孤殘兒童抗逆力培養(yǎng)探討

邱文婷

摘 要：孤殘兒童的成長有別于一般的青少年。疾病，心理障礙，成長發(fā)展受阻以及被遺棄的經(jīng)歷，使得他們通常會(huì)遭遇到逆境和危機(jī)。本文以社會(huì)工作的視角，探討通過一系列的社會(huì)工作方法培養(yǎng)和發(fā)展孤殘兒童的抗逆力，從而使這一特殊群體能夠更順利成長和融入社會(huì)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作 孤殘兒童 抗逆力

中圖分類號：G760 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0290-01

1 孤殘兒童心理特點(diǎn)

孤殘兒童作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，他們大多數(shù)生活在福利院的大家庭里，在日常生活、學(xué)習(xí)上，雖然有工作人員無微不至的照顧和關(guān)懷，但他們?nèi)狈ζ胀彝サ慕M成結(jié)構(gòu)。在他們的生長過程中，身體的殘疾和特殊生活環(huán)境對他們身心健康會(huì)造成或多或少的影響。兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，對外界因素影響的控制能力弱，較易發(fā)生行為異常及神經(jīng)功能性疾病。兒童時(shí)期不僅是身體發(fā)育最迅速的時(shí)期，而且是心理發(fā)育和人格形成的轉(zhuǎn)折期和關(guān)鍵時(shí)期，不同的教養(yǎng)方式和教育模式，會(huì)造成兒童出現(xiàn)各種心理衛(wèi)生問題，對個(gè)體一生的心理發(fā)展影響極大。

2 兒童抗逆力的概念和目前的研究領(lǐng)域

兒童抗逆力研究最早源于發(fā)展心理學(xué)家對處于風(fēng)險(xiǎn)境遇兒童的研究，起初研究者們關(guān)心的是哪些環(huán)境因素導(dǎo)致兒童在風(fēng)險(xiǎn)境遇中產(chǎn)生適應(yīng)不良問題。然而，透過研究，他們發(fā)現(xiàn)面對艱難的風(fēng)險(xiǎn)境遇并非所有的兒童都產(chǎn)生適應(yīng)不良，有些兒童可以克服環(huán)境中的不利因素，獲得正面成長，這使得研究者們將研究興趣轉(zhuǎn)向了那些保護(hù)兒童在逆境中獲得良好適應(yīng)的因素研究。

抗逆力是優(yōu)勢視角基本信念中重要的一部分?？鼓媪Φ幕舅枷刖褪莻€(gè)人或者家庭雖然面臨比正常情況要嚴(yán)重的問題和危險(xiǎn)，但能夠很好地適應(yīng)所面臨的危機(jī)狀態(tài)，并達(dá)到比預(yù)想結(jié)果積極的發(fā)展?fàn)顟B(tài)?？鼓媪τ诠職垉和饬x重大，因?yàn)檫@一群體相對于其他一般青少年來說，他們當(dāng)前遭遇的和未來可能遭遇的逆境和危機(jī)，更為嚴(yán)重的疾病、身心障礙、身心成長發(fā)展受阻、被遺棄的經(jīng)歷、不穩(wěn)定的安置生活、長期的社會(huì)排斥。由于特殊經(jīng)歷而產(chǎn)生的后續(xù)連鎖效應(yīng)等等都是孤殘兒童通常會(huì)遭遇到的危機(jī)因素。培養(yǎng)和發(fā)展孤殘兒童的抗逆力，能夠?yàn)槊鎸κジ改富蛘弑桓改高z棄的打擊能夠在復(fù)雜的社會(huì)中生存下來并長大成人提供有力的支持，有利于進(jìn)一步幫助他們抵抗風(fēng)險(xiǎn)。

3 培養(yǎng)孤殘兒童抗逆力的意義

從目前國內(nèi)外學(xué)者對抗逆力研究得出的結(jié)論，抗逆力對孤殘兒童有以下的意義：

第一，抗逆力是個(gè)體與生俱來的一種潛力，人在平安順利的時(shí)候抗逆力得不到激發(fā)，以一種潛伏的狀態(tài)存在。當(dāng)危機(jī)和困難襲來的時(shí)候，抗逆力被激活，迸發(fā)出巨大的力量，幫助個(gè)體面對危難，聚集力量，渡過難關(guān)。

第二，保護(hù)因素對生命歷程具有決定作用。當(dāng)外在壓力和危機(jī)襲來時(shí)，個(gè)體自身和環(huán)境中擁有的保護(hù)因素會(huì)做出自動(dòng)化反應(yīng)，與外在壓力構(gòu)成交互作用。

第三，功能失調(diào)不是逆境的唯一結(jié)果?；靵y之后的生命仍然需要重構(gòu)，可能會(huì)是功能失調(diào)，難有起色，甚至于更嚴(yán)重地破罐破摔，酗酒、吸毒、犯罪或自殺企圖，但也可能是抗逆力的重構(gòu)，激活生命潛能，積極應(yīng)對，體現(xiàn)勝任力，戰(zhàn)勝逆境，健康成長。

