機(jī)電一體化專業(yè)“一體化”模塊式教學(xué)的研究

高娟

摘 要：“一體化”教學(xué)模式在培養(yǎng)高技能人才的過(guò)程中有著重要的作用。職業(yè)教育“一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建和研究，可以從教學(xué)方面著手，即營(yíng)造好的氛圍環(huán)境、運(yùn)用教學(xué)方面信息、調(diào)整師生之間的角色關(guān)系等多個(gè)方面實(shí)行。本文對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)“一體化”模塊式教學(xué)進(jìn)行探索，提出通過(guò)“一體化教學(xué)”可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)脫節(jié)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中用理論指導(dǎo)，再用實(shí)踐驗(yàn)證理論的雙向互通，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 “一體化”教學(xué)模式 應(yīng)用與實(shí)踐

課 題：本文系2016年度山東省青少年教育科學(xué)規(guī)劃課題《技師學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)“一體化”模塊式教學(xué)應(yīng)用研究》（J14WG106）研究成果。

我國(guó)對(duì)教學(xué)模式感興趣的學(xué)者從沒(méi)停止過(guò)對(duì)職業(yè)院校教育模式的探索。他們著重從以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是探討國(guó)外職業(yè)院校的教育模式具有什么樣的特點(diǎn)；二是探討研究對(duì)我國(guó)教學(xué)模式發(fā)展方面的啟發(fā)；三是探討研究在我國(guó)職業(yè)院校教育模式改革與實(shí)踐中的應(yīng)用。其中對(duì)“一體化”教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新是最受關(guān)注的。

一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)者對(duì)“一體化”教學(xué)模式的研究情況

第一，考察“一體化”教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的范疇。逐漸拓展“一體化”教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的范疇，由最初的體育方面教學(xué)，到后來(lái)的以生產(chǎn)業(yè)為主的加工行業(yè)的課程，到最后發(fā)展到現(xiàn)在的信息、醫(yī)學(xué)護(hù)理等不同領(lǐng)域的職業(yè)教育教學(xué)中。

第二，研究在不同專業(yè)的應(yīng)用中“一體化”教學(xué)模式的不同特點(diǎn)，其中最為受到關(guān)注的是加工類專業(yè)的理論、實(shí)踐教學(xué)一體化。

第三，從對(duì)“一體化”教學(xué)模式的研究由最初的認(rèn)識(shí)層面逐步進(jìn)展到運(yùn)用過(guò)程方面的研究。從教學(xué)的各個(gè)方面如營(yíng)造氛圍好的環(huán)境、教學(xué)方面信息的充分運(yùn)用和教學(xué)形式的合理安排、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍的建設(shè)與提升等等，側(cè)重于將理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中用理論指導(dǎo)。

二、職業(yè)院校教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校的課程構(gòu)架往往是以先語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程，后機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)等課程，再技能實(shí)訓(xùn)課的三部走形式。其突出點(diǎn)是在課程順利進(jìn)行的前提下，保證課程的系統(tǒng)性和完整性，并且做到以單一課程為中心。采取理論內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容聯(lián)系不密切的教學(xué)方式；采用先進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，將學(xué)科分開(kāi)進(jìn)行，分不同的階段實(shí)行，每科單獨(dú)進(jìn)行結(jié)課考試的實(shí)施程序；采用以每人的卷面成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，將測(cè)評(píng)學(xué)科的唯一標(biāo)準(zhǔn)確定為學(xué)科理論部分的測(cè)試，測(cè)試成績(jī)被進(jìn)一步強(qiáng)化的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋；在建設(shè)與管理方面人為地將理論課教師與實(shí)訓(xùn)課教師分開(kāi)。在這種以往的教育模式中，僅僅把學(xué)生當(dāng)做教育的對(duì)象和客體，學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展的主體性被大大的限制和束縛。

當(dāng)今社會(huì)的職業(yè)教育中，一種較普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生厭學(xué)，學(xué)校、班級(jí)的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高等方面已經(jīng)嚴(yán)重受到影響。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多在中考時(shí)失敗，有著薄弱的文化基礎(chǔ)和較差的行為習(xí)慣，自制力極其缺乏；在性格方面早熟，表現(xiàn)欲望極強(qiáng)。職業(yè)院校的學(xué)生有其獨(dú)特的個(gè)性特征。要想做到有的放矢的教學(xué)，在組織教學(xué)時(shí)就必須考慮學(xué)生的心理特征和智力水平。

三、淄博市技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

通過(guò)幾十年的發(fā)展，筆者學(xué)校機(jī)電專業(yè)在教學(xué)方面形成了自己的特色。特別是近幾年來(lái)技能訓(xùn)練課以實(shí)訓(xùn)周的形式展開(kāi)，學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的時(shí)間大大增加。2005學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)校就開(kāi)始實(shí)行機(jī)電專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)周，由剛開(kāi)始的每學(xué)期只有一周時(shí)間搞實(shí)訓(xùn)，到2006學(xué)年每班都有四周時(shí)間集中上實(shí)訓(xùn)課。實(shí)訓(xùn)周大大提高了學(xué)生的技能水平，但同時(shí)很多問(wèn)題也凸現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，在學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的密切聯(lián)系下，近幾年來(lái)多個(gè)校企合作班成立。學(xué)校成功地將近200名優(yōu)秀的專業(yè)人才送入企業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情也從很大程度上被激發(fā)，形成了“以能促專，以專促教”的專業(yè)特色。但是，從長(zhǎng)期的發(fā)展眼光來(lái)看，學(xué)院的專業(yè)發(fā)展遇到了一些不可避免的問(wèn)題。

