談教師課堂教學(xué)的組織技巧

張勇

摘 要：課堂教學(xué)組織情況如何，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)效果。開展課堂教學(xué)組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)掌握一定的技巧，具體要做到：①要吸引學(xué)生的注意力；②要營(yíng)造課堂氣氛；③要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；④要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，從而提升課堂效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)組織；技巧；方法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在課堂教學(xué)過程中，要取得好的教學(xué)效果，其前提就是教師要能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)控組織，即教師要具有組織教學(xué)的技巧。組織教學(xué)的技巧，不僅直接影響著教學(xué)效果，同時(shí)與學(xué)生的思想、情感、智力發(fā)展密切相關(guān)。教師的課堂組織技巧是課堂教學(xué)的“支點(diǎn)”， 是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證，它決定了課堂教學(xué)的方向。一個(gè)組織方法得當(dāng)、秩序井然，學(xué)生注意力集中，教師循循善誘的課堂，必然會(huì)使課堂教學(xué)取得好的效果。教師要組織好課堂教學(xué)，應(yīng)從以下方面入手。

一、要吸引學(xué)生的注意力

1.要精神飽滿地走上講臺(tái)

教師的精神狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的聽課情緒有直接影響。在課堂教學(xué)中，特別是上課伊始，學(xué)生的目光很自然地集中在上課教師身上，教師的言談舉止乃至穿衣打扮就會(huì)成為學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。教師一旦精神飽滿、滿面春風(fēng)、衣著整潔干練地出現(xiàn)在講臺(tái)上，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，而且受好奇心的驅(qū)使，學(xué)生就會(huì)精神集中地去留意教師的一舉一動(dòng)。反之，如果教師精神疲憊，滿臉愁容，衣衫不整，雖也會(huì)引起學(xué)生的注意，但這種精神狀態(tài)，不但不能令學(xué)生振奮，反而對(duì)學(xué)生有負(fù)面影響。因此， 作為一名教師，要打起精神上講臺(tái)，從一見面就給學(xué)生一個(gè)良好的印象，讓他們精神抖擻地專心聽課。

2.要及時(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力

在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會(huì)遇到這種情況：剛上課時(shí)，學(xué)生往往心不在焉。他們或剛考完試，還在思索答案；或上節(jié)課老師拖堂，影響了課間活動(dòng)，心中不爽；或剛與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，心情難以平靜……這些因素都會(huì)影響這一堂課。針對(duì)這一情況，教師一定要冷靜，要適當(dāng)運(yùn)用技巧進(jìn)行調(diào)節(jié)，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過來。具體方法為以下幾點(diǎn)。

一是起立行禮，調(diào)整課堂秩序。教師走上講臺(tái)，學(xué)生全體起立致意。這雖屬常規(guī)，但嚴(yán)格執(zhí)行起來，作用不小。起立行禮不僅是一種禮貌，更是一種有效集中注意力的辦法。它能維護(hù)課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性，能迅速有效地扭轉(zhuǎn)不利于教學(xué)的各種情況，把學(xué)生分散的注意力集中起來。

二是精彩開場(chǎng)，吸引注意力。當(dāng)教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于各種原因而注意力分散時(shí)，可以用精彩的開場(chǎng)白迅速吸引學(xué)生的注意。能夠吸引學(xué)生的開場(chǎng)白，必須具備幾個(gè)前提條件：語言要有感染力，內(nèi)容要與學(xué)生或講課主題緊密聯(lián)系，講話內(nèi)容要新穎，這樣才能取得出其不意、亂中取勝的效果。很顯然，要做到精彩開場(chǎng)，絕非易事，需要教師長(zhǎng)期磨煉。

三是采用豐富多彩的教學(xué)方式，保持學(xué)生的注意力。學(xué)生特別是青少年學(xué)生的注意力往往不穩(wěn)定，很難長(zhǎng)久保持集中。因此，教師應(yīng)該在不斷豐富與充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，采用多種教學(xué)方式，如課堂提問、討論、演示配合等方法，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，這樣才能保持他們的注意力。

