)生早早來(lái)到教室占座位，后經(jīng)詢問(wèn)原來(lái)是因?yàn)榻處煂凑兆坏目壳岸冉o予學(xué)生課堂表現(xiàn)的成績(jī)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，個(gè)別課程中僅有三分之一的同學(xué)在聽(tīng)課。下面用表格的形式將課堂中學(xué)生的情況加以說(shuō)明。

2.教師對(duì)課堂教學(xué)不重視，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量水平較差。從教師個(gè)人成長(zhǎng)的角度考慮，高校教師在職稱評(píng)聘、年度考核等環(huán)節(jié)中教學(xué)工作量和教學(xué)水平未被充分考慮。由于年輕教師在工作中對(duì)教學(xué)的投入勢(shì)必減少了一些，備課的時(shí)間被申報(bào)科研和寫文章占據(jù)了一大部分。甚至有個(gè)別博士在課堂上照本宣科、完全不顧及學(xué)生的感受，無(wú)視在下面玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐過(guò)程

1.《隧道工程》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。2015年3月，筆者在講授“越嶺隧道選址”這一章節(jié)時(shí)，制作了相關(guān)內(nèi)容的微課程。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)。上課的前一周，布置“微課程”學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求同學(xué)們實(shí)地考察某座山嶺的地形和地質(zhì)。該班級(jí)有39位同學(xué)，以5人為一小組，每個(gè)小組根據(jù)搜集的工程資料進(jìn)行選址方案的確定。課堂中，前10分鐘由教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，中間的35分鐘抽選3個(gè)小組，由小組的某位成員將各自的選址方案進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)就該方案進(jìn)行討論。（2）實(shí)施結(jié)果。在實(shí)施的過(guò)程中，課前學(xué)習(xí)與實(shí)地搜集工程資料這一重要環(huán)節(jié)僅有30%的同學(xué)認(rèn)真完成。被抽選的三個(gè)小組的表現(xiàn)如表所述。

本次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革由于沒(méi)有將學(xué)習(xí)任務(wù)具體到每位同學(xué)，學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足導(dǎo)致同學(xué)們不重視學(xué)習(xí)任務(wù)，最終的教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.《施工技術(shù)》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。2015年11月，筆者以“橋梁工程施工技術(shù)”為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的對(duì)象。該部分共分為三大部分，包括基礎(chǔ)部分、下部結(jié)構(gòu)和上部結(jié)構(gòu)，教學(xué)計(jì)劃為6個(gè)學(xué)時(shí)。為避免《隧道工程》教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂的形式和任務(wù)進(jìn)行了改變。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式安排在講授了4個(gè)學(xué)時(shí)以后的2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，前4個(gè)學(xué)時(shí)中由教師講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在同學(xué)們獲得了一定的專業(yè)知識(shí)后再讓他們分組準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，為改變枯燥的課堂氣氛，以“模擬招投標(biāo)大會(huì)”的形式進(jìn)行。隨著橋梁施工技術(shù)的發(fā)展，課本中的知識(shí)已不能滿足同學(xué)們?cè)诮窈蠊ぷ髦杏龅降募夹g(shù)問(wèn)題。由于學(xué)時(shí)數(shù)有限，在課堂上教師僅能介紹基本的橋梁施工技術(shù)，而對(duì)于新的施工技術(shù)的學(xué)習(xí)在2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)難以介紹到位。為此，本次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)為促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師按照宿舍分組，每組有4位同學(xué)，由4位同學(xué)共同完成某座橋梁的施工方案的投標(biāo)資料。投標(biāo)時(shí)以視頻、PPT及施工方案三部分資料向大家進(jìn)行介紹。（2）實(shí)施結(jié)果。由于形式的改變和競(jìng)爭(zhēng)的壓力，每個(gè)宿舍的每位同學(xué)都在課前進(jìn)行了積極地準(zhǔn)備。以某宿舍準(zhǔn)備的“杭州灣跨海大橋”為例，第一位同學(xué)負(fù)責(zé)下載和學(xué)習(xí)施工視頻，第二位同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備PPT，第三位同學(xué)負(fù)責(zé)編寫施工方案，第四位同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備投標(biāo)的其他工作。課堂中，由每組選派一名同學(xué)擔(dān)當(dāng)招標(biāo)委員會(huì)的成員負(fù)責(zé)給每個(gè)小組的施工方案進(jìn)行打分，每組在15分鐘內(nèi)以PPT和視頻的形式向招標(biāo)機(jī)構(gòu)介紹各自的施工方案，教師在中間提問(wèn)1-2個(gè)該橋在施工技術(shù)方面的問(wèn)題。最后，按照評(píng)委綜合打分后得出一、二、三等獎(jiǎng)。具體表現(xiàn)如表所示：