第四，抗逆力是個(gè)體與環(huán)境的交互作用。環(huán)境因素對個(gè)體抗逆力的形成至關(guān)重要，協(xié)助個(gè)體形成抗逆力的內(nèi)在保護(hù)因素也是環(huán)境作用的產(chǎn)物。個(gè)體面對危機(jī)時(shí)，是出現(xiàn)功能失調(diào)還是非適應(yīng)反應(yīng)，是表現(xiàn)為自我平衡狀態(tài)還是抗逆力狀態(tài)，取決于個(gè)體與環(huán)境的交互作用。平穩(wěn)反應(yīng)，積極應(yīng)對，就是抗逆力的表現(xiàn)

4 孤殘兒童抗逆力培養(yǎng)的方式

支持和鼓勵(lì)人格特征，保護(hù)獨(dú)立，尊重差異，長此以往必將有利于建立溝通，重樹信心；堅(jiān)持發(fā)展性輔導(dǎo)與障礙性治療結(jié)合，把挖掘孤殘兒童的抗逆力作為活動(dòng)的核心內(nèi)容，社會(huì)福利院、志愿愛心人士和團(tuán)體通力合作必將喚醒和發(fā)掘他們身上的抗逆力，使他們能夠全面發(fā)展，茁壯成長。

第一，增加社會(huì)連結(jié)。富有良性人際關(guān)系的人陷入危機(jī)與逆境的幾率相對較少，環(huán)境中的保護(hù)因子能夠?yàn)楫?dāng)事人構(gòu)筑一道安全屏障，幫助其緩沖危機(jī)，有利于促成抗逆力形成。社會(huì)工作者應(yīng)積極組織孤殘兒童與同輩人之間的活動(dòng)，使彼此之間多接觸，多交流，打破或淡隔膜，建立健康的同輩關(guān)系。吸引其他行業(yè)的志愿者參與，使孤殘兒童在與志愿者的交流與溝通中了解社會(huì)，學(xué)習(xí)社會(huì)知識，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，逐步正常地走向社會(huì)。

第二，教授生活技能。這個(gè)領(lǐng)域包括學(xué)習(xí)種種社交技巧、解決問題的能力、以及某些有用的專門技術(shù)。孤殘兒童需要掌握的技能有：學(xué)習(xí)與人合作、學(xué)習(xí)解決沖突方法、學(xué)習(xí)決策、溝通、解決問題、自我決定、壓力管理等。社會(huì)工作者應(yīng)該引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)、掌握和使用上述技能，鼓勵(lì)他們主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。

第三，提供關(guān)懷與支持。學(xué)者諾丁斯指出：“顯而易見的是，受到關(guān)注的時(shí)候，孩子們愿意為他們喜愛和信賴的人而努力學(xué)習(xí)，積極工作?！鄙绻?yīng)該為孤殘兒童的生活提供正向支持，傳達(dá)積極的態(tài)度。倫理層次上的關(guān)愛不是一種課程或策略，而是一種世界觀，是相互傳遞關(guān)心、理解、尊重和興趣的方式，所以關(guān)心和愛護(hù)是他們成長中必不可少的。

第四，建立和表達(dá)高期望。社會(huì)工作者通過關(guān)懷每個(gè)孤殘兒童，表達(dá)對他們的殷切希望。決不放棄他們中的任何一個(gè)，決不給他們貼標(biāo)簽，而是接納每一個(gè)人的獨(dú)特性。通過積極的關(guān)系傳達(dá)高的期望使孤殘兒童相信自己有前途，并發(fā)展抗逆力的特質(zhì)：自尊、自我效能感、自主性和樂觀精神。

第五，提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)參與。給孤殘兒童提供積極參與、承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，這也是對孤殘兒童寄予高期望的自然結(jié)果。參與，正如關(guān)心、尊重一樣，都是人類的基本需要。社會(huì)工作者為孤殘兒童量身編排游戲，提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)參與。在游戲中，讓孩子們參與、觀察、體會(huì)、感悟、分享，使其明確是非界限，保持清醒頭腦，把握好做事的分寸與尺度；培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神、合作意識，加強(qiáng)彼此的溝通與交流。

5 結(jié)語

當(dāng)人類的基本需要———支持、尊重和歸屬的需要得到滿足時(shí)，便會(huì)追求高層次的發(fā)展需求。相互的關(guān)心、尊重、歸屬的關(guān)系可以決定孤殘兒童對學(xué)習(xí)、生活等的適應(yīng)能力，可以使他們更好地適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)他們的抗逆力激發(fā)或培養(yǎng)出來時(shí)，孤殘兒童在不久的將來就可能不再是弱勢群體。

每個(gè)人心中都有一顆韌性的種子，即使身處黑暗的逆境之中，只待陽光照耀，這顆韌性的種子就會(huì)萌芽生長，綻開美麗的花朵，挺身迎向光明。所以，抗逆力是一個(gè)人在逆境中所產(chǎn)生最可貴的力量，而且是可以培養(yǎng)、激發(fā)出來的。