合理使用形成性評(píng)價(jià)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率的研究

葉瑞卿

【摘要】終結(jié)性評(píng)價(jià)是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用的主要評(píng)價(jià)方式，但是這種評(píng)價(jià)方式存在一定的弊端。以人為本的教育理論，要求我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以形成性評(píng)價(jià)的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了終結(jié)性評(píng)價(jià)方式存在的不足。

【關(guān)鍵詞】終結(jié)性評(píng)價(jià);學(xué)習(xí);形成性評(píng)價(jià)

現(xiàn)代的教育不僅僅關(guān)注教師的教，更注重的是學(xué)生的學(xué)。我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程檢測(cè)的手段就是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可分為測(cè)試性評(píng)價(jià)和非測(cè)試性評(píng)價(jià)兩種形式。測(cè)試性評(píng)價(jià)即終結(jié)性評(píng)價(jià)，非測(cè)試性評(píng)價(jià)即形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了終結(jié)性評(píng)價(jià)方式存在的不足。形成性評(píng)價(jià)的形式多種多樣，因此，我們對(duì)如何合理地使用形成性評(píng)價(jià)來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率進(jìn)行了研究。我們將形成性評(píng)價(jià)方式分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

一、教師評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低，不僅僅取決于教師的課堂教學(xué)是否高效精彩，還常常取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度卻跟教師的評(píng)價(jià)息息相關(guān)。我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作了以下的幾種評(píng)價(jià)：1.對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行小組性的評(píng)價(jià)。根據(jù)四個(gè)不同小組學(xué)生的課堂表現(xiàn)，得分最高的小組，下課后該小組成員都可以得到老師給的一個(gè)Super印章。這樣以來(lái)，課堂中各小組成員間就會(huì)相互督促，集中精神，積極回答。2.作業(yè)評(píng)價(jià)。我不但把學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)分為A，B，C三個(gè)等級(jí)，而且給那些寫(xiě)得特別端正的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)Super印章。3.為了提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，我在綜合作業(yè)里也給得到95分以上的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)Super印章。這樣大部分的同學(xué)為了得到老師的肯定，都會(huì)認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。教師的適當(dāng)評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、學(xué)生互評(píng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

在教學(xué)中我們要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中相互合作 ，相互激勵(lì)。我給學(xué)生每人發(fā)一張自我評(píng)價(jià)表，里面有小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，每種評(píng)價(jià)都分為三個(gè)等次：super， good， OK。

在let's learn中，主要是詞匯教學(xué)，在教授完新課后，我利用最后的幾分鐘時(shí)間，要求同位同學(xué)間進(jìn)行單詞默寫(xiě)PK，誰(shuí)能在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以把單詞最快默寫(xiě)全對(duì)的同學(xué)，可以在小組評(píng)價(jià)中加上一個(gè)super。

在 Let's talk的教學(xué)中，我常常開(kāi)展以下的活動(dòng)：首先分好四人小組，以同桌為單位兩兩合作表演對(duì)話，前面的兩個(gè)同學(xué)先表演對(duì)話，后兩個(gè)同學(xué)則根據(jù)老師所給評(píng)價(jià)要求針對(duì)他們的表現(xiàn)在表格的小組評(píng)價(jià)中給出相應(yīng)的super， good，或OK等評(píng)價(jià)。隨后角色轉(zhuǎn)換，后兩位同學(xué)表演，前面的同學(xué)作評(píng)價(jià)。

在Read and write教學(xué)中，最難的就是學(xué)以致用——寫(xiě)小作文。我首先展示幾個(gè)同學(xué)的小作文，邊引導(dǎo)學(xué)生分析它們的結(jié)構(gòu)和可取之處，邊修改它們的過(guò)錯(cuò)之處。在幾個(gè)示范之后，學(xué)生們大概知道應(yīng)該怎么寫(xiě)了。再要求他們四人小組間相互做小老師，幫其他的三人批改作文，碰到他錯(cuò)誤的地方，指導(dǎo)他改正，并根據(jù)該作文的質(zhì)量給出相應(yīng)的super， good，或OK等評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，在多次的批改閱讀中，學(xué)生不知不覺(jué)地把這篇作文的寫(xiě)法印在腦子里了。

在這樣的相互合作、相互幫助、相互激勵(lì)、相互評(píng)價(jià)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被充分地挖掘出來(lái)，他們的學(xué)習(xí)積極性很高。

三、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要學(xué)好英語(yǔ)必須首先是加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練，然后才是讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。所以每天我們都布置一個(gè)聽(tīng)讀作業(yè)要學(xué)生完成，要求家長(zhǎng)一定要配合學(xué)校讓孩子多聽(tīng)純正的錄音，聽(tīng)?zhēng)妆椤⒙?tīng)清楚了以后，跟著讀。我們制作了一本《英語(yǔ)聽(tīng)讀記錄本》，要求學(xué)生把每天的聽(tīng)讀或默寫(xiě)作業(yè)登記在上面。學(xué)生在家長(zhǎng)面前完成此項(xiàng)作業(yè)，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子大聲地朗讀、注意模仿、注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并且根據(jù)孩子的表現(xiàn)在《英語(yǔ)聽(tīng)讀記錄本》上給出相應(yīng)的優(yōu)、良和一般的評(píng)價(jià)。這是一個(gè)表現(xiàn)自我，展示自我的機(jī)會(huì)，有了家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，孩子們都會(huì)盡力地好好表現(xiàn)。

在以上的所有評(píng)價(jià)中，學(xué)生得到的Super數(shù)均有效，每個(gè)學(xué)期的學(xué)期末，老師都會(huì)進(jìn)行一次兌換活動(dòng)，學(xué)生可以拿自己相應(yīng)的Super數(shù)量?jī)稉Q不同的禮品。這個(gè)時(shí)候也是大家的收獲時(shí)候，相互間比拼著，分享著。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)中，教師要進(jìn)一步確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，讓學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)更有興趣。形成性評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著極其重要的作用，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。我們教師也必須要改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，以推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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