終結(jié)性評價
- 形成性評價在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探索
節(jié)，單一的終結(jié)性評價已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高職英語教學(xué)的需要。形成性評價作為一種新型課程評價方式，不僅能夠為教師提供教學(xué)反饋，還能在教學(xué)過程中不斷激勵學(xué)生。當(dāng)前我國高職英語教學(xué)評價體系主要存在評價主體與評價內(nèi)容單一、評價過程簡單等問題，在高職英語教學(xué)評價過程中引入多元化、多維化、科學(xué)化的形成性評價，可以彌補這些不足，充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵和反饋功能。關(guān)鍵詞：形成性評價；高職英語教學(xué)；終結(jié)性評價作者簡介：戈暢（1996- ），女，福建福州人，碩士研究生，福州工商學(xué)
校園英語·上旬 2023年6期2023-12-26
- 新課程改革下對課程評價的幾點思考
成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成，有效引領(lǐng)教師完善教學(xué)過程，提高評價質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展。 關(guān)鍵詞：課程評價;課堂評價;形成性評價;終結(jié)性評價 新課程改革強調(diào)基于“課程核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的評價體系，在此基礎(chǔ)上，促進學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展和課程不斷發(fā)展?？茖W(xué)的評價體系和評價方式不僅是落實新課程改革的重要保障，也對有效實施課程具有重要導(dǎo)向作用。 一、目前課程評價中存在的主要問題 評價內(nèi)容偏重學(xué)科知識，特別是學(xué)生對教材知識的掌握程度，忽視評價學(xué)生
黑龍江教育·小學(xué) 2022年6期2022-07-07
- 如何進行初中生禪繞畫學(xué)習(xí)的評價
性評價? 終結(jié)性評價? 作品集評價評價是學(xué)習(xí)過程的一個組成部分，有助于初中學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者。因此，在設(shè)計評價時要目標(biāo)明確，為我們的學(xué)習(xí)者和教師提供反饋，以解決學(xué)習(xí)差距過大的問題并改進教學(xué)實踐。評價是一個持續(xù)的過程，是教與學(xué)都不可或缺的一部分，它應(yīng)該被有效地用來支持學(xué)生的全面發(fā)展。在禪繞畫教學(xué)階段，重點是整體性評價，即，從各種渠道源源不斷地收集有關(guān)兒童的各方面信息，以期提供定性和定量的反饋，從而支持并引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。整體性評價能讓教師了解自身的教學(xué)情況和學(xué)
民族文匯 2022年37期2022-07-01
- 合理使用形成性評價提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率的研究
卿【摘要】終結(jié)性評價是我們小學(xué)英語教學(xué)中采用的主要評價方式，但是這種評價方式存在一定的弊端。以人為本的教育理論，要求我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，所以形成性評價的出現(xiàn)恰好彌補了終結(jié)性評價方式存在的不足?！娟P(guān)鍵詞】終結(jié)性評價;學(xué)習(xí);形成性評價現(xiàn)代的教育不僅僅關(guān)注教師的教，更注重的是學(xué)生的學(xué)。我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而作為對學(xué)生進行學(xué)習(xí)結(jié)果和過程檢測的手段就是評價。評價可分為測試性評價和非測試性評價兩種形式。測
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年18期2022-06-06
- “依標(biāo)命題”理念在英語教學(xué)質(zhì)量檢測題設(shè)計中的運用
下教師通過終結(jié)性評價測量促進課堂教學(xué)“提質(zhì)增效”、引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)指明了方向。關(guān)鍵詞：雙減;終結(jié)性評價;教學(xué)質(zhì)量檢測題;雙向（多維）細(xì)目表《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱課標(biāo)）在“評價建議”中指出：“評價是英語課程的重要組成部分?！笨茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，對教學(xué)全過程實施有效監(jiān)控。通過評價，學(xué)生得以在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進綜合語言運用能力的
遼寧教育·管理版 2022年4期2022-05-10
- “語言+多元智能”混合教學(xué)模式的 課程評價體系建構(gòu)
，最終形成終結(jié)性評價數(shù)據(jù)。教學(xué)實踐后的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，“語言+多元智能”課程評價體系，能夠?qū)崿F(xiàn)過程性考核和終結(jié)性評價的有機結(jié)合，提高英語課程全過程育人的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;語言;多元智能;過程性考核;多元化考核;終結(jié)性評價中圖分類號：H319 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2021）22-0069-04一、互聯(lián)網(wǎng)時代的高職英語學(xué)情狀況英語學(xué)習(xí)中語言輸入和語言輸出密切相關(guān)，輸入是輸出的前提和必要準(zhǔn)備，輸出是輸入的終極目標(biāo)，也能刺激輸
中國教育信息化·基礎(chǔ)教育 2021年11期2021-12-14
- 基于“學(xué)習(xí)通”的過程性評價對終結(jié)性評價影響的實證研究
評價指標(biāo)對終結(jié)性評價指標(biāo)的作用。研究結(jié)果表明：學(xué)生過程性評價成績與終結(jié)性評價成績呈正相關(guān)關(guān)系。其中，學(xué)生章節(jié)測試、作業(yè)、討論答疑及章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)指標(biāo)與學(xué)生終結(jié)性評價成績關(guān)系顯著，呈正相關(guān)關(guān)系;出勤成績和課程任務(wù)點成績與終結(jié)性評價作用不顯著?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)通;基礎(chǔ)會計;過程性評價;終結(jié)性評價【中圖分類號】G40-058 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2096-4102（2021）05-0020-03教學(xué)評價，指的是對于教學(xué)活動現(xiàn)實價值或潛在價值做出判斷的