二、要營(yíng)造課堂氣氛

良好的課堂氣氛是取得好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)。嚴(yán)肅認(rèn)真、寬松和諧、生動(dòng)活潑是良好教學(xué)氣氛的特征，要?jiǎng)?chuàng)造這種氣氛，關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在以下方面。

1.做足平時(shí)工作，創(chuàng)造良好氣氛

良好氣氛的形成受多種因素的影響。就一般情況來講，制約課堂良好氣氛形成的因素主要有師生關(guān)系、教室環(huán)境、教師的素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、學(xué)生的自身?xiàng)l件等。為了創(chuàng)造一個(gè)好的課堂教學(xué)氣氛，教師平時(shí)就要注重以下幾方面的工作：多培養(yǎng)師生之間的情誼；注重自我思想品質(zhì)與知識(shí)修養(yǎng)的培養(yǎng)；樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想；熟練掌握每一節(jié)課的內(nèi)容與教學(xué)技巧；指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾玫?。注意做好這些工作，就能為創(chuàng)造良好的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。

2.用美的形象與熱情去營(yíng)造氣氛

如果學(xué)生喜歡一個(gè)教師，那說明學(xué)生歡迎他（她）上課，這有利于良好課堂氣氛的創(chuàng)造。但是，這僅僅是創(chuàng)造良好課堂氣氛的一個(gè)有利條件，決定課堂氣氛的首要條件還得看教師在上課時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前的形象，以及教師對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教學(xué)是怎樣的一種態(tài)度和情感。如果教師在上課前心情不愉快，并且將這種不良情緒帶到課堂上來，那么，他（她）在學(xué)生面前就會(huì)顯得煩躁、冷漠或遷怒于學(xué)生，這樣，課堂氣氛就會(huì)變得緊張起來。一旦形成這樣的課堂氣氛，就很難將它改變。因此，教師要將不良情緒深埋心里，在課堂上展現(xiàn)出美好的一面，以美好的形象、滿腔的熱情、真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生和教學(xué)工作，去營(yíng)造良好的課堂氣氛。

3.用生動(dòng)幽默的語言與靈活的教學(xué)手段去營(yíng)造氣氛

生動(dòng)幽默的教學(xué)語言常常會(huì)引發(fā)學(xué)生歡快的笑聲，使課堂氣氛輕松愉 快；靈活多樣的教學(xué)手段，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還可以使課堂氣氛變得活潑寬松。幽默是一個(gè)人智慧的體現(xiàn)，教師要做到語言幽默，絕非一朝一夕之功，要經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)磨煉。課堂語言幽默應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是語言表達(dá)要含蓄，給學(xué)生留有領(lǐng)悟的余地；二是要善于“借題發(fā)揮”，往往會(huì)收到意想不到的效果；三是巧妙運(yùn)用合適的表達(dá)方式，如比喻、夸張等。課堂語言幽默豐富了，在此基礎(chǔ)之上，適當(dāng)結(jié)合靈活多樣的教學(xué)手段，無疑會(huì)給課堂注入一股清風(fēng)，使課堂氣氛變得活潑愉悅。

三、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一旦引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)變得積極主動(dòng)，就會(huì)十分專注于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果十分顯著。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師，在課堂講授中總要千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧主要有這樣幾種。

1.要善于誘導(dǎo)

誘導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。誘導(dǎo)的關(guān)鍵是設(shè)置懸念，誘導(dǎo)學(xué)生滿懷興致地去猜測(cè)，使其欲罷不能，非要弄個(gè)水落石出不可，這就是“懸念”所起的作用。在教學(xué)過程中設(shè)置懸念，是促使學(xué)生開動(dòng)腦筋、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師常常是在上課開始時(shí)就設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題、帶著好奇心和求知欲投入學(xué)習(xí)中；也可以在講課過程中設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以長(zhǎng)久維持下去。很多教師對(duì)此深有體會(huì)。

