基于翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化初中體育與健康課堂教學(xué)

陳何清

【摘要】在新一輪的現(xiàn)代化課程改革中，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念是課程改革的核心，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)便是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的首要環(huán)節(jié)，所以涌現(xiàn)出了許多教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂就作為其中一種新型教學(xué)模式引入我國教育領(lǐng)域。在初中體育與健康課堂之中，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為本提高課堂的互動(dòng)性，提高課堂利用效率，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)將知識(shí)內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)體育與健康課堂教學(xué)的革新。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中教學(xué);體育與健康;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師運(yùn)用教授法以教師為主體，忽略了學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生對(duì)于信息的接收。所以教師為改變教學(xué)現(xiàn)狀，利用翻轉(zhuǎn)課堂等新模式，提升教師與學(xué)生之間的交流程度，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究。在這一過程中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行融合，形成了以學(xué)習(xí)者為中心的新型體育教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心。

一、翻轉(zhuǎn)課堂下的初中體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀

所謂翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)外不同時(shí)期，有不同的定義。所謂翻轉(zhuǎn)，也就是教學(xué)模式與傳統(tǒng)意義上白天學(xué)生與教師在學(xué)校中授課聽課，學(xué)生晚上回到家完成作業(yè)的模式相反。在翻轉(zhuǎn)課堂之中，學(xué)生在晚上利用教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，第二天回到學(xué)校在教室中完成所布置的作業(yè)，遇到問題向教師請(qǐng)教，這方式就是翻轉(zhuǎn)課堂的大致運(yùn)行模式。從中可以看出翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色，以及對(duì)課堂時(shí)間的利用方式，對(duì)課堂的主角進(jìn)行了重新的規(guī)劃，這樣的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)。

但是目前我國在引入一些新型的教學(xué)觀念與教學(xué)方式之時(shí)，常常伴隨著傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)舊觀念的影子。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂之中，還存在一些教學(xué)推進(jìn)誤區(qū)，尚未建立完整的教學(xué)鏈條，未幫助學(xué)生全面培養(yǎng)起自主探究能力與主動(dòng)活動(dòng)意識(shí)。所以為推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)一步與體育與健康課程融合，需要教師進(jìn)一步改變傳統(tǒng)教師的角色，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)改變傳統(tǒng)授課方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)專業(yè)化能力等。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化初中體育與健康課堂教學(xué)

首先，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重新規(guī)劃時(shí)間，所以教師需要搜集體育與健康課程教學(xué)資源，積極開發(fā)課程資源進(jìn)行拓展。體育教師在課前提供視頻以及在線輔導(dǎo)，利用釘釘APP、騰訊會(huì)議APP等進(jìn)行線上授課，在課前學(xué)生得到了教師的信息傳遞，教師進(jìn)行合理規(guī)劃，將更多的時(shí)間留給學(xué)生提出問題。在這一過程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，教師要掌握好課堂的走向，合理利用課堂時(shí)間。所以在課前必須要做好如下準(zhǔn)備，如要重新規(guī)劃體育與健康教材的講授時(shí)間，分析目前教材與當(dāng)前學(xué)情之間的關(guān)系，重新規(guī)劃教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的搜集，合理開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源，將資料整理好，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為準(zhǔn)，合理參照學(xué)生的認(rèn)知以及思維發(fā)展水平完成資料的共享，規(guī)劃相應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我吸收，并整理好學(xué)生所提出的問題，積極進(jìn)行反饋。在這一過程中，教師要合理利用多媒體不同的信息資源與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，所以教師需要提高電腦應(yīng)用的能力。比如在學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要注重關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展，挖掘每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，利用翻轉(zhuǎn)課堂使用各種手段輔助學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué);比如利用微視頻的方式，教師排球的基本動(dòng)作講解錄成視頻提前發(fā)給學(xué)生，給予學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先學(xué)生可以依靠視頻重復(fù)進(jìn)行觀看教師的動(dòng)作，其次再利用視頻進(jìn)行動(dòng)作的模仿，最后在模仿中找出自己動(dòng)作的不同點(diǎn)或者不規(guī)范的地方，提出相應(yīng)的疑問帶到課上，教師給予解答。短短幾個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生更好地開發(fā)動(dòng)作能力，掌握真正的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)技術(shù)，能夠幫助學(xué)生獲得娛快體驗(yàn)。

其次，在正式上課期間，教師要重視學(xué)生對(duì)體育與健康知識(shí)的內(nèi)化。在課前整理好學(xué)生對(duì)教師提出的問題，并選擇有意義的問題進(jìn)行解答。在這一過程中，教師要因地制宜因時(shí)制宜因材施教，要利用多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探究，而不是教師告訴學(xué)生答案應(yīng)該設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)，探究問題的答案。合理劃分小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，教師在這一過程中要注重評(píng)價(jià)的重要性，要利用自我評(píng)價(jià)小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等綜合性評(píng)價(jià)的方式，將自己融于學(xué)生之中，學(xué)生與教師一起交流學(xué)習(xí)成果，并幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。

比如在講解實(shí)心球拋擲運(yùn)動(dòng)中，教師利用教材讓學(xué)生充分明白教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)以及重難點(diǎn)，并附上視頻教材教授學(xué)生如何在雙手頭上前拋擲實(shí)心球，利用教材以及視頻進(jìn)行展示，完整的正面實(shí)心球投擲示范以及側(cè)面示范，讓學(xué)生在課前學(xué)會(huì)如何握球與持球，以及在拋擲之前的預(yù)備姿勢和預(yù)擺姿勢，在視頻中詳細(xì)地說明最后用力環(huán)節(jié)重心要前移形成左腿支撐。另外還可錄制一些常見錯(cuò)誤的講解視頻，比如雙手推球出手，曲臂拋球，折線揮臂，徹步拋球，單腳蹬地拋球等，利用課前時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，讓中學(xué)體育與健康教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂成功進(jìn)行。

結(jié)語

綜上所述，在初中體育與健康課堂之中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于在更短的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的體育與健康知識(shí)與技能，提高學(xué)生參與課堂的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心。翻轉(zhuǎn)課堂教傳統(tǒng)課堂而言方式較為新穎，能夠最大程度提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的愉快感，從而幫助學(xué)生多方面發(fā)展，更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

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