山西能源學(xué)院學(xué)報 2021年5期2021-11-20
- 高職英語口語測試評價研究
成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式來檢驗高職英語口語教學(xué)效果，從而進一步推動高職英語教學(xué)改革，豐富和完善高職口語語言評估系統(tǒng);同時結(jié)合實際發(fā)展的需求，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用多樣化的教學(xué)形式來展開英語口語教學(xué)。【關(guān)鍵詞】高職英語;口語測試;評價方式;形成性評價;終結(jié)性評價依據(jù)國家教育部辦公廳《關(guān)于印發(fā)高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（教職成廳函〔2021〕4號）的內(nèi)容要求，高職大學(xué)英語應(yīng)注重學(xué)生的溝通能力培養(yǎng)，特別是英語口語在職業(yè)中發(fā)揮的重要作用
紅豆教育 2021年16期2021-10-25
- 中學(xué)英語教學(xué)過程性評價和終結(jié)性評價研究
程性評價和終結(jié)性評價是教學(xué)效果監(jiān)測和價值評估的兩大方式。終結(jié)性評價即對學(xué)習(xí)的結(jié)果進行評價，帶有明確的目的性和指向性，往往是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行量化評價。而過程性評價是為及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和非預(yù)期結(jié)果，強調(diào)目標(biāo)的游離性和價值的多元性。中學(xué)英語教學(xué)需要綜合運用過程性評價和終結(jié)性評價分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，多方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的個體差異。【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;過程性評價;終結(jié)性評價【中圖分類號】G633.4 ?【文獻標(biāo)識碼】A ?
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年4期2021-09-22
- 翻譯專業(yè)學(xué)生線上課程評價方法研究
成性評價;終結(jié)性評價【作者簡介】王丹鶴（1981.07-），女，漢族，黑龍江外國語學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：翻譯;張紅佳（1981.10-），女，漢族，黑龍江外國語學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：翻譯?！净痦椖俊拷逃俊笆濉苯逃蒲幸?guī)劃全國重點課題“教學(xué)改革創(chuàng)新與研究”子課題 “互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下基于行動研究的英語翻譯專業(yè)學(xué)生‘自助學(xué)習(xí)模式構(gòu)建”（課題編號：JKY11069）。本研究實驗對象是黑龍江外國語學(xué)院2019級翻譯班32名學(xué)生，數(shù)據(jù)
校園英語·月末 2021年4期2021-08-11
- 新工科背景下程序設(shè)計競賽課程建設(shè)的研究與探索
成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合等措施。通過這些改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和編程水平得到了明顯的提高。關(guān)鍵詞：金課;MOOC;形成性評價;終結(jié)性評價中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）03-0096-04Abstract： In view of the needs of the teaching reform of "golden course" construction in universities under the b
高教學(xué)刊 2021年3期2021-06-20
- 小學(xué)英語六年級終結(jié)性評價與復(fù)習(xí)策略探索
英語在開展終結(jié)性評價時要對學(xué)生進行全面考核，確保在筆試、口試等各個方面都進行高效評價。這也給小學(xué)英語教師帶來很大挑戰(zhàn)，需要小學(xué)英語教師合理開展英語復(fù)習(xí)，制訂好復(fù)習(xí)策略，使學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，確保學(xué)生的英語水平能夠得到有效提升，為之后初高中英語學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 終結(jié)性評價? 復(fù)習(xí)策略中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.034 所謂終結(jié)性評價就是指教師在
南北橋 2021年12期2021-05-25
- 大班幼兒終結(jié)性評價有效方式探究
班;幼兒;終結(jié)性評價;有效方式引言大班幼兒的課程活動及課程內(nèi)容主要應(yīng)圍繞游戲開展，利用合理的評價方法，對幼兒的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)情況展開終結(jié)性評價，能全面了解幼兒的成長情況。因此，實際評價中教師應(yīng)避免評價過于盲目的情況，尤其是需要重視低實踐過程的效果、方法展開針對性評價，同時利用典型學(xué)習(xí)案例，展開針對性的學(xué)習(xí)及探究活動。1 終結(jié)性評價主體目標(biāo)終結(jié)性評價的主體目標(biāo)就是對現(xiàn)有大班的教學(xué)成果進行綜合、可行的評價管理，評價過程中需借助各類評價法則確定評價成果，有利于得
錦繡·下旬刊 2021年5期2021-05-14
- 形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的初中音樂教學(xué)多元化評價方式探究
成性評價與終結(jié)性評價的實踐研究，對二者在促進初中音樂教學(xué)方面的作用展開深入分析，并針對形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化評價方式在初中音樂教學(xué)中的運用提出可行性建議。關(guān)鍵詞：形成性評價? 終結(jié)性評價? 初中音樂教學(xué)中圖分類號：J60-05?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）03-0108-03初中生正處于從兒童期向青年期過渡的時期，是人心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)變期，他們的意志、情感、思維和個性方面都在發(fā)生明顯的變化，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出
藝術(shù)評鑒 2021年3期2021-04-06
- 基于慕課的大學(xué)英語混合式教學(xué)多維度評價體系