教師在講課過程中巧妙地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅可提高學(xué)生思考能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解掌握。

2.要多表揚(yáng)肯定

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有不穩(wěn)定性。假如一個(gè)學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解不了，只能越聽越糊涂，越聽越?jīng)]興趣。這個(gè)時(shí)候，激發(fā)學(xué)生興趣行之有效的方法就是表揚(yáng)。人是渴望受到表揚(yáng)的，每一個(gè)人都希望自己的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠被別人欣賞，如果某人受到贊賞，就會(huì)產(chǎn)生向前的動(dòng)力，反之，則會(huì)頹廢不前。作為一名教師，要時(shí)刻觀察每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)贊賞、肯定他們，他（她）就會(huì)受到鼓舞，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲起來。另外，在課堂上肯定學(xué)生的進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，不僅有助于激發(fā)某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生積極影響。

需要注意的是，教師在表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，必須真誠(chéng)，言語措辭要得當(dāng)，掌握分寸。

3.要善于啟發(fā)深思

對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)能力有差異，對(duì)相同的聽課內(nèi)容的理解也會(huì)有難易之分。但是，他們都希望通過聽講而獲得新的知識(shí)，這一點(diǎn)正是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力所在。教師的職責(zé)與任務(wù)就是，努力傳授給學(xué)生新的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，以求學(xué)得更深，收獲更大。這就要求教師在準(zhǔn)備授課內(nèi)容時(shí)，不僅要做到熟悉授課內(nèi)容，還要做到洞悉授課內(nèi)容；不但要掌握知識(shí)的精髓，講得更透、更深，還要注意拓展知識(shí)，講得更寬、更廣，這樣，就能避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)一知半解而產(chǎn)生消極情緒，真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其學(xué)得更好。

四、要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)

課堂教學(xué)絕非是教師自說自話，而是師生雙方的活動(dòng)。雙方必須相互配合，教學(xué)活動(dòng)才能取得成功。鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，要求教師在課堂上要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，積極參與到教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程中去。

培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，教師需要運(yùn)用提問、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等方法來組織調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，遵照教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排，開動(dòng)腦筋，動(dòng)手動(dòng)口，使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到他們也是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。上述方法看似簡(jiǎn)單，但要取得顯著的教學(xué)效果，還需教師潛心探討，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。如提問，教師不能簡(jiǎn)單地問“是什么”“是不是這樣的”“懂不懂”一類的一問一答方式，因?yàn)槊鎸?duì)這樣的提問，學(xué)生可以簡(jiǎn)單隨便應(yīng)付，達(dá)不到開動(dòng)腦筋的效果，學(xué)生積極性就會(huì)不高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。

因此，教師在課堂提問時(shí)，要講究技巧，如問什么，怎么問，希望學(xué)生答什么，如何答等。又如討論，如果一味地由老師提出問題，讓學(xué)生討論，表面看似可以，但卻不靈活。應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去提出問題，或者當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)分歧的時(shí)候，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，把由學(xué)生自己討論問題變?yōu)閹熒餐逃憜栴}。很顯然，這樣的討論必然是活躍的、熱烈的，學(xué)生的參與感也是很強(qiáng)的。再如練習(xí)問題，如果教師只是把題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生書面或口頭練習(xí)，這談不上“巧”。要講究“巧”，應(yīng)當(dāng)在布置完練習(xí)題目后，讓大家都進(jìn)行思考練習(xí)，然后有針對(duì)性地指名讓某某學(xué)生來回答或者演練；也可以采取綜合的方法進(jìn)行練習(xí)，即在練習(xí)過程中加進(jìn)討論、講解、指導(dǎo)等方法。只有巧妙安排練習(xí)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更強(qiáng)。

誠(chéng)然，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的方法有很多，絕不局限于提問、討論與練習(xí)。只要教師安排得當(dāng)，設(shè)計(jì)巧妙，融入教師的熱情，定會(huì)取得好的效果。

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