基于專(zhuān)業(yè)評(píng)估的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐

佘艷華　王德玲　黃文雄　張繼承

[摘 要]基于土木工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估的指標(biāo)體系和要求，從教學(xué)方法、課題選題、實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、雙導(dǎo)師組制建設(shè)、管理考核制度等方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了探索和研究，提出了一些改革措施。

[關(guān)鍵詞]土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）09-0152-02

由住房城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估委員會(huì)開(kāi)展的土木工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估，以學(xué)生發(fā)展、專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)作為評(píng)估指標(biāo)體系，提高了教育質(zhì)量，促進(jìn)了土木工程專(zhuān)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。[1]畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生必修的一門(mén)實(shí)踐課程，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，其教學(xué)效果的好壞直接影響到人才培養(yǎng)的優(yōu)劣，也是土木工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估的重要的環(huán)節(jié)。

目前，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在一些問(wèn)題。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題比較單一，同實(shí)際工程相比存在脫節(jié)的現(xiàn)象。房屋建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容檔次較低、深度較淺，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、超高層建筑和大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。[2]2.學(xué)生被動(dòng)的接受任務(wù)書(shū)，依葫蘆畫(huà)瓢，缺乏創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生能力的掌控，沒(méi)有做到“因材施教”。因此，如何依據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)的評(píng)估要求，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)重要的課題。長(zhǎng)江大學(xué)結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估的指標(biāo)體系和要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)上開(kāi)展了積極的探索研究和實(shí)踐。

一、改革實(shí)踐教學(xué)與方法，構(gòu)建層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式

據(jù)對(duì)我校土木專(zhuān)業(yè)近五屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生總就業(yè)率保持在98%以上，其中65%的畢業(yè)生從事施工技術(shù)工作，20%的畢業(yè)生從事土建行業(yè)行政管理工作，約4%的畢業(yè)生從事設(shè)計(jì)工作，約3%的畢業(yè)生從事建行、審計(jì)工作，還有8%的畢業(yè)生會(huì)改行從事其他工作。從中可得知，一方面，由于近年來(lái)國(guó)家對(duì)基本建設(shè)加大了投入，土木人才需求量較大；另一方面，我校大部分土木畢業(yè)生在生產(chǎn)一線從事施工技術(shù)方面的工作，在建筑施工企業(yè)供職的逐年增加，但是在設(shè)計(jì)單位供職的卻逐漸減少。除此之外，當(dāng)前用人單位對(duì)新進(jìn)人員要求能夠上崗工作快，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，剛剛踏入社會(huì)的畢業(yè)生往往遭到用人單位的拒絕。因此，應(yīng)以培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心來(lái)制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。在教學(xué)中，重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方面的結(jié)合，而實(shí)踐教學(xué)又應(yīng)該與工程實(shí)踐及科學(xué)研究結(jié)合起來(lái)。應(yīng)在采用“三基”教學(xué)理念，即基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論及基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)注重課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)聯(lián)系，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，教師的科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)聯(lián)系。應(yīng)打破以往以單一性、演示性、驗(yàn)證性為主的實(shí)踐教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中要建立以綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型為主的新型模式。

二、整合資源，科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)能真正反映本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)，使學(xué)生真正了解、參與工程設(shè)計(jì)。針對(duì)房建、道橋、巖土三個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)方向，我們按照“一人一題”的原則在指導(dǎo)教師中開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題征集。教師的命題均來(lái)自教師的科研和橫向項(xiàng)目，命題既要求三年內(nèi)無(wú)重復(fù)性題目，又要求來(lái)源于工程實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題比例不低于80%。命題經(jīng)系主任審核，主管院領(lǐng)導(dǎo)審批后，采用“雙向選擇”的模式確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。對(duì)于已確定工作單位和工作基本性質(zhì)的畢業(yè)生，提前與學(xué)生進(jìn)行溝通，在選題時(shí)盡量根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的工作需求確定設(shè)計(jì)題目和難易程度。對(duì)于考取研究生的學(xué)生、即將從事設(shè)計(jì)單位工作和施工單位工作的學(xué)生，其選題可根據(jù)以后工作學(xué)習(xí)重點(diǎn)有所側(cè)重，使畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題開(kāi)始就做到因材施教。

三、基于校企深度合作的“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制建設(shè)

土木工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。在教學(xué)中，對(duì)于較單一的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效地掌握，必須將課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)工地和現(xiàn)場(chǎng)，回歸到工程實(shí)際中。只有將課堂實(shí)驗(yàn)知識(shí)變成實(shí)踐認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更好地掌握，學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力才能得以提高。

在土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中融入“工學(xué)交替合作教育”的培養(yǎng)模式，利用學(xué)校、企業(yè)兩種教育環(huán)境和資源，將課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。積極擴(kuò)大對(duì)外交流，采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方針與大型設(shè)計(jì)和施工企業(yè)、科研院所進(jìn)行深度合作，攜手共同創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地。由此建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、校企互動(dòng)、共同發(fā)展的雙贏長(zhǎng)效的合作辦學(xué)機(jī)制，給予學(xué)生比較穩(wěn)定的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境，鼓勵(lì)和安排學(xué)生到建筑施工企業(yè)完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。我校在道路與橋梁工程方向，積極探索校內(nèi)理論指導(dǎo)與校外實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)新思路，聘請(qǐng)施工企業(yè)的高級(jí)工程師、設(shè)計(jì)院的主要技術(shù)力量為校外指導(dǎo)教師，以實(shí)際工程為依托，以工程現(xiàn)場(chǎng)為平臺(tái)，校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師全程參與、共同管理、集中答辯，獲得了良好的教學(xué)效果。