，構(gòu)建兼顧終結(jié)性評價與形成性評價且結(jié)合教師評價、學(xué)生自評、同伴互評、機器評價的多維度評價體系，對于進一步探索混合式教學(xué)十分必要。研究結(jié)果表明，多維度的評價不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，而且有助于教師和學(xué)生及時獲取反饋，從而進一步完善教學(xué)和調(diào)整學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞 慕課;混合式教學(xué);多維度評價體系;終結(jié)性評價;形成性評價;大學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂中圖分類號：H319? ? 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2020）07-0
中國教育技術(shù)裝備 2020年7期2020-11-30
- 淺議英語課堂量化評價的應(yīng)用策略
程性評價;終結(jié)性評價眾所周知，評價對學(xué)生的心態(tài)、學(xué)習(xí)積極性會產(chǎn)生很大的影響。肯定的鼓勵性的評價使學(xué)習(xí)者信心倍增，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情，形成良性循環(huán);而不當(dāng)?shù)?、過度批評性的評價可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者情緒低落，厭倦學(xué)習(xí)，甚至一蹶不振?？梢娫u價在教學(xué)中的重要性值得教者加以研究，科學(xué)運用使之對教學(xué)產(chǎn)生輔助作用。評價可分為過程性評價與終結(jié)性評價。過程性評價是一種把每個評價對象個體的過去現(xiàn)在進行比較，或者把個體的有關(guān)側(cè)面相互進行比較，從而得到評價結(jié)論的教學(xué)評價類型。通俗地說就是
讀天下 2020年22期2020-09-22
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程性評價在課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討
學(xué)中僅關(guān)注終結(jié)性評價的結(jié)果，忽視了學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)結(jié)果過程中的分析、交流、展示的過程性評價，會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中問題不斷累積，也使得學(xué)習(xí)結(jié)果中暗含著許多未知的漏洞。文章基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實踐，對過程性評價在學(xué)生的學(xué)和教師的教中起到的重要作用進行了實踐研究?！娟P(guān)鍵詞】過程性評價;終結(jié)性評價;建議【基金項目】廣州市花都區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2018年度一般課題“基于元素化合物教學(xué)（學(xué)習(xí)）任務(wù)分析的教學(xué)實踐研究”（編號：HDJYKY2018C001）的研
教育界·上旬 2020年3期2020-05-14
- 大學(xué)英語分級教學(xué)評價系統(tǒng)的建構(gòu)探究
成性評價;終結(jié)性評價;系統(tǒng)建構(gòu)引言：就目前大學(xué)英語分級教學(xué)評價實施方案來看，存在著諸多問題，這幾十余年的英語教學(xué)分級實施過程中，許多高校在進行英語教學(xué)改革時將大學(xué)英語必修課原先課時量和原先的學(xué)分比重大大削減。本文就當(dāng)前大學(xué)英語分級情況存在的問題進行討論，并研究出適當(dāng)?shù)慕?gòu)優(yōu)化的建議。一、大學(xué)英語分級教學(xué)評價存的問題（一）評價方式單一大學(xué)成績的大約分布是30%的平時成績和70%的期末成績，其中平時成績包括學(xué)生的出勤率、平時教師留的書面作業(yè)或者是口頭作業(yè)。這種
神州·上旬刊 2020年5期2020-05-11
- 過程性、終結(jié)性評價在高職英語口語課上的綜合運用
式由過去的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^程性評價為主、終結(jié)性評價為輔的多元評價模式，極大地增強了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性。本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，探究過程性、終結(jié)性評價在高職英語口語課上的綜合運用。【關(guān)鍵詞】過程性評價;終結(jié)性評價;高職英語口語課;綜合運用策略【作者簡介】黃瑩，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院?！净痦椖俊?019年外教社——甘肅省職業(yè)院校英語教學(xué)改革研究項目“高職公共英語評價方式改革研究”。2012年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行
校園英語·上旬 2020年2期2020-05-11
- 形成性評價體系在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式;以2017級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的61學(xué)生為對照組，在教學(xué)中采用終結(jié)性評價的評價方式，最后通過分析教改組與對照組的期末成績來判定新評價方式的實施效果。結(jié)果顯示，教改組期末成績的及格率明顯高于對照組，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系能有效提高學(xué)生系統(tǒng)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)效果。[關(guān)鍵詞] 形成性評價;終結(jié)性評價;系統(tǒng)解剖學(xué);學(xué)生評價;教學(xué)改革系統(tǒng)解剖學(xué)是研究人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)的形態(tài)科學(xué)，是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生在大一期間學(xué)習(xí)
教育教學(xué)論壇 2020年18期2020-05-11
- 基于過程性評價考核方式的滿意度評價
學(xué)統(tǒng)計學(xué);終結(jié)性評價[中圖分類號]G64 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3437（2020）05-0195-04傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師、系統(tǒng)書本知識、課堂為中心，多采用“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)”的教學(xué)模式，學(xué)生掌握知識和技能的基本途徑為課堂教學(xué)。這一模式雖然能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，但卻忽略了對學(xué)生開拓、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的社會化與個性化的統(tǒng)一。因此，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，醫(yī)學(xué)教育改革勢在必行，必須將互聯(lián)網(wǎng)與教育
