大學(xué)生就業(yè)能力研究

周國(guó)琛

[提要] 隨著當(dāng)前我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為現(xiàn)階段我國(guó)高等學(xué)校值得關(guān)注的理論和現(xiàn)實(shí)問題之一。本文通過對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成、就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出大學(xué)生就業(yè)能力欠缺的主要影響因素，在此基礎(chǔ)上提出高校大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)路徑與實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；就業(yè)能力開發(fā)

本文系遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2016年2月29日

在現(xiàn)實(shí)的工作中，我們?cè)絹碓絹碓秸J(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力是一項(xiàng)迫切需要做的重要工作。就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。它首先是一系列能夠適應(yīng)的素質(zhì)群，它不是單個(gè)的素質(zhì)，而是包括知識(shí)、技能、態(tài)度、個(gè)性、心理承受力等的綜合素質(zhì)；其次，它是通過學(xué)習(xí)和素質(zhì)的開發(fā)而形成的，是一種可以塑造和培養(yǎng)的能力；再次，它是一種與職業(yè)相關(guān)的能力，能否適應(yīng)職業(yè)和成就的競(jìng)爭(zhēng)是這種能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

隨著“候單位時(shí)代”的到來，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已由“賣方”市場(chǎng)變?yōu)椤百I方”市場(chǎng)，大學(xué)生已不再是社會(huì)的稀缺品，社會(huì)在“雙向選擇，擇優(yōu)錄用”原則下對(duì)大學(xué)畢業(yè)生精挑細(xì)選，因此一個(gè)大學(xué)生要想能夠從眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中冒出來，必須有足夠的實(shí)力和能力。能力是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基本條件。就業(yè)能力弱者會(huì)被市場(chǎng)無情的淘汰，就業(yè)能力強(qiáng)者會(huì)處于優(yōu)勢(shì)。高校、社會(huì)、大學(xué)生三者之間的最為重要的一個(gè)交匯點(diǎn)是“就業(yè)”，就業(yè)能力直接反映了高校辦學(xué)效益、大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力、社會(huì)市場(chǎng)對(duì)高校評(píng)價(jià)及用人單位招聘畢業(yè)生的評(píng)價(jià)參數(shù)。因此，提高就業(yè)能力是高校實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成

要分析大學(xué)生的就業(yè)能力到底有哪些元素構(gòu)成是一件很困難的事情，因?yàn)榫蜆I(yè)能力是一種綜合能力，它包括的因素很多，而且理論界至今沒有一個(gè)固定的結(jié)論，人力資源理論ASTD將它分為16項(xiàng)能力，SCANS將它分為36項(xiàng)能力。筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成具有以下五個(gè)特征，或稱五個(gè)維度：

1、面向“候單位時(shí)代”的素質(zhì)就業(yè)能力。能力的集中體現(xiàn)是人的素質(zhì)。如果大學(xué)生在大學(xué)求學(xué)期間能注重個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和人際協(xié)調(diào)能力的提高，能陶冶情操、提高修養(yǎng)、豐富文化生活，能找到自己的定位，那么他就是一個(gè)素質(zhì)型的、發(fā)展較全面的人才。

2、面向信息時(shí)代的持久性就業(yè)能力。大學(xué)生所處的以及擇業(yè)時(shí)所面對(duì)的首先是一個(gè)信息時(shí)代。在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息高速公路、通訊網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)取得了革命化的進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化浪潮使得世界和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化更為速度、更加劇烈。在這樣的社會(huì)環(huán)境中，發(fā)展持久就業(yè)能力將更能滿足并適應(yīng)社會(huì)的需要。培養(yǎng)持久性就業(yè)能力可以使學(xué)生能夠最大限度地適應(yīng)外界環(huán)境的迅速變化，減緩甚至擺脫由此產(chǎn)生的不適應(yīng)和危機(jī)感。

3、面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的技能性就業(yè)能力。決定就業(yè)成功與否的因素有很多，但是其中最重要的因素是大學(xué)生的知識(shí)、能力與技能。所以，一個(gè)大學(xué)生要想能被社會(huì)所歡迎，就必須在一入學(xué)時(shí)就自覺地把學(xué)習(xí)與今后的工作緊密地聯(lián)系起來，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高自己的實(shí)用技能，以適應(yīng)將來在工作崗位上的要求。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要塑造自己、發(fā)展自己，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)的要求。

