“依標(biāo)命題”理念在英語教學(xué)質(zhì)量檢測題設(shè)計中的運用

李鐵軍 佟偉

摘要：依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以及測試命題技術(shù)的要求，結(jié)合語言知識、語言技能的典型題設(shè)計案例，本研究提出了“依標(biāo)命題”的理念，為“雙減”下教師通過終結(jié)性評價測量促進(jìn)課堂教學(xué)“提質(zhì)增效”、引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)指明了方向。

關(guān)鍵詞：雙減;終結(jié)性評價;教學(xué)質(zhì)量檢測題;雙向（多維）細(xì)目表

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱課標(biāo)）在“評價建議”中指出：“評價是英語課程的重要組成部分。”科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，對教學(xué)全過程實施有效監(jiān)控。通過評價，學(xué)生得以在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)綜合語言運用能力的全面發(fā)展;教師能獲取英語教學(xué)的反饋信息，對教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷提高教學(xué)水平;學(xué)?？梢约皶r了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。

一、教學(xué)質(zhì)量檢測題的設(shè)計背景及現(xiàn)狀分析

（一）設(shè)計背景

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》強化了學(xué)校教育的主陣地作用，要求學(xué)校嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點教學(xué)，做到應(yīng)教盡教，確保學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時減輕考試壓力，改進(jìn)考試方法，不得有考題超標(biāo)等行為。

2022年1月，遼寧省《初中英語課堂教學(xué)基本要求（試行）》中提出，教師應(yīng)重視“教—學(xué)—評”的一致性，根據(jù)各階段的教學(xué)特點與評價目的，選用合理、多樣的評價方式，實現(xiàn)形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合;根據(jù)學(xué)生的實際情況確定評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式，以口試、聽力測試和筆試相結(jié)合的方式，綜合考查學(xué)生的語言運用能力。

由此可見，“雙減”下減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，如何發(fā)揮終結(jié)性評價（期末教學(xué)質(zhì)量檢測題）的作用，有效檢驗學(xué)生各階段的學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展已成為學(xué)校和社會關(guān)注的熱點問題。學(xué)業(yè)測試除了實現(xiàn)檢測學(xué)生英語水平發(fā)展的目標(biāo)，更是落實立德樹人、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要切入點。

基于以上背景，命題人需強化“依標(biāo)命題”理念在教學(xué)質(zhì)量檢測試題設(shè)計中的運用，努力建立課標(biāo)與學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)聯(lián)，檢驗“雙減”下教育實踐活動各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)“提質(zhì)增效”的效果，有助于指導(dǎo)教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（二）現(xiàn)狀分析

新課改以來，教學(xué)質(zhì)量檢測題在設(shè)計理念上較好地突出了英語課程人文性和工具性特征，但是在“依標(biāo)命題”意識等方面仍存在以下問題：在命題方向上，能夠堅持正確的政治方向，注重對品德修養(yǎng)、審美情趣及跨文化交際能力的考查，但對跨文化交際能力的考查重視不夠;在引導(dǎo)教育教學(xué)方面，試題對學(xué)校的育人方式、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有一定的引導(dǎo)作用，但是對個別題型難易度的把控還不夠精準(zhǔn);在命題依據(jù)方面，能夠基于學(xué)情和教材的重難點進(jìn)行命題設(shè)計，但貫徹落實課標(biāo)要求的意識不強，導(dǎo)致部分試題的設(shè)計出現(xiàn)超標(biāo)現(xiàn)象;在命題計劃方面，能夠依據(jù)課標(biāo)，注重考查現(xiàn)階段教材的重點知識與能力、功能與話題，但缺乏對考查內(nèi)容與能力相關(guān)要素的整體設(shè)計與系統(tǒng)性規(guī)劃，缺乏對雙向（多維）細(xì)目表的認(rèn)真思考和設(shè)計，導(dǎo)致試題信度和效度不高，出現(xiàn)評價結(jié)果無對應(yīng)依據(jù)的現(xiàn)象。