大學(xué)教育 2020年5期2020-05-07
- 形成性評價在成人《健康評估》教學(xué)中的應(yīng)用
成性評價;終結(jié)性評價;自主能力Abstract：Objective? To explore the effect of formative evaluation in the course of Adult Health Assessment. Methods? In October 2018， 125 students from 4 classes of the 2017 Junior College of Nursing Education of a
醫(yī)學(xué)信息 2020年7期2020-05-06
- 形成性評價在西醫(yī)外科臨床實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
組學(xué)生進行終結(jié)性評價，作為教學(xué)效果的最終評價。評價方式包括出科考試（滿分100分）和外科實習(xí)滿意程度調(diào)查表。對兩組學(xué)生的出科考試成績和外科實習(xí)滿意度進行比較。 結(jié)果 與對照組相比，試驗組學(xué)生的出科考試成績更高[（86.12±12.37）分vs.（80.46±11.85）分，P=0.022];試驗組學(xué)生對自身在外科實習(xí)期間的臨床能力[（8.47±1.36）分vs.（7.92±1.29）分，P=0.041]、合作能力[（8.56±1.93）分vs.（7.62±
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2020年4期2020-04-05
- 高中通用技術(shù)課程終結(jié)性評價探究
方式進行。終結(jié)性評價是高中階段通用技術(shù)課程深入開展過程中的核心工作，在課程的具體實施過程中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。文章結(jié)合具體教學(xué)情況，運用相關(guān)理論知識，對高中通用技術(shù)課程終結(jié)性評價的方式和實施措施進行詳細(xì)的論述分析。[關(guān)鍵詞]通用技術(shù)課程；終結(jié)性評價；高中[中圖分類號]G632.4[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）06-0047-02學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的目的在于，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視域，掌握基本的實踐技能和設(shè)計理念，
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2020年2期2020-03-17
- 高中生物差異化教學(xué)中進行有效評價的實踐研究
成性評價 終結(jié)性評價【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-103-010新課程改革旨在推進素質(zhì)教育全面展開，但學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個性是千差萬別的，根據(jù)學(xué)生實際情況進行差異化教學(xué)勢在必行，而教育的真正魅力就在于因勢利導(dǎo)，使每個學(xué)生都找到適合自身特點的發(fā)展方式，從而得到最大限度的發(fā)展，2001年，我國的華國棟在《差異教學(xué)論》中闡述了差異教學(xué)的思想，明確差異教學(xué)是指立
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年3期2020-02-19
- 高校實施終身體育教育中教學(xué)評價研究
種，其一是終結(jié)性評價，其二是過程性評價。在當(dāng)前素質(zhì)教育模式與高校體育教學(xué)的融合，傳統(tǒng)單一地終結(jié)性評價已經(jīng)不能滿足時代對于大學(xué)生的要求，而終結(jié)性評價與過程性評價相融合的方式應(yīng)運而生。實踐證明，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的運動技能和體育素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，針對高校終身體育教學(xué)中實施教學(xué)評價提出自己的一些心得與體會。關(guān)鍵詞：高校? 終身體育? 終結(jié)性評價? 過程性評價中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
當(dāng)代體育科技 2019年29期2019-12-16
- 基于項目化教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價策略探究
成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式來改善小組合作學(xué)習(xí)的效果，并指出合理的評價不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機。關(guān)鍵詞：項目化教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”;形成性評價;終結(jié)性評價;創(chuàng)新能力中圖分類號：G642;G718.5文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0011-02對“可編程控制器應(yīng)用技術(shù)”這門課程，教師要采取項目化教學(xué)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式開展課堂活動。而在項目實施過程中，教師應(yīng)采
成才之路 2019年30期2019-11-25
- 在高職院校推行形成性評價的必要性研究
長期以來，終結(jié)性評價在高職院校的評價體系中占據(jù)主導(dǎo)地位，形成性評價在高職院校的評價體系中往往被忽略，導(dǎo)致學(xué)生在評價中的作用未充分發(fā)揮，甚至給在評價中未得到理想結(jié)果的部分學(xué)生帶來負(fù)面影響?；诖耍疚闹饕獜男纬尚栽u價的概念出發(fā)，通過分析形成性評價對老師和學(xué)生的不同功能來闡述該評價方式的優(yōu)勢，最后得出其在高職院校推行的必要性結(jié)論，并給出具體應(yīng)用方法。關(guān)鍵詞：高職院校;評價體系;形成性評價;終結(jié)性評價一、高職院校教學(xué)特點和評價要求高職教育作為我國高等教育事業(yè)的重
青年時代 2019年27期2019-11-16
- 《藥用植物學(xué)》教學(xué)過程中形成性評價探索與應(yīng)用
用植物學(xué);終結(jié)性評價;形成性評價Scriven于1967年提出了形成性評價的概念，他建議評價可分“終結(jié)性評價”和“形成性評價”兩種類型。1969年，Bloom首次將形成性評價用于學(xué)習(xí)評價中，可使學(xué)生在教學(xué)過程中的某一階段對教學(xué)效果進行評價，教師能夠及時得到反饋而調(diào)整教學(xué)。形成性評價因被認(rèn)為可以提高教學(xué)質(zhì)量和改變教學(xué)模式而得到重視。[1]近年來，在各專業(yè)認(rèn)證過程中，更是強調(diào)形成性評價對教學(xué)的促進作用。我校于2017年通過了中藥學(xué)的專業(yè)認(rèn)證，以此為契機，我們將