1.專業(yè)理論課教學(xué)效率低

為了實(shí)現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)目標(biāo)，減少教學(xué)任務(wù)量，將學(xué)習(xí)難度大的內(nèi)容刪減的方法被大多數(shù)教師采用。教師雖然引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖等專業(yè)學(xué)科進(jìn)行了有順序的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但仍然沒(méi)有得到滿意的教學(xué)目的，更讓人失望的是在進(jìn)行了一年的機(jī)械制圖等學(xué)科的教學(xué)后，學(xué)生在使用游標(biāo)卡尺方面還是很困難。在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還要反復(fù)講解沒(méi)有被學(xué)生掌握的基本專業(yè)技能。這樣就會(huì)不斷地浪費(fèi)時(shí)間，致使機(jī)械制圖等學(xué)科教學(xué)的效率降低。

2.理論內(nèi)容的講授和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的講授做不到緊湊結(jié)合

要想讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有序地進(jìn)行，我們將根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的資源情況，讓每個(gè)班級(jí)交叉去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的開(kāi)展。通常按時(shí)間順序來(lái)安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓幾個(gè)班進(jìn)行理論知識(shí)的講授同時(shí)讓另外幾個(gè)班進(jìn)行技能內(nèi)容的講授。這樣的安排致使只有極少的班級(jí)能做到所學(xué)理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，其他班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)操內(nèi)容的練習(xí)相脫節(jié)。

3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在安排、管理、評(píng)價(jià)等方面的欠缺

雖然淄博市技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)進(jìn)行了有序的實(shí)訓(xùn)組織，各種資源也被充分的利用，但卻導(dǎo)致工作過(guò)程中無(wú)形增加了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的工作壓力，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的測(cè)評(píng)考核與學(xué)生測(cè)評(píng)考核之間的銜接也就很難做到。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的有效體系很難形成，也就不能系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法。

4.品牌效益沒(méi)有使每一名學(xué)生得到真正的關(guān)愛(ài)，只是讓部分學(xué)生受益

近幾年來(lái)，學(xué)校一直和企業(yè)合作成立校企合作班，在選拔學(xué)生進(jìn)入校企合作班時(shí)需要經(jīng)過(guò)學(xué)校和企業(yè)兩方面的嚴(yán)格篩選。雖然從一方面看，進(jìn)入校企合作班的學(xué)生非常優(yōu)秀，有著非常突出的成績(jī)和較高的道德品質(zhì)，但他們卻把學(xué)校各種資源的利用比例增大，絕大多數(shù)的資源被他們利用。從全院資源的分配角度來(lái)看，其他學(xué)生能利用的資源就會(huì)很少，對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能是一種教育上的不公平。

四、淄博市技師學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)“一體化”模塊式教學(xué)的研究

通過(guò)搜索國(guó)內(nèi)職業(yè)教育教學(xué)模式方面的各種文獻(xiàn)資料，對(duì)搜集到的有關(guān)教學(xué)模式的資料進(jìn)行提煉，著重從兩個(gè)方面整理、分析近年來(lái)有關(guān)“一體化”教學(xué)模式的研究成果。其一，通過(guò)搜索關(guān)于“一體化”教學(xué)模式的不同認(rèn)識(shí)的論文并且對(duì)其進(jìn)行提煉和歸納總結(jié)，以便確定我們研究的依據(jù)；其二，較新穎的觀點(diǎn)和看法被研究人員從職業(yè)教育教學(xué)模式的研究中提煉并整理出來(lái)，突出職業(yè)教育應(yīng)用中“一體化”教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)，明確這一領(lǐng)域的研究重點(diǎn)與方向。這方面主要包括營(yíng)造氛圍好的環(huán)境、教學(xué)方面信息的充分運(yùn)用、老師和學(xué)生之間的角色關(guān)系和多種形式的教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)，明確“一體化”教學(xué)程序等問(wèn)題。

將淄博市技師學(xué)院機(jī)械工程系機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)設(shè)為研究對(duì)象，研究在鉗加工和機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中“一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用情況，提煉出規(guī)律性的程序，將職業(yè)院?！耙惑w化”教學(xué)模式的適用性和有效性進(jìn)行總結(jié)，肯定對(duì)職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)有著重要的指導(dǎo)作用。

總之，通過(guò)對(duì)這方面的研究資料進(jìn)行的多年研究，我們不難得出結(jié)論：當(dāng)今社會(huì)非常關(guān)注“一體化”教學(xué)模式，有關(guān)“一體化”教學(xué)模式的課題被廣大教育工作者和教學(xué)一線的教師采用，進(jìn)行了積極的、大量的研究工作，取得顯著的效果。學(xué)院若根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，加大“一體化”教學(xué)模式的研究與實(shí)施，將對(duì)理論課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的密切結(jié)合，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織、管理、評(píng)價(jià)水平等方面有著重大的意義。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）