基于以上現(xiàn)狀，我們積極探索了“雙減”政策下教育質(zhì)量檢測題的設(shè)計。以2021年秋季的七年級試題為研究對象，在明確教學(xué)質(zhì)量檢測題的命題指導(dǎo)思想、命題原則、考試內(nèi)容和要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)內(nèi)容，以考查學(xué)生的語言綜合運用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平，以英語課標(biāo)、教材、雙向（多維）細(xì)目表和期末教學(xué)質(zhì)量檢測題為研究工具。

二、英語教學(xué)質(zhì)量檢測題的設(shè)計理念

（一）依“標(biāo)”命題

“雙減”政策下，國家要求嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點教學(xué)，做到應(yīng)教盡教，確保學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，質(zhì)量檢測題的設(shè)計首先要明確七年級上冊教材內(nèi)容與課標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系。這樣的設(shè)計，有利于引導(dǎo)教師注重落實課標(biāo)與七年級教學(xué)的要求，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，全過程關(guān)注零起點學(xué)生的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。

（二）依“雙向（多維）細(xì)目表”命題

我們依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合試題結(jié)構(gòu)，制訂命題計劃，通過制訂雙向（多維）細(xì)目表，建立考查目標(biāo)和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)考查內(nèi)容、命題意圖、課標(biāo)對應(yīng)內(nèi)容、能力等級、預(yù)估難易度、試題來源、情感態(tài)度、材料出處等關(guān)鍵要素。考查范圍應(yīng)覆蓋七年級上冊課程的全部內(nèi)容，同時還應(yīng)側(cè)重于考察重點知識和能力。

三、英語教學(xué)質(zhì)量檢測題的分類設(shè)計

（一）語言知識

語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題，屬于測試中基礎(chǔ)知識部分的考查內(nèi)容。作為起始年級，這部分內(nèi)容在設(shè)計試題時要突出重點，注重通過考試強化和夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。在明確課標(biāo)三級標(biāo)準(zhǔn)詞匯與人教版七年級教學(xué)內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上設(shè)計題型（見表1）。

對基礎(chǔ)知識的考查，可以設(shè)計以下題型：在聽力技能測試中考查單詞語音辨析和聽寫;在單項選擇題中考查學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯的辨析;用括號中所給詞的適當(dāng)形式填空，考查學(xué)生對重點詞匯的基本運用能力;在翻譯句子題型中考查學(xué)生的基本語法知識;通過完形填空題在情境中考查學(xué)生對基本詞匯的運用能力。

語言知識考查題型確定后，我們制訂各項考查項目的雙向細(xì)目表（見表2）。以單項選擇題為例，試題考查意圖為在情境中考查學(xué)生對語法、詞匯的掌握及運用能力。試題設(shè)計前期，首先要結(jié)合本地區(qū)學(xué)情，確定單項選擇題的考查數(shù)量和考查內(nèi)容;其次建立考查內(nèi)容與課標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系，所考查的詞匯要體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容中的黑體重點、高頻詞匯;最后確定每一項考查內(nèi)容的能力層級和難易度。

【案例1】

在表2中，單項選擇題共設(shè)計10道小題，分別考查了七年級上冊教材中涉及的冠詞、介詞、連詞、代詞、數(shù)詞、名詞、形容詞和動詞等詞類的相關(guān)詞匯以及一般現(xiàn)在時和一道情景交際題，27題就考查了學(xué)生在具體語境中對詞性的掌握情況，試題設(shè)計解析見表3。

27. —Hi，Nancy. Are younow？

—Sorry. I have an art class after 5p.m.

A. healthy B. busy

C. free D. happy

答案：C

語法試題的設(shè)計要避免單純考查語法知識的現(xiàn)象，為更好地體現(xiàn)學(xué)生能力的層級，我們增加了具有語境的應(yīng)用性試題（見表4），試題設(shè)計解析見表5。

【案例2】

77. 這家店的鞋價格實惠。

The store sells shoes.