科技風(fēng) 2019年16期2019-10-21
- 高中音樂新課程音樂鑒賞模塊的學(xué)生學(xué)習(xí)評價實踐研究
合能力進行終結(jié)性評價。最終將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，對學(xué)生做出總體評價。關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞模塊;形成性評價;終結(jié)性評價《音樂鑒賞》模塊是面向全體學(xué)生的必修課程，是高中階段實施美育的重要途徑。一年的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生得到怎樣的學(xué)習(xí)評價將直接影響學(xué)生今后對音樂的自我學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的情趣。因此，如何形成科學(xué)、客觀的評價原則和方法對學(xué)生進行綜合評價是高中音樂教學(xué)不可忽視的重要內(nèi)容?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中建議教師依據(jù)導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、可
新課程·下旬 2019年7期2019-09-17
- 促學(xué)評價視閾下的英語評價模式評價研究
成性評價和終結(jié)性評價兩種形式。在實際課堂教學(xué)中，具有甄別與選拔功能的終結(jié)性評價占據(jù)的主導(dǎo)地位，而更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價并沒有引起學(xué)校、教師和學(xué)生的重視。然而，這兩種評價方式并不是二分的關(guān)系，而是一個維度上的關(guān)系。在考試文化為主導(dǎo)的中學(xué)教學(xué)實踐中，形成性的使用終結(jié)性評價是可以減少考試負(fù)面的反撥效應(yīng)，從而更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。 關(guān)鍵詞：評價模式;形成性評價;終結(jié)性評價;促學(xué)評價 一、引言 評價是教學(xué)過程中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，2001年頒布的《基
湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報·人文社科版 2019年3期2019-09-10
- 形成性評價與終結(jié)性評價聯(lián)合應(yīng)用實踐與思考
成性評價與終結(jié)性評價在《計算機基礎(chǔ)》課程中的聯(lián)合應(yīng)用研究，文章認(rèn)為聯(lián)合性評價存在進一步擴大應(yīng)用范圍的價值。關(guān)鍵詞：形成性評價;終結(jié)性評價;聯(lián)合評價;教學(xué)質(zhì)量中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）23-0070-03Abstract： A complete teaching evaluation system should be composed of assessment， feedb
高教學(xué)刊 2019年23期2019-09-10
- 運用恰當(dāng)?shù)脑u價 創(chuàng)造魅力的課堂
成性評價;終結(jié)性評價中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0154-01文章針對目前小學(xué)英語課堂即時評價的現(xiàn)狀進行反思，歸納出一些正確的評價指導(dǎo)思想，并為小學(xué)英語教師提出一些可行性建議。一、研究的意義課堂即時評價是指評價主體在課堂上，對學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等給予的實時反饋。由于即時評價具有實時性、直觀性等特點，使學(xué)生能在當(dāng)下立即了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，因而它是對學(xué)生評價
讀寫算 2019年3期2019-09-01
- 小學(xué)經(jīng)典誦讀評價模式研究
程性評價;終結(jié)性評價小學(xué)經(jīng)典誦讀活動的評價有利于促進學(xué)生和諧健康地發(fā)展，有利于經(jīng)典誦讀活動的持續(xù)開展，有利于提高經(jīng)典誦讀活動的有效性。因此在小學(xué)經(jīng)典誦讀活動的開展過程中構(gòu)建一個科學(xué)合理的評價模式就變得極為重要。在小學(xué)經(jīng)典誦讀活動中，為了構(gòu)建符合學(xué)校實際的評價模式，我們從誦讀的內(nèi)容、過程以及結(jié)果等方面進行了廣泛的實踐探索，本文將從這幾個方面分別進行闡述，以期為開展小學(xué)經(jīng)典誦讀活動的學(xué)校提供借鑒。一、小學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容評價中華傳統(tǒng)文化博大精深、浩如煙海，因此我們
新課程·小學(xué) 2019年6期2019-08-13
- 新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價
成性評價;終結(jié)性評價【中圖分類號】G622.41 ??????【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）15-0120-01新課標(biāo)倡導(dǎo)小學(xué)英語的課程評價，應(yīng)該堅持激勵性原則，不僅要關(guān)注教師的評價，而且要關(guān)注學(xué)生自主的評價，從而實現(xiàn)評價的主體多元化和方法多樣化，最后促進學(xué)生對于英語的綜合運用能力的發(fā)展。我將從以下兩大方面談?wù)勎业恼n堂教學(xué)評價。一、課堂教學(xué)評價存在的問題雖然新課改已經(jīng)實行很久，但是因為受到傳統(tǒng)教育的影響，我在英語課堂評價體系中仍
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年15期2019-07-15
- 形成性評價在外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)骨科規(guī)培中的應(yīng)用效果
對照組采用終結(jié)性評價。規(guī)培過程中及規(guī)培結(jié)束后，通過中期考核、出科考核及問卷調(diào)查形式進行教學(xué)效果評估。結(jié)果 規(guī)培后，實驗組學(xué)員的中期考核及出科考核成績明顯高于規(guī)培前，且均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞]形成性評價；終結(jié)性評價；骨科；外科；住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)[中圖分類號] R192.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2019）4（b）-0168-04[Abstract] Objective To discuss the app
