教學組織有效化是高效課堂的重要支點

司新明

【摘 要】課堂教學組織的有效化，是構建高效課堂的重要支點。教學組織是為實現(xiàn)課堂教學目標所運用的一種程序；是協(xié)調(diào)課堂中學生個體和整體各種關系的一種決策；是處理課堂教學中各種問題的一種策略。課堂教學組織的有效性主要體現(xiàn)在，一是強調(diào)對學生的監(jiān)督和控制，以創(chuàng)造和諧有序課堂氛圍；二是強調(diào)對學生的引導和激勵，

【關鍵詞】教學組織；有效化；教學目標；自我管控；軟教學

課堂教學組織的有效化，是構建高效課堂的重要支點。教學組織是為實現(xiàn)課堂教學目標所運用的一種程序；是協(xié)調(diào)課堂中學生個體和整體各種關系的一種決策；是處理課堂教學中各種問題的一種策略。課堂教學組織的有效性主要體現(xiàn)在，一是強調(diào)對學生的監(jiān)督和控制，以創(chuàng)造和諧有序課堂氛圍；二是強調(diào)對學生的引導和激勵，讓學習者主動參與學習，尤其是英語課堂上怎樣來優(yōu)化外語課堂教學，利用有限的一節(jié)課時間，來大面積提高學生學習和運用外語的能力，鼓勵學生多學、多說、多練是關鍵。筆者認為，要實現(xiàn)高效課堂，就要求教師在課堂上實施有效的教學組織策略，從根本上說，就是要導演好一堂課。

一、明確教學目標

每一節(jié)英語課，教師都應該確定明確的教學目標，課堂上所實施的一切教學組織措施，包括管理、協(xié)調(diào)、激勵、評價等，都應當努力服務于即已設定教學目標；圍繞教學目標設計的課堂活動才能真正提高教學效率，才能做到有的放矢；課堂組織教學的成敗，也應當以教學目標的實現(xiàn)作為衡量的依據(jù)。

有的教師忽視教學目標對課堂教學組織的制約作用，片面追求課堂組織的表面現(xiàn)象，如過分強調(diào)安靜的課堂氣氛、一律的坐姿、整齊劃一的行為等等，然而這些不科學的組織措施恰恰脫離了教學目標，反而成為制約學生學習積極性、抑制思維的不良影響因素。實際上，教師在教學組織中主動激發(fā)師生之間、同學之間的各種內(nèi)外“沖突”。因此，我們只有在目標原則的指導下，才能避免教學組織的形式主義出現(xiàn)，并且創(chuàng)造出真正優(yōu)化的課堂組織教學。

為了有效地貫徹目標原則，教師在課堂上應當運用恰當?shù)慕M織方式，使全體學生都能明白每堂課的教學目標，讓師生雙方都能明確共同努力和前進的方向。

二、靈活教學手段

在課堂教學組織時，教師要通過各種有效手段，最大限度地激發(fā)起學生內(nèi)在的學習積極性和求知熱情。比如初一的學生形象思維比較豐富，注意力卻不能長時間集中，我們可以采取比較直觀的教學手段來創(chuàng)設情境，通過圖片和實物來教授新單詞；講到生日時可帶來生日蛋糕，生日禮物；學習電話交際用語時，可隨手用實物電話進行表演；另外，盡可能為學生創(chuàng)造動手表演的機會，在講到有關Body and Feelings的話題知識時，可教授學生Simon Says的游戲或If You Are Happy的英語歌曲，要求學生配合動作，由老師帶領學生一起做，既練習了新單詞又調(diào)動了學生的興趣。針對高年級學生要強、好面子的心理特征，可安排一些具有挑戰(zhàn)性的競技類小組活動，進而提高學生的注意力和參與意識，采取限時記單詞、限時答題、限時單詞接龍等手段，都可吸引和調(diào)動大部分學生的注意力與積極性。需要注意的是，課堂活動形式和內(nèi)容的設置，既要符合學生的知識程度，又略有梯度，但卻不能設置難度過大的活動。

在教學過程中，對于學生的表現(xiàn)一定要及時給予科學、合理的評價，尤其面對班上的學困生，每節(jié)課都要專門為他們設計一些簡單的問題，答對問題后及時表揚，以提高他們學習英語的興趣。

三、創(chuàng)新教學模式

英語課堂上，教師應該創(chuàng)新性地開展一些教學活動，并長期堅持靈活使用。例如課前兩分鐘誦讀單詞，課前表演，課前小報告，課前提問，每周一支英文歌曲，每節(jié)課背誦的名言名句，每周一篇閱讀理解題等，都可以根據(jù)學生的不同層次，安排在不同年級的英語課堂上。在課前進行，可以提高學生的注意力，使學生快速過渡到英語課堂，為認真而高效地上一堂英語課而提前做好環(huán)境預設。英語教師要大力倡導學生實實在在的講英語、用英語，說得越多，學生的語言能力提高的就越快。并且還可以擴大學生的知識面，提高課堂效率。

創(chuàng)新教學模式，實行教學組織多樣化、有效化，是構建高效課堂的重要支點。這樣教師在課堂上就能充分調(diào)動學生的多種感官，增強感知的效果；能夠使學生發(fā)揮自己的記憶和思維特點，以長補短，并且逐步學會各種思維方法，全面地發(fā)展思維能力；有利于學生的全面發(fā)展。對于學習能力較弱的低年級和中年級學生來說，教學方法多樣化尤為重要。實行教學組織多樣化，也為教師的創(chuàng)造性勞動拓寬了領域。

總之，通過對初中英語教學組織的有效實施，讓學生在一定程度上擺脫了傳統(tǒng)教學組織形式的束縛，讓學生在掌握應用英語知識的同時，真正做到英語學習過程中的互動交流，改善了以往對英語學習感覺枯燥乏味和毫無興趣的狀況，讓學生真正體會到自主性學習的樂趣。新形勢下的教育工作者應該積極響應時代的號召，更加注重課堂教學效率，不斷地強化英語教學組織的有效性，在提高學生英語能力的同時，讓學生在輕松、和諧、愉悅的氛圍中健康成長和全面發(fā)展，力爭為社會培養(yǎng)出更多有用的人才。