“微信時(shí)代”的大學(xué)教師使命研究

歐陽(yáng)帆

摘要：大學(xué)教師最主要的使命是教好學(xué)生?！拔⑿艜r(shí)代”的到來(lái)給大學(xué)及大學(xué)教師帶來(lái)了極大的沖擊：它打破了教師的知識(shí)壟斷權(quán)，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。然而，大學(xué)教師的使命并未因此而改變。作為大學(xué)使命的實(shí)踐者，大學(xué)教師需要對(duì)“微信時(shí)代”作出回應(yīng)——轉(zhuǎn)變角色、更新自我。

關(guān)鍵詞：微信時(shí)代；大學(xué)教師；使命

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0027-02

一、大學(xué)教師使命

“從歷史的角度和它們現(xiàn)在的核心價(jià)值來(lái)看，高等學(xué)校是教師和學(xué)者集中的地方。從運(yùn)作方式來(lái)看，大學(xué)在很大程度上等同于教師”。■

什么是大學(xué)的主要使命？是服務(wù)社會(huì)，還是發(fā)揚(yáng)和傳承人類(lèi)文明與民族文化？斯坦福大學(xué)前任名譽(yù)校長(zhǎng)唐納德·肯尼迪認(rèn)為，“所有的大學(xué)機(jī)構(gòu)都有，或者應(yīng)該有一種共同的東西，即教育學(xué)生的使命”?！鰧?duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，是大學(xué)的主要使命，也是教師的主要責(zé)任。唐納德·肯尼迪進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：在社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)的許多期望中，最重要的就是大學(xué)能夠教好學(xué)生?！?/p>

二、“微信時(shí)代”及其給大學(xué)教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)

根據(jù)維基百科，“微信”，是騰訊公司于2011年1月21日推出的一款支持多個(gè)平臺(tái)的即時(shí)通訊軟件，《2015微信用戶(hù)數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，“在2015年第一季度末，微信每月活躍用戶(hù)已達(dá)到5.49億，……9.7%的微信用戶(hù)來(lái)自學(xué)生，……其中為了獲取資訊的比例為41.1%，為了學(xué)習(xí)知識(shí)的占13.7%?！觥丁拔⑿拧庇绊懥?bào)告（第43期）》顯示：超過(guò)九成微信用戶(hù)每天都會(huì)使用微信，半數(shù)用戶(hù)每天使用微信超過(guò)1小時(shí)……■基于這樣的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，稱(chēng)其為一個(gè)“時(shí)代”并不為過(guò)。

毫無(wú)疑問(wèn)，“微信時(shí)代”的到來(lái)給大學(xué)教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)：

第一，微信打破了教師的知識(shí)壟斷權(quán)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式一直是教授法，知識(shí)作為稀缺資源由教授掌握著，單向的講演始終占據(jù)著優(yōu)勢(shì)地位。然而，微信使得知識(shí)以實(shí)時(shí)的方式流動(dòng)，全球會(huì)話(huà)不再受到物理空間的限制，受教者都可以借著微信即時(shí)獲取他需要的教育資源，享受各種教育服務(wù)（教育微信產(chǎn)品、教育類(lèi)微信公眾平臺(tái)等）。由此，傳統(tǒng)的以教師為中心來(lái)單向傳遞知識(shí)和觀點(diǎn)的教學(xué)形式發(fā)生了質(zhì)的改變，教師不再是課堂上唯一的知識(shí)權(quán)威，身上的光環(huán)逐漸消逝。

第二，微信挑戰(zhàn)也改善了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。微信為我們構(gòu)建了一個(gè)深度交互、循環(huán)傳播的環(huán)境，如果在具體課程及教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用微信，學(xué)生便可以隨時(shí)且即時(shí)地與老師進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)這一平臺(tái)將因?yàn)楦鞣N原因不愿意在課堂上表達(dá)的疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)，逐漸地，在這樣的一個(gè)平等的平臺(tái)上，雙方尋找到一種既可以尊重教師需求又能滿(mǎn)足學(xué)生需求的解決途徑，師生之間的心理距離逐漸縮小，美國(guó)著名的心理學(xué)家托馬斯·戈登所描述的那種“好的師生關(guān)系”■逐漸形成，教學(xué)的有效性也更容易實(shí)現(xiàn)了。

三、“微信時(shí)代”實(shí)踐大學(xué)教師使命的路徑

根據(jù)教育部網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)，截至2016年1月，教育部75所直屬高校中，73所開(kāi)通官方微博，全部開(kāi)通官方微信。可見(jiàn)，面對(duì)微信時(shí)代的沖擊，大學(xué)作出了積極的回應(yīng)，那大學(xué)使命是否也要因此而改變呢？

亞伯拉罕·弗萊克斯納認(rèn)為，“大學(xué)不是風(fēng)向標(biāo)，不能什么流行就迎合什么……”。■因此，無(wú)論大學(xué)所處的社會(huì)生態(tài)環(huán)境如何變化，“現(xiàn)代大學(xué)在最高層次上全心全意地致力于增進(jìn)知識(shí)、研究問(wèn)題（不管它們?cè)醋院畏剑┖陀?xùn)練學(xué)生”?！鲆饧?，無(wú)論時(shí)代如何變化，大學(xué)的使命并未因此受到影響，仍然是“教好學(xué)生”。

面對(duì)微信時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)什么路徑，去實(shí)踐其使命呢？

第一，角色轉(zhuǎn)換。教師需要認(rèn)識(shí)微信時(shí)代給自身所帶來(lái)的新角色，并積極實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。教師不再是信息的傳播者、教學(xué)的主導(dǎo)者，代之以信息的提煉者、教學(xué)的組織者；不再是學(xué)生面前的知識(shí)權(quán)威、真理代言人，代之以他們的傾聽(tīng)者、鼓勵(lì)者、關(guān)愛(ài)者。

