保育員職業(yè)倦怠成因分析及對策

應(yīng)想

摘 要：保育員是幼兒園重要工種之一，在幼兒園扮演著生活照料者、教育者等多種角色，對幼兒的身心發(fā)展、生活習(xí)慣、個性、情感等各方面都產(chǎn)生著重要的影響。然而現(xiàn)實工作中的大部分保育員對工作有著消極逃避的心理，對職業(yè)生活感到厭倦。此課題研究，希望可以了解保育員職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及原因，并提出合理的解決保育員職業(yè)倦怠的對策，提高保育員工作效率。

關(guān)鍵詞：保育員 職業(yè)倦怠 原因 解決策略

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0244-01

1 保育員職業(yè)倦怠的成因分析

1.1 保育員職業(yè)動機不強，興趣不濃

動機是推動人從事某種活動的興趣和動力，但在實際工作中，很多保育員保育動機不強，他們對于保育員這份職業(yè)沒有很高的興趣，對幼兒保育工作缺乏干勁。在這樣一種職業(yè)倦怠的狀態(tài)下，他們對工作的積極性不強，缺少干勁。

1.2 保育員自我效能感較差

自我效能感較高的保育員，往往相信自己的角色在兒童發(fā)展中起到的重要作用，同時也相信自己具有積極有效地影響兒童發(fā)展的教育能力，一般能夠信心百倍地投入到自己的工作中。而自我效能感較低的保育員認(rèn)為保育對兒童發(fā)展的影響微乎其微，對自己的保育能力和對兒童的影響力信心不足，對幼兒的期望也比較低，在工作中容易感到煩躁、焦慮和緊張不安，不能全力以赴地投入到教育工作中，根據(jù)觀察和訪談記錄發(fā)現(xiàn)，存在職業(yè)倦怠的保育員一般自我效能感都比較差，自我實現(xiàn)的需要往往得不到滿足。這也是保育員形成職業(yè)倦怠的一個重要因素。

1.3 社會期望低，家長不關(guān)注保育

隨著時代的進步和發(fā)展，家長們的教育觀念也在不斷的轉(zhuǎn)換，他們開始越來越重視孩子的早期教育，很多家長甚至抱著“不要讓孩子輸在起跑線上”的心態(tài)把孩子送到幼兒園。家長們對幼兒教育抱有強烈的期待和重視，并對教師的教育方式提出了更高的要求，可對于保育，家長們卻不怎么關(guān)注，甚至認(rèn)為保育員就是保姆、打掃衛(wèi)生的，長期下來家長和保育員之間就難免產(chǎn)生或輕或重的矛盾和摩擦，長此以往，也就誘發(fā)了保育員的職業(yè)倦怠。

1.4 保育員待遇低，認(rèn)可度差

在保育員的實際工作中往往產(chǎn)生付出與回報不成正比的現(xiàn)象，盡管保育員的工資待遇與以前相比已經(jīng)上漲了許多，但與其他職業(yè)相比還是偏低的。據(jù)調(diào)查了解，保育員的收入水平一般比幼兒教師低50%左右，可是由于保育員每天的保育工作量卻很大，而工資卻較低，從而導(dǎo)致職業(yè)倦怠。

2 保育員職業(yè)倦怠問題的解決策略

2.1 不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)知識和技能是保育員專業(yè)化必須具備的素質(zhì)，只有掌握了一定的學(xué)前教育理論、幼兒教育和保育員的理論和技能，才能了解幼兒的身心發(fā)展特點，了解幼兒教育的科學(xué)發(fā)展趨勢，才能在實踐中采取適宜的教育手段和教育方式來施加相應(yīng)的保育和教育，從而使幼兒的身心得到進一步提高，保育員在工作中才能發(fā)揮自身的功能，達到共同保育和教育幼兒園的目的。所以說專業(yè)知識及技能的豐富和提高，對于提高保育員的自身素質(zhì)，對于提高保教質(zhì)量都有著不可替代的作用。這就要求保育員首先得形成正確的保育觀，制定個人成長計劃，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，如嬰幼兒衛(wèi)生保健知識、嬰幼兒心理發(fā)展知識、嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識等等；此外積極參加幼兒園的園本培訓(xùn)，與同事之間進行心得交流，相互觀摩，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2.2 提高保育員的的社會地位

首先堅持以人為本的情懷，關(guān)注保育員工作價值的體現(xiàn)。提高保育員的社會經(jīng)濟地位是保育員工作價值被認(rèn)可的一種體現(xiàn)，國家應(yīng)該加大對保育員的投入、支持力度。只要保育員的待遇提高了，他們的社會地位也會隨之提升，這在一定程度上可以避免或減少保育員職業(yè)倦怠感的產(chǎn)生。

此外幼兒園和家長要樹立正確的保育觀，全面認(rèn)識保育員及其重要性，徹底改變幼兒的健康就是能吃能睡不生病想法，透徹了解保育員的工作性質(zhì)，明確知道保育工作不僅僅是對幼兒生活的安排和護理、身體的保健和養(yǎng)育以及生長發(fā)育指標(biāo)的完成，更應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的精神環(huán)境，關(guān)注幼兒的情緒和需要，提高幼兒的生活質(zhì)量，促進幼兒的身心全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高保育員的社會地位。

2.3 規(guī)范管理保育員，建立獎懲制度

幼兒園的不當(dāng)?shù)墓芾矸绞绞切纬杀Ｓ龁T職業(yè)倦怠的重要原因之一。首先，樹立以人為本的管理理念，尊重保育員的保教主體地位，重視保育員隊伍專業(yè)化建設(shè)，滿足保育員的不同需求，充分發(fā)揮保育員工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，用其所長，避其所短，真正發(fā)揮保育員的服務(wù)和教育功能；其次，幼兒園應(yīng)該加強民主管理，充分體現(xiàn)對保育員的人文關(guān)懷，給他們提供參與幼兒園管理決策的機會，增強其主人翁意識，調(diào)動他們工作的熱情和積極性；最后，建立保育員獎懲激勵制度，創(chuàng)建多角度、多層次、多元化的保育員評價機制，使每一位保育員把“一切從幼兒出發(fā)”作為自己工作的方針，時刻督促自己的工作。

此外幼兒園和家長要樹立正確的保育觀，全面認(rèn)識保育員及其重要性，徹底改變幼兒的健康就是能吃能睡不生病想法，對于保育員的工作性質(zhì)有深層的理解，明確知道保育工作不僅僅是對幼兒生活的安排和養(yǎng)護、身體的保育和護理以及生長發(fā)育指標(biāo)的達成，更應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的精神環(huán)境，關(guān)注孩子的情感和需求，提高幼兒的生活質(zhì)量，促進幼兒的身心得到全面、和諧發(fā)展，從而提高保育員的社會地位。

參考文獻：

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