經(jīng)評(píng)委綜合打分后得出一、二、三等獎(jiǎng)。如此，由于形式的改變和競(jìng)爭(zhēng)的壓力讓該班90%的同學(xué)在課前投入了大量的時(shí)間和精力。準(zhǔn)備工作充分，課堂討論也很激烈。某同學(xué)在晚上11：30時(shí)還在向教師咨詢相關(guān)的知識(shí)，在電話中得知班里的同學(xué)為第二天的活動(dòng)都在積極準(zhǔn)備。筆者的教學(xué)生涯中還是第一次出現(xiàn)上述現(xiàn)象。

本次教學(xué)改革的效果與預(yù)期目標(biāo)相比，基本達(dá)到了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了一定的提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的意義和思考

1.本次教學(xué)改革對(duì)高校專業(yè)課教學(xué)方法的啟示。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師講授，滿堂灌的教學(xué)方式讓學(xué)生的精力僅能維持20分鐘，后面的25分鐘只有睡覺(jué)、玩手機(jī)或是熬時(shí)間。而在改革的兩次課堂中，課堂上沒(méi)有犯困的學(xué)生、沒(méi)有玩手機(jī)的學(xué)生、更沒(méi)有缺課的學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，課堂氛圍變得富有朝氣。

2.翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革后需要思考的幾個(gè)問(wèn)題：（1）教學(xué)改革帶給教師的壓力。傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰、知識(shí)的源泉、學(xué)生的灌輸者。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重在以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)研究者。這意味著教師不再是知識(shí)的發(fā)射點(diǎn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者和指導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下教師在課前需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、任務(wù)布置及提高自身水平等多方面的準(zhǔn)備工作，時(shí)間約2-5小時(shí)。從時(shí)間上可明顯地看到教師的工作量至少增大了5倍。除了時(shí)間因素，還有心理因素。長(zhǎng)期下去，教師因勞累和緊張而引起失眠等疾病?；诠た茖I(yè)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的特殊要求，也為緩解教師的多重壓力，可將翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｍ庥幸欢▽I(yè)水平的工程技術(shù)人員，請(qǐng)他們來(lái)到課堂為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，而教師的任務(wù)是做好教學(xué)計(jì)劃與課堂的組織者。（2）教學(xué)改革中學(xué)生應(yīng)該做的幾點(diǎn)改變。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生在課前需要努力準(zhǔn)備相關(guān)資料，課堂上不能做其他的事情。如此，學(xué)生首先要改掉一些陋習(xí)，主動(dòng)和積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。（3）教學(xué)設(shè)施和教學(xué)計(jì)劃的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)施方面：目前的教室是固定的桌椅，無(wú)法開(kāi)展靈活的討論。同時(shí)，合班上課的人數(shù)太多不利于控制課堂紀(jì)律。教學(xué)計(jì)劃方面：以交通土建專業(yè)大三的同學(xué)為例，從早到晚都被安排了課程，直到下午4∶00以后才有自習(xí)的時(shí)間。16∶00到18∶00點(diǎn)之間學(xué)生需要體育鍛煉或參加其他的課外活動(dòng)。19∶00到21∶00之間是自習(xí)的時(shí)間，如此的教學(xué)計(jì)劃下，學(xué)生很難有空余時(shí)間配合教師完成相關(guān)的課前準(zhǔn)備工作。

結(jié)論：通過(guò)上述翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革，研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)提高土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的實(shí)際意義，實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題需要在教學(xué)管理方面和學(xué)生與教師的能力方面加以改進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革研究項(xiàng)目的研究結(jié)論是，土木工程專業(yè)的教學(xué)可借助翻轉(zhuǎn)課堂的形式達(dá)到教學(xué)目的。