81.你爸爸早餐喜歡吃什么？

答案：

77.at （very） good prices

81.What does your father like（eating/having）for breakfast？

（二）語言技能

1.聽力題設(shè)計

依據(jù)課標(biāo)三級內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，聽力測試題可以設(shè)計為信息提取、短對話理解、長對話理解和短文理解四個題型。主要考查學(xué)生聽取具體信息、理解主旨要義、理解說話人的觀點、態(tài)度，推斷等微技能（見表6）。試題設(shè)計解析見表7。

【案例3】

題型：聽一段長對話，選出最佳選項。

11.How much is the blue sweater？

A. $20. B. $30. C. $40.

12.What does the girl want to buy？

A. A blue skirt.

B. A blue sweater.

C. A white T—shirt.

13. Who is the girl？

A. The man’s friend.

B. The man’s student.

C.The man’s daughter.

錄音：

M： Amy，Do you like this blue sweater？It’s $30.

G： Well，it looks good but I don’t need one.

M： So what about the white T—shirt？

G： It looks nice！ It’s my favorite color. How much is it？

M： It’s really cheap，only $20.

G： Great，dad，let’s take it.

M： OK.

答案：BCC

2.閱讀理解題設(shè)計

閱讀理解是對學(xué)生閱讀能力和語言綜合運用能力的考查。這些能力包括閱讀理解、歸納概括、邏輯推理等。學(xué)生要能夠理解各種題材和體裁的語言材料（生詞率不超過3%），運用各種閱讀技能獲取信息，解答問題，完成任務(wù)（見表8），試題設(shè)計解析見表9。

【案例4】

題型：還原句子

閱讀短文，根據(jù)短文內(nèi)容，從所給的五個選項中選出可以填入空白處的最佳選項，使短文意思完整、連貫。

Hank is an American boy. He is a middle school student now. He loves reading books very much. Today，his teacher says to the class. “There is something new in our school library. （1）

Hank wants to borrow（借）a book from the library，so he comes to the library with his classmates after class.（2）They only see some robots（機器人）standing there.

Hank says to a robot，“（3）” But the robot doesn’t move.

Then one of his classmates tells Hank，“You must say ‘Excuse me’ and ‘Please’ first when you want some help.”（4）

But Hank still（仍然）can’t get the book from the robot’s hands. He thinks for a minute and then he says “Please” to the robot.（5）Hank gets the book and goes home happily.

A. Why not go and have a look？

B. The robot gives him the book.

C. Hey，give me a book on music.

D. Hank does so and the robot brings the book.

E. There aren’t any librarians （圖書館管理員） in it.

答案：AECDB

3.書面表達(dá)題設(shè)計

書面表達(dá)題是測試學(xué)生綜合語言運用能力效度很高的題型。對于初中起點的七年級學(xué)生可以采用半開放的形式，為學(xué)生提供寫作支架，一方面有助于學(xué)生參考，另一方面有利于控制寫作內(nèi)容，便于評分的標(biāo)準(zhǔn)化，試題設(shè)計解析見表10。

【案例5】

學(xué)校英語社團(tuán)舉行征文活動，要求同學(xué)們以“My Eating Habits”為題，寫一篇英文短文，請根據(jù)以下提示完成寫作。

寫作提示：

（1）What are your eating habits？

（2）Are they healthy or not？

寫作要求：

（1）文中不得出現(xiàn)真實的姓名、校名及其他相關(guān)信息。

（2）詞數(shù)：60左右。

“雙減”政策下，命題者對試卷難度的控制技術(shù)還有待進(jìn)一步提高;如何根據(jù)課標(biāo)的要求，合理地安排容易題、稍難題、較難題的比例，還有待深入研究。我們要從有利于不同層次考生發(fā)揮水平的角度設(shè)計檢測題，使其能較好地發(fā)揮學(xué)業(yè)考試檢驗學(xué)習(xí)成果的功能，檢測出不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]教育部初中畢業(yè)與高中招生考試制度改革項目組.中考命題指導(dǎo)[M].南京：江蘇教育出版社，2005.

[3]王薔，胡亞林.英語學(xué)科能力及其表現(xiàn)研究[J].教育學(xué)報，2017（2）.

[4]茅君.小學(xué)英語試題命制中的語境缺失及改進(jìn)策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2020（11）.

[5]鄭愛軍.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)英語試題命制的實踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2018（12）.

（責(zé)任編輯：李晶）

作者簡介：李鐵軍，葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院英語教研員。佟偉，葫蘆島實驗中學(xué)教師。