教師可以充分利用微信的這種一對(duì)一交流的平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)與輔導(dǎo)，并與學(xué)生之間建立起交互式反饋；注重個(gè)人教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，利用微信以及其他的技術(shù)交流平臺(tái)來(lái)刺激創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量；積極開(kāi)發(fā)符合本專(zhuān)業(yè)、本課程實(shí)際情況的教學(xué)方案與教學(xué)平臺(tái)……

第二，自我更新。“教育是一個(gè)高尚的詞語(yǔ)，它是知識(shí)的預(yù)備，它是與預(yù)備成正比的、對(duì)知識(shí)的傳授”?！鑫⑿艦槲覀兠枥L了一個(gè)截然不同的社會(huì)：新方法、新課程、新知識(shí)、新技術(shù)，所有這些都要求更廣泛的知識(shí)、技術(shù)以及能力。在微信時(shí)代，教師需要不斷地學(xué)習(xí)，以更新其原有的知識(shí)體系、技術(shù)理念和能力架構(gòu)。

簡(jiǎn)言之，在微信時(shí)代，教師需要同時(shí)扮演專(zhuān)家、父母、老師、導(dǎo)師、顧問(wèn)等等多重角色，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，他們必須具備多種新的能力：領(lǐng)導(dǎo)能力、技術(shù)能力、協(xié)商能力、資訊能力、研究能力、資源利用和整合能力、自我提高能力、激勵(lì)能力……，這些能力看似瑣碎，但卻是一個(gè)完整的架構(gòu)，可以幫助教師成為微信時(shí)代的學(xué)習(xí)支柱。

注釋?zhuān)?/p>

（1）[美]唐納德·肯尼迪.學(xué)術(shù)責(zé)任[M].閆鳳橋等，譯.北京：新華出版社，2002：31。

（2）[美]唐納德·肯尼迪.學(xué)術(shù)責(zé)任[M].閆鳳橋等，譯.北京：新華出版社，2002：75。

（3）[美]唐納德·肯尼迪.學(xué)術(shù)責(zé)任[M].閆鳳橋等，譯.北京：新華出版社，2002：75。

（4）參見(jiàn)Curiosity奇智睿思：《2015微信用戶(hù)數(shù)據(jù)報(bào)告—中文版》，http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5NjExMDE2M

A==&mid=205885515&idx=1&sn=0f808c90914e1c75e79169405577de25&scene=5#rd，[2016-03-21]

（5）參見(jiàn)企鵝智庫(kù)：《“微信”影響力報(bào)告——社交、支付、媒體、生活服務(wù)、企業(yè)服務(wù)（第43期）》.

http：//tech.qq.com/a/20160321/007049.htm#p=1，[2016-03

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（6）在美國(guó)著名的心理學(xué)家托馬斯·戈登看來(lái)，在教育成功的各種因素中，知識(shí)傳授并不是最重要的，最重要的因素是教師與學(xué)生之間可以建立起一種有效的關(guān)系。師生關(guān)系的質(zhì)量非常重要，它比教師在教什么、怎么教或在努力教誰(shuí)更重要。好的師生關(guān)系必須具有以下特點(diǎn)：（1）公開(kāi)和透明，雙方都敢于直接誠(chéng)實(shí)地面對(duì)對(duì)方。（2）關(guān)心。雙方都知道自己受對(duì)方重視。（3）相互依賴(lài)（與依賴(lài)相反）；（4）獨(dú)立。這使得各方都可以成長(zhǎng)和發(fā)展各自的獨(dú)特性、創(chuàng)造力和個(gè)性。（5）相互滿(mǎn)足需求，使雙方的需求都得以滿(mǎn)足，但是不以犧牲對(duì)方的需求為代價(jià)。

（7）[美]弗萊克斯納.現(xiàn)代大學(xué)論：英美德大學(xué)研究[M].徐輝，陳曉菲，譯.杭州：浙江教育出版社，2001：3。

（8）[美]弗萊克斯納.現(xiàn)代大學(xué)論：英美德大學(xué)研究[M].徐輝，陳曉菲，譯.杭州：浙江教育出版社，2001：19。

（9）John Henry Cardinal Newman（1907）.The Idea of A University. London：Longmans，Green，and Co. p. 145.

參考文獻(xiàn)：

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[2]José Ortega y Gasset，edited and translated by Howard Lee Nostrand（2009，6th printing） [M]，The Mission of the University. New Brunswick：Princeton University Press.

[3]John Henry Cardinal Newman （1899） [M]，The Idea of a University. London；New York：Longman，Green.

[4][美]唐納德·肯尼迪.學(xué)術(shù)責(zé)任[M].閆鳳橋，等，譯.北京：新華出版社，2002.

[5][美]托馬斯·戈登（Gordon.T.），伯奇（Borch）.頂好教師：建立良好的師生關(guān)系[M].陳雷，等，譯.北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2002.

[6][美]弗萊克斯納.現(xiàn)代大學(xué)論：英美德大學(xué)研究[M].徐輝，陳曉菲，譯.杭州：浙江教育出版社，2001.

[7]維基百科：https：//zh.wikipedia.org/wiki/%E5%BE%AE%E4%BF%A1，[2015-12-28].

[8]Curiosity奇智睿思.2015微信用戶(hù)數(shù)據(jù)報(bào)告—中文版[R/OL].[2016-03-25].

[9]企鵝智庫(kù).“微信”影響力報(bào)告——社交、支付、媒體、生活服務(wù)、企業(yè)服務(wù)（第43期）[EB/OL].[2016-03-25].

http：//tech.qq.com/a/20160321/007049.htm#p=1.