中國當(dāng)代醫(yī)藥 2019年11期2019-05-24
- 淺談形成性評價在現(xiàn)行初中語文課外閱讀能力培養(yǎng)中的重要作用
多地依賴于終結(jié)性評價，無論是學(xué)生、教師還是家長，更多地是以學(xué)生的考試的得分來評判學(xué)生課外閱讀能力的高低。這種不科學(xué)的評價方式使相當(dāng)多的學(xué)生機械地在為了應(yīng)試而閱讀，同時也造成了課堂課外知識拓展幾乎完全圍繞考試內(nèi)容來進行，記作者、記關(guān)鍵事件充斥語文課堂等不正常的現(xiàn)象。為此，有必要通過傳統(tǒng)評價方式與形成性評價方式的對比，以及展示形成性評價在課外閱讀中的運用，來說明形成性評價方式在初中語文課外閱讀中的重要作用。關(guān)鍵詞：課外閱讀能力;終結(jié)性評價;形成性評價評價是語文
贏未來 2019年12期2019-05-11
- 形成性評價在英語專業(yè)寫作課堂中的實踐研究
出了傳統(tǒng)的終結(jié)性評價的弊端。將形成性評價引入英語專業(yè)寫作課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，從而提高寫作質(zhì)量；同時，將形成性評價應(yīng)用到英語專業(yè)寫作教學(xué)活動中，能夠幫助教師更透徹的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和薄弱知識點環(huán)節(jié)，這樣能有針對性的調(diào)整英語寫作課程的設(shè)置和計劃實施，從而，提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】形成性評價；終結(jié)性評價；英語專業(yè)寫作課堂；寫作過程【作者簡介】于紅（1974.12-），女，漢族，內(nèi)蒙古人，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院，碩士，副教
校園英語·中旬 2019年2期2019-04-12
- 以生為本關(guān)注學(xué)科關(guān)鍵能力的終結(jié)性評價探究
關(guān)鍵能力；終結(jié)性評價一、 試題的命制（一） 命題的指導(dǎo)思想小學(xué)英語六年級學(xué)業(yè)水平考試主要檢測小學(xué)生經(jīng)過四年英語學(xué)習(xí)后是否達到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的“二級目標(biāo)”，是一次終結(jié)性水平測試。其命題指導(dǎo)思想有以下幾個方面。1. 以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教材為本，按照小學(xué)英語教學(xué)的實際情況和現(xiàn)行小學(xué)英語教學(xué)要求進行命題。試題以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能為重點，全面檢測學(xué)生的英語學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展程度，重視考查學(xué)生在具體的語言環(huán)境中綜合運用英語進行理解和表達的能力
考試周刊 2019年7期2019-02-23
- 淺析小學(xué)英語口語評價
成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，真正達到提高學(xué)生英語口語水平的效果。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語評價；形成性評價；終結(jié)性評價【作者簡介】李方媛，合肥市徽州小學(xué)。引言新頒布的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。要通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促使教師不斷提高
校園英語·下旬 2018年7期2018-10-30
- 建立以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔的小學(xué)英語評價體系
成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的理念，以此建立一個以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔的極具多元性的小學(xué)英語教學(xué)評價體系。在本文中，我就如何建設(shè)該評價體系進行詳細(xì)說明。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ?教學(xué)評價體系 ?形成性評價 ?終結(jié)性評價 ?對策小學(xué)英語教學(xué)評價實施的目的是通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效加以評價，使得教師及時地把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際情況，以此根據(jù)所獲得的信息及時地調(diào)整教學(xué)進度，從而在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，促進英語教學(xué)活動的有效開展?！缎W(xué)英語教學(xué)大綱》中
當(dāng)代家庭教育 2018年22期2018-10-21
- 中小學(xué)思政課終結(jié)性評價的弊端與對策分析
軍【摘要】終結(jié)性評價就是對課堂教學(xué)的達成結(jié)果進行恰當(dāng)?shù)脑u價，指的是在教學(xué)活動結(jié)束后為判斷其效果而進行的評價。通俗的講，就是指大家耳熟能詳?shù)摹翱荚嚒薄?span id="j5i0abt0b" class="hl">終結(jié)性評價是幾乎是所有課程學(xué)習(xí)評價的主體方式，也是國家選拔和甄別人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中小學(xué)思想政治課作為基礎(chǔ)教育的一門德育學(xué)科，對于中小學(xué)生的品德修養(yǎng)和發(fā)展具有重要意義。因此終結(jié)性評價必然會運用到思政課教學(xué)當(dāng)中去，不可否認(rèn)這種評價方式的確有其存在的原因和積極作用。【關(guān)鍵詞】思政課 課程改革 終結(jié)性評價 優(yōu)化策略【中
課程教育研究 2018年24期2018-09-17
- 淺析樂學(xué)嘉年華與巧建評價新橋梁
式，在期末終結(jié)性評價時大膽邀請了大量的家長義工作為口語考試的評審團成員，采用了“樂學(xué)嘉年華”的形式對學(xué)生進行口語的終結(jié)性評價?；顒右院诵乃仞B(yǎng)的評價為導(dǎo)向，英語學(xué)科素養(yǎng)融入了生動、輕松的活動情境之中，讓學(xué)生在活動中體驗成功、增長自信，為每個孩子提供成長的平臺，讓學(xué)生做最好的自己。從舉辦樂學(xué)嘉年華的目的、原則、內(nèi)容以及意義分別做了介紹，以期望對小學(xué)低年級口語評價方式有所借鑒?！娟P(guān)鍵詞】樂學(xué)嘉年華 低年級口語 家校合作 終結(jié)性評價2016年9月份，我校進行英語教
中國校外教育(中旬) 2018年6期2018-08-07
- 小學(xué)體育課程評價方法探析