四、推進(jìn)雙導(dǎo)師組制建設(shè)

作為土木工程本科生培養(yǎng)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中推行雙導(dǎo)師組制，可以充分合理地利用有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。雙導(dǎo)師組是由校內(nèi)和校外的教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，由企業(yè)提供真實(shí)的工程素材作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。從畢業(yè)實(shí)習(xí)之初，學(xué)生就進(jìn)入到企業(yè)直接由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)跟蹤管理。

近些年來(lái)，學(xué)院積極擴(kuò)大對(duì)外交流，與省內(nèi)外部分設(shè)計(jì)和施工企業(yè)、科研院所建立了良好的合作關(guān)系。學(xué)院先后與多家設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、規(guī)劃等單位簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議，積極推進(jìn)校企合作，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)雙指導(dǎo)教師協(xié)同管理。學(xué)院鼓勵(lì)35歲以下的青年教師到國(guó)內(nèi)外知名高校、研究所、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和大型企業(yè)訪學(xué)、進(jìn)修、提升學(xué)歷或特殊專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作與執(zhí)行能力；同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名院校、研究機(jī)構(gòu)、施工建筑企業(yè)的資深人員，充實(shí)到本單位的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，做好本單位專(zhuān)任教師到生產(chǎn)、流通第一線服務(wù)鍛煉的對(duì)接。另外，學(xué)院承辦的長(zhǎng)江大學(xué)設(shè)計(jì)研究院，擁有建筑設(shè)計(jì)甲級(jí)、巖土工程勘察乙級(jí)和城市規(guī)劃丙級(jí)編制資質(zhì)。土木工程專(zhuān)業(yè)主干教師有12人擁有注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)巖土工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資質(zhì)；82%的專(zhuān)業(yè)教師在承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)的同時(shí)，均在長(zhǎng)江大學(xué)設(shè)計(jì)院承擔(dān)了大量的工程設(shè)計(jì)、勘察、加固與改造等項(xiàng)目。教師擁有豐富的工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的能力。

五、管理機(jī)制和考核評(píng)估制度的建設(shè)

一般畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，而開(kāi)學(xué)初部分學(xué)生忙于研究生復(fù)試和找工作，花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力極少，導(dǎo)致后面的設(shè)計(jì)工作滯后，難以保證完成質(zhì)量。因此，可將畢業(yè)設(shè)計(jì)的外延拓寬到生產(chǎn)實(shí)習(xí)，甚至到課程設(shè)計(jì)。比如引導(dǎo)學(xué)生在二、三年級(jí)時(shí)就了解畢業(yè)設(shè)計(jì)程序，請(qǐng)學(xué)術(shù)水平高、設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的教師給他們做報(bào)告，就怎樣進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、怎樣寫(xiě)論文、怎樣搜集文獻(xiàn)資料等進(jìn)行介紹。又如，可以把平時(shí)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，即讓這些平時(shí)的學(xué)習(xí)和作業(yè)成為畢業(yè)論文的積累和準(zhǔn)備。

嚴(yán)格考核評(píng)估制度。一個(gè)科學(xué)、客觀、公正的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核機(jī)制和成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)很好的促進(jìn)。[3]為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)院加強(qiáng)了過(guò)程控制與質(zhì)量管理，實(shí)行學(xué)生簽到、教師簽到的時(shí)間保證措施；開(kāi)展每周匯報(bào)、中期答辯的過(guò)程控制措施；執(zhí)行爭(zhēng)優(yōu)答辯、二次答辯的質(zhì)量保證措施，在確保畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不少于14周的前提下，還安排了專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教室，按照每班配置一個(gè)指導(dǎo)教師的要求進(jìn)班指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期安排兩次進(jìn)展檢查，對(duì)于完成不合格的學(xué)生進(jìn)行警示與通報(bào)批評(píng)，嚴(yán)重者直接參加二次答辯。這樣既可以引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，也可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有利于對(duì)后面的設(shè)計(jì)工作進(jìn)行完善和改進(jìn)。在最后一重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容的完整度、計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確率、圖紙的繪制質(zhì)量、圖紙表達(dá)是否準(zhǔn)確合乎標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等方面進(jìn)行考核；應(yīng)注重考核學(xué)生對(duì)現(xiàn)行主要規(guī)范的熟悉程度、專(zhuān)業(yè)基本概念的理解和運(yùn)用能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于第一次答辯情況差的學(xué)生，責(zé)令學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)修改和完善后參加第二次答辯，若第二次答辯仍然達(dá)不到規(guī)定要求，應(yīng)從嚴(yán)處理，堅(jiān)決不予通過(guò)。

六、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)十分重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎專(zhuān)業(yè)教育水平的高低，其在土木工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估中占有非常重要的地位。應(yīng)以“以評(píng)促改、以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”為目的，對(duì)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行大力改進(jìn)，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的土木人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 何若全，邱洪興.土木工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估與專(zhuān)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展[J].中國(guó)建設(shè)教育，2013（1）：15-17.

[2] 周林聰，邱建慧.土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)措施[J].高等建筑教育，2011（1）：124-126.

[3] 易富，張二軍，趙文華.基于畢業(yè)去向的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2014（6）：19-21.

[責(zé)任編輯：陳 明]