運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

楊旭

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展是判斷大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功與否的一個(gè)尤為重要的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)與教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。本文討論了形成性評(píng)價(jià)在承德醫(yī)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。筆者認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)能更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)其個(gè)體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；形成性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0106-01

一、形成性評(píng)價(jià)

1、基本涵義 。形成性評(píng)價(jià)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收集、整合、解釋信息的過(guò)程，旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以發(fā)展為目的，不以劃分等級(jí)為目的。

2、現(xiàn)狀分析 。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)有重要的導(dǎo)向作用，它是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的一部分，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)又是教學(xué)評(píng)價(jià)的重中之重，是衡量是否完成教學(xué)目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)形式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，單純以考試分?jǐn)?shù)為判斷標(biāo)準(zhǔn)不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和持久性。這種傳統(tǒng)意義上的評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生是否能掌握書(shū)本知識(shí)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的形式幾乎只有考試，學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展在很大程度上被忽視，更忽視對(duì)學(xué)生高級(jí)思維技能的評(píng)價(jià)，且不能充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程易成為負(fù)擔(dān)，也會(huì)影響教師業(yè)務(wù)能力的提高。

3、解決辦法 。建立符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的科學(xué)評(píng)價(jià)體系是進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的必然要求。根據(jù)形成性評(píng)價(jià)的理念，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常與學(xué)生交流和討論，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲取有效反饋來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)于全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)他們個(gè)人發(fā)展以至總體發(fā)展都具有重要作用。研究發(fā)現(xiàn)，形成性評(píng)價(jià)能更好地測(cè)量學(xué)生的實(shí)際操作能力，更加尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

二、形成性評(píng)價(jià)在我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

2004年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的新要求。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我們目前評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力主要是依靠檢測(cè)學(xué)生的五項(xiàng)語(yǔ)言基本技能的實(shí)際操作能力。研究證明，形成性評(píng)價(jià)必須在真實(shí)性評(píng)價(jià)原則下，采用表現(xiàn)型評(píng)價(jià)方法，開(kāi)展課堂活動(dòng)和創(chuàng)造性任務(wù)，以便更有效的促進(jìn)教與學(xué)。在承德醫(yī)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，形成性評(píng)價(jià)的常用工具主要包括隨堂觀察記錄、問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、測(cè)驗(yàn)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、承德醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)記錄本。

1、研究方案 。人數(shù)多，學(xué)時(shí)少是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)典型特點(diǎn)。承德醫(yī)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取小班授課的形式，班容量為35-45人，但教師無(wú)法顧及到每個(gè)學(xué)生。為保證學(xué)生在課堂上盡可能多的鍛煉口語(yǔ)，通常把學(xué)生分為三到四個(gè)小組，各小組的表現(xiàn)將體現(xiàn)在承德醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)記錄本中。以我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所用教材《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》第一冊(cè)第二單元第一篇文章“All the Cabbie Had Was a Letter”為例，采用形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)形式。具體如下：

（1） 事先布置任務(wù)并在課前發(fā)放準(zhǔn)備好的評(píng)價(jià)表格，全班同學(xué)按座位分成三大組，其中一組扮演活動(dòng)主持人及旁白，進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備，另外兩組分別扮演故事中的兩個(gè)主人公。

（2） 活動(dòng)分兩輪進(jìn)行，課上有序地進(jìn)行活動(dòng)，每輪活動(dòng)結(jié)束做完有五分鐘間歇；期間，全班同學(xué)評(píng)價(jià)各小組表現(xiàn)。

（3） 評(píng)價(jià)表包括以下幾個(gè)項(xiàng)目，語(yǔ)言的組織表達(dá)、表演生動(dòng)性、發(fā)音準(zhǔn)確性、內(nèi)容完整連貫性，跟臺(tái)下同學(xué)的互動(dòng)交流情況。

（4） 最終由教師點(diǎn)評(píng)并結(jié)合評(píng)價(jià)表評(píng)選出優(yōu)秀小組。

2、研究效果 。形成性評(píng)價(jià)在課堂中的應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也隨學(xué)習(xí)興趣的提高而顯著提升。同時(shí)，課堂中的形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)并不是單純地以成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的課堂表現(xiàn)，而是旨在讓師生更加關(guān)注為完成某一課的課程要求所需的學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的形式，不斷內(nèi)省反思，最終找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在這種活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)也能得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，更有利于學(xué)生間互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。最終，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的提高和增強(qiáng)。

3、研究啟發(fā)。自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)相結(jié)合可用來(lái)評(píng)定學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況。其中，自評(píng)包含學(xué)生對(duì)自身具體學(xué)習(xí)計(jì)劃與實(shí)施、進(jìn)度和困難等的評(píng)價(jià)；他評(píng)主要指學(xué)生之間在課堂內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)與相互評(píng)價(jià)；師評(píng)的主要內(nèi)容是教師信息反饋，條件允許的情況下，盡量為每一位同學(xué)建立一個(gè)學(xué)習(xí)記錄檔案。檔案內(nèi)容可由考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課外活動(dòng)的記錄（獲獎(jiǎng)情況等）幾部分組成。教師應(yīng)不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，個(gè)性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)以及形成性評(píng)價(jià)三者在教學(xué)和評(píng)價(jià)中有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我校為在校師生提供的卓越課程中心網(wǎng)站為學(xué)生開(kāi)啟了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以自行登錄進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、查看作業(yè)、測(cè)試、參與論壇討論、查看教師評(píng)語(yǔ)等。借助于網(wǎng)絡(luò)的形成性評(píng)價(jià)讓師生實(shí)現(xiàn)在課外充分互動(dòng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間。此外，教師可以直接在該課程中心批改作業(yè)，展示優(yōu)秀作業(yè)或測(cè)試，針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況提出合理的學(xué)習(xí)建議。

除此之外，形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用也對(duì)授課教師提出更高要求，教師應(yīng)適應(yīng)由課堂掌控者成為協(xié)助參與者的角色轉(zhuǎn)換。作為一名合格的大學(xué)英語(yǔ)教師，不單要策劃和執(zhí)行有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的系統(tǒng)知識(shí)。為了讓學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，承德醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)部教師們積極采用啟發(fā)式提問(wèn)、小組討論、辯論、演講、角色扮演等豐富多彩的教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中教師們善于不斷反思和總結(jié)，進(jìn)一步提升教學(xué)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于開(kāi)展“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終將更有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展和其綜合素質(zhì)的提高。

（作者單位：承德醫(yī)學(xué)院）

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