4、面向人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)型求職能力。社會(huì)對(duì)人才的定位是建立在市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)之上的，因此一個(gè)人想要在人才市場(chǎng)中脫穎而出，必須具有競(jìng)爭(zhēng)型的求職能力。具有競(jìng)爭(zhēng)能力的競(jìng)爭(zhēng)型人才既需要開拓創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新超越能力，又需要具備懂得人才市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律并能善于競(jìng)爭(zhēng)的良好素質(zhì)。競(jìng)爭(zhēng)型人才這一概念可以更貼切、鮮明地體現(xiàn)、表達(dá)、凸顯當(dāng)代競(jìng)爭(zhēng)型社會(huì)所需人才的特征和品質(zhì)。因此，大學(xué)生需要良好的心理素質(zhì)和始終保持自信的心理，需要有在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手面前顯示自己優(yōu)勢(shì)的能力，需要有在就業(yè)過程中推銷自己、表現(xiàn)自己的能力。

5、適應(yīng)學(xué)分制時(shí)代的職業(yè)規(guī)劃能力。學(xué)分制賦予了學(xué)生更多的選擇權(quán)利，更大程度上滿足了學(xué)習(xí)的自主性。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)主體能正確認(rèn)識(shí)自己、主宰自己，明了我是誰、我能做什么、我的潛力有多大，能給自己以正確定位。但自主性也意味著學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)這一目標(biāo)來組織自己的學(xué)習(xí)和提高相應(yīng)的素質(zhì)、技能。

二、大學(xué)生就業(yè)能力影響因素分析

大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素就是指高校影響大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)各要素的各種因素。綜合已有的文獻(xiàn)所得出的結(jié)論，高校大學(xué)生就業(yè)能力依賴于以下四個(gè)層次的影響因素：第一層次是個(gè)人層次的就業(yè)能力影響因素，即大學(xué)本科生應(yīng)該從自身的角度來進(jìn)行就業(yè)能力開發(fā)，包括自己的職業(yè)意識(shí)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃、鍛煉自身良好的心理素質(zhì)等；第二層次是組織層次，即高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)策略，包括改革調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置、創(chuàng)新教育理念、理論教育和實(shí)踐教育相協(xié)調(diào)、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)等；第三層次是高校外部利益相關(guān)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的支持，即產(chǎn)業(yè)界對(duì)高校的支持，包括企業(yè)全程參與學(xué)生的課程制定、與高校合作鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、企業(yè)與學(xué)校簽訂就業(yè)契約、保障畢業(yè)生就業(yè)等；第四層次是宏觀層次的影響因素，即政府支持或參與大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的過程，主要是政府應(yīng)該建立大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)和就業(yè)服務(wù)的制度與政策等。從上述四個(gè)層次的共同點(diǎn)看，其實(shí)都可以通過高校組織建立各種機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。

大學(xué)生就業(yè)能力的獲取可以通過高校進(jìn)行就業(yè)能力開發(fā)來實(shí)施，這一結(jié)論已經(jīng)成為共識(shí)。學(xué)者都認(rèn)為高校可以通過教學(xué)管理制度的改革來進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)，包括專業(yè)調(diào)整和設(shè)置、將就業(yè)能力嵌入課程的教學(xué)改革、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)、增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、倡導(dǎo)基于職業(yè)實(shí)際環(huán)境的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育等。大學(xué)生個(gè)人層次對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素完全可以通過高校的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，政府的宏觀層次的因素是影響大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的一個(gè)重要因素，大學(xué)生就業(yè)能力也是影響大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的一個(gè)重要因素，與宏觀層次的影響因素處于同一層面，屬于非包含與被包含的關(guān)系。但高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)需要政府、企業(yè)的參與，政府和企業(yè)也應(yīng)積極參與大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)，這樣才能達(dá)到高校、大學(xué)生、企業(yè)、政府的共贏。

三、大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)路徑及措施

通過研究分析解決大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀得出了其影響因素，即高校需要通過目標(biāo)與戰(zhàn)略的制定，通過專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)途徑、師資水平、與雇主的互動(dòng)機(jī)制、職業(yè)指導(dǎo)和培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制等改革與創(chuàng)新來提升大學(xué)生就業(yè)能力，這也為高校設(shè)計(jì)大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)路徑指明了方向。