育課評價；終結(jié)性評價；過程性評價一、小學(xué)體育課評價的重要性（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性體育課的主體是學(xué)生，只有學(xué)生主動地參與到體育學(xué)習(xí)中，才能更好地完成體育課的教學(xué)目標(biāo)。我們教學(xué)的方法不應(yīng)該是“牽著牛鼻子走”的灌輸式教學(xué)方式，而應(yīng)該是“引流入?！钡囊龑?dǎo)式的教學(xué)方法，俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，能更好地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）更好地體現(xiàn)體育課堂中教與學(xué)的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率體育課的教學(xué)關(guān)系應(yīng)該是相輔相成的，教師認(rèn)真教，學(xué)
成長·讀寫月刊 2018年6期2018-06-24
- 對小學(xué)英語課堂中運用即時評價的思考
成性評價；終結(jié)性評價作者簡介：吳凡，江蘇省徐州市青年路小學(xué)教師。中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）03-0040-02一、研究的意義課堂即時評價是指評價主體在課堂上，對學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等給予的實時反饋。由于即時評價具有實時性、直觀性等特點，使學(xué)生能在當(dāng)下立即了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，因而它是對學(xué)生評價最主要和最有效的手段之一。樹立正確的評價觀、掌握靈活多樣的評價策
新課程研究·教師教育 2018年1期2018-03-27
- 基于中高職銜接的中職教學(xué)評價體系探究
技術(shù)專業(yè)；終結(jié)性評價；過程性評價中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）04-0130-032012年，我校的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對接了三二分段自主招生中高職銜接工作。我校與番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行了密切交流研討，從三二分段中高職銜接人才培養(yǎng)方案的制定，到轉(zhuǎn)段考核方案的制定，以及共同走訪企業(yè)交流研究計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的研制。在探討研究過程中，我校和番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)
電腦知識與技術(shù) 2018年4期2018-03-19
- 初中美術(shù)進中考成績測評引思考
程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式為導(dǎo)向，就學(xué)生的常規(guī)課堂教育和課外學(xué)習(xí)兩個方面的成績測評方式，提出了具體實施策略，旨在通過多元化的評價方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，提高美學(xué)認(rèn)知。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；中考；過程性評價；終結(jié)性評價一、 引言人們把美術(shù)稱為“無錯誤的學(xué)科”，在美術(shù)中似乎不存在對與錯，黃色加藍色可以調(diào)出不同色調(diào)的綠色，同一個主題又有著千變?nèi)f化的表達，它對錯誤的諒解和新的嘗試有著更寬松的態(tài)度。初中階段的美術(shù)教育教學(xué)評價不應(yīng)是機械的，測評方式也不應(yīng)是
考試周刊 2018年23期2018-02-07
- 高職《商務(wù)英語視聽說》課程考核方式改革與實踐
成性評價；終結(jié)性評價有效的課程考核方式是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，在教學(xué)中能夠發(fā)揮引導(dǎo)、反饋和激勵作用。課程考核方式的改革有利于提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)；有利于推動教師教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，國內(nèi)很多高職院校都開設(shè)英語聽說課程，甚至還采購了英語自主學(xué)習(xí)軟件，但是學(xué)生的英語聽說能力還是很弱，通過文獻閱讀、教學(xué)實踐和反思，筆者總結(jié)分析了傳統(tǒng)的英語聽說類課程考核方式的弊端如下：1.重知識記憶，輕實踐應(yīng)用；2.重試卷
考試周刊 2017年98期2018-02-03
- 形成性評價在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革中的應(yīng)用
估模式多以終結(jié)性評價為主，輕過程、重結(jié)果，這在一定程度上不適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的需求。在醫(yī)學(xué)院校建立形成性評價體系有助于客觀評價醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)、教師的教學(xué)方式及質(zhì)量，具備動態(tài)性和反思性。關(guān)鍵詞 終結(jié)性評價 形成性評價 醫(yī)學(xué)院校 教學(xué)改革Abstract At present， the evaluation model of medical colleges and universities in China is mainly summativ
科教導(dǎo)刊 2017年32期2018-01-25
- 淺談中學(xué)音樂課程評價中的幾個問題
筆試為主的終結(jié)性評價?！娟P(guān)鍵詞】音樂課程；評價原則；形成性評價；終結(jié)性評價《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂課程的學(xué)生評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。但是，長期以來形成的“評價即考核”等錯誤觀念根深蒂固，學(xué)生的個性與創(chuàng)造力受到極大損害，音樂課程評價也偏離了初衷，傳統(tǒng)評價方式已不完全適應(yīng)發(fā)展需要。因此，改革音樂評價方式迫在眉睫。筆者結(jié)合音樂教學(xué)實踐談?wù)剬χ袑W(xué)音樂課程評價的幾點思考。一、突出音樂學(xué)科特點，把握評價主要原則音樂學(xué)
教育界·上旬 2017年11期2018-01-18
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)多元評價體系構(gòu)建與實踐
服了傳統(tǒng)的終結(jié)性評價評價體系存在的諸多問題，是形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和知識、能力的綜合評價，適應(yīng)了大學(xué)英語課程改革和發(fā)展的需要?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語課程改革 多元評價體系 終結(jié)性評價 形成性評價一、引言教育部高教司最新制定的《大學(xué)英語教學(xué)指南》對大學(xué)英語教學(xué)的課程評價與測試、方法與手段都做出了明確規(guī)定。對于課程評價與測試，《指南》指出，“大學(xué)英語課程評價涵蓋課程體系的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)綜合運用各種評價方法和手段，處理好內(nèi)部評
校園英語·下旬 2017年12期2017-12-09
- 學(xué)習(xí)性評價在“給水排水管道系統(tǒng)”教學(xué)中的應(yīng)用
系統(tǒng)”采用終結(jié)性評價時存在的問題，從而提出了明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、改變課堂提問方式、采用新的作業(yè)評價方式、要求學(xué)生進行自我評價和同伴評價、改善考核方式等進行學(xué)習(xí)性評價的策略并分別舉例說明了其在課程中的運用。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)性評價；終結(jié)性評價；給水排水管道系統(tǒng)中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0174-0420世紀(jì)90年代，英國學(xué)者布萊克和威廉發(fā)表了一系列關(guān)于英國基礎(chǔ)教育中學(xué)生評價狀況的調(diào)查研究報告[1-2]
教育教學(xué)論壇 2017年42期2017-10-31
- 淺析大學(xué)英語形成性教學(xué)評價體系
評價體系和終結(jié)性評價體系。形成性評價以學(xué)習(xí)為目的，注重學(xué)習(xí)過程。終結(jié)性評價是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校采用的方式，就是以測驗、期末考試等方式測試學(xué)生成績的一次性檢查，成績高者總評即為優(yōu)秀。雖然有些學(xué)校也在嘗試使用終結(jié)性評價體系，最終的成績會包括平時成績在內(nèi)，比如總評由三部分組成，平時成績，口語測試和期末成績，但是比重只占20%，對總成績影響并不是很大。只有改革當(dāng)前的評價體系，采取形成性評價體系，才能有效的提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語；終結(jié)性評價；形成性評價
大陸橋視野·下 2017年7期2017-09-05
- 形成性評價在軟件工程專業(yè)課程中的實踐研究
要：針對終結(jié)性評價為主的傳統(tǒng)教學(xué)評價中存在的問題，在軟件工程專業(yè)課程教學(xué)中提出基于形成性評價的教學(xué)評價模式和實施方案，并在軟件需求分析與建模課程中開展實踐研究。實踐結(jié)果表明，該模式的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方法，并且其形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)果能相互印證，更能體現(xiàn)教學(xué)評價的全面性、客觀性和公平性；通過形成性評價，教師能及時了解教學(xué)狀況，盡早糾正教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，為后續(xù)教學(xué)發(fā)揮導(dǎo)向作用，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：教學(xué)評價；形成性評價；終結(jié)性評價；
計算機教育 2017年6期2017-06-24
- 中學(xué)英語課堂中實行形成性評價的應(yīng)用
成性評價和終結(jié)性評價等的功能方法不太了解。（Genesee， F & J. A.UPshur：1996）。我國的英語教學(xué)過多的依賴終結(jié)性評價，而忽視了形成性評價（北京師范大學(xué)外語系課題組，2001）。因此，在中學(xué)英語課堂上普及形成性評價刻不容緩，本篇論文就是來研究一下中學(xué)英語課堂中實行形成性評價的方法和手段?！娟P(guān)鍵詞】形成性評價 終結(jié)性評價 中學(xué)英語課堂形成性評價的概念（The Concept of Formative Assessment）可以解釋為：在
校園英語·下旬 2017年5期2017-06-13
- 過程性評價和終結(jié)性評價在高職英語口語課上的綜合運用探究
程性評價和終結(jié)性評價作為常用的評價方式，被用于教學(xué)中，兩者有各自的優(yōu)缺點。根據(jù)實踐，筆者總結(jié)出以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑦^程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合進而取得好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：過程性評價；終結(jié)性評價；高職英語；口語過程性評價和終結(jié)性評價是教學(xué)中常用的兩種針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方式。在高職院校英語口語課堂上，教師恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N評價方式，才能做到既鼓勵學(xué)生積極進取，也讓學(xué)生客觀認(rèn)識到學(xué)習(xí)中存在的問題，以取得良好的教學(xué)效果。筆者擔(dān)任了四屆（2013級、2014級、2015
新校園·上旬刊 2016年11期2017-05-02
- 大學(xué)英語課程教學(xué)評價應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色
成性評價和終結(jié)性評價兩種。本文旨在三位一體教學(xué)模式的指導(dǎo)下，通過教學(xué)實踐，研究提出，在對大學(xué)英語課程教學(xué)評估時，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)評價 形成性評價 終結(jié)性評價 專業(yè)特色【中圖分類號】H31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0100-011.引言20世紀(jì)80年代以前，我國在督導(dǎo)評價機構(gòu)，評價的規(guī)章制度，教育行政部門課程文件中對評價的吸納運用等基本是空白的。80年代中期以后，有一定的發(fā)展，但與西方發(fā)達國家相比，仍有
課程教育研究 2017年10期2017-04-15
- 普通高校體育課成績過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合研究
述目前的以終結(jié)性評價為主體的弊端和停留在理論層面的缺乏實際可操作性的過程性評價存在的問題，并提出切實有效的對策和建議。關(guān)鍵詞 高校體育 過程性評價 終結(jié)性評價早在2002年教育部就印發(fā)了《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，至今已經(jīng)14年。期間學(xué)界學(xué)者圍繞著綱要做了大量的研究工作，通過對CNKI（中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫）進行檢索，2002年至今獲得“高校體育課程評價”的相關(guān)文獻3581篇，文獻基本都是圍繞著健康第一，終身體育的中心思想。目前普通高校多用體育課
體育時空 2016年12期2017-04-14