（一）高校實(shí)施大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的路徑。由于高校面臨著各方面的壓力和挑戰(zhàn)，需要改革以提高組織的競(jìng)爭(zhēng)力和服務(wù)效益（李曉強(qiáng)，2008）。從高等教育的發(fā)展來看，市場(chǎng)因素和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的介入已經(jīng)是一種必然趨勢(shì)，并已成為高等學(xué)校發(fā)展的重要影響力量之一?；诰C合分析，結(jié)合能力開發(fā)理論提出的能力開發(fā)必須要有合理的目標(biāo)分解、科學(xué)的反饋安排等觀點(diǎn)，本文認(rèn)為高校進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)，需要建構(gòu)一條動(dòng)態(tài)的就業(yè)能力開發(fā)途徑，這一動(dòng)態(tài)的開發(fā)途徑包括就業(yè)能力開發(fā)的目標(biāo)設(shè)定階段、實(shí)施就業(yè)能力開發(fā)措施的階段、就業(yè)能力開發(fā)結(jié)果評(píng)估階段等三個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)的階段。這一動(dòng)態(tài)的大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)路徑的具體實(shí)施措施，需要通過高校進(jìn)行組織目標(biāo)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和人員創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)。首先，大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)途徑的實(shí)施需要一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這一動(dòng)態(tài)過程包含三個(gè)過程。過程一是設(shè)定大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的目標(biāo)，過程二是大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)措施的實(shí)施階段，過程三是結(jié)果評(píng)估，即檢查就業(yè)能力開發(fā)的實(shí)施效果，是否到達(dá)了預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)和目標(biāo)的社會(huì)需求符合程度；其次，大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)路徑的具體實(shí)施措施包括目標(biāo)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、人員創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，進(jìn)而來協(xié)調(diào)大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的各影響要素之間的關(guān)系，并使得八個(gè)要素相互作用，協(xié)調(diào)運(yùn)行產(chǎn)生作用。

（二）高校實(shí)施大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)路徑的措施

1、推進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新來指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)。高校應(yīng)該制定正確的目標(biāo)與戰(zhàn)略，進(jìn)行組織目標(biāo)與戰(zhàn)略的創(chuàng)新。目標(biāo)與戰(zhàn)略創(chuàng)新主要表現(xiàn)在為高校的發(fā)展提供創(chuàng)新目標(biāo)導(dǎo)向和資源配置，制定明確的大學(xué)生就業(yè)能力目標(biāo)，并能有效地轉(zhuǎn)化為組織整體的創(chuàng)新行動(dòng)，以及組織內(nèi)部對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同和支持。

2、通過推進(jìn)管理創(chuàng)新來促進(jìn)實(shí)施大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)。在制定合理的大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)目標(biāo)與戰(zhàn)略基礎(chǔ)上，需要通過大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)措施的設(shè)計(jì)來作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和戰(zhàn)略的手段和路徑，這也決定著目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否，這就需要高校通過推進(jìn)管理創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)，主要包括：建立以就業(yè)能力開發(fā)為導(dǎo)向的培養(yǎng)途徑；構(gòu)建與雇主全面合作的互動(dòng)機(jī)制；實(shí)施全過程的職業(yè)指導(dǎo)；建立專業(yè)設(shè)置的適調(diào)機(jī)制；將就業(yè)能力開發(fā)植入課程體系。

四、結(jié)語

通過從高等教育大眾化的背景出發(fā)，以大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力及其開發(fā)路徑問題為研究主題，提出了高校大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)路徑及其實(shí)施措施。

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)研究這一主題，本文通過一系列的現(xiàn)狀分析、查閱文獻(xiàn)等途徑，最后提出了高校大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)路徑，以及高校實(shí)施大學(xué)生就業(yè)能力路徑的措施建議。本文得出的主要結(jié)論：大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)本科生在畢業(yè)時(shí)所應(yīng)當(dāng)具備的、使其能夠獲得職業(yè)、保持職業(yè)和取得職業(yè)發(fā)展成功的知識(shí)、技能和態(tài)度，它是一種個(gè)人能力，是個(gè)人關(guān)于職業(yè)選擇、保持職業(yè)和獲得職業(yè)發(fā)展的知識(shí)、技能和態(tài)度的整合。■