八年級生物動物學部分自主學習策略

吳芳

【摘 要】八年級生物動物學部分內(nèi)容相對來說簡單易懂，但是容量大，需要識記的知識點較多，且容易混淆。教師應讓學生按照要求預習，梳理需要識記的動物的特征。教師在課堂上留出時間給學生合作探究，討論生物結(jié)構(gòu)與功能的適應性以及生物結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應性，以提高學生的生物學素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】八年級生物動物學 自主學習策略 預習提綱

捷克教育家夸美紐斯說過：“一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)?！闭n前自主學習可以使學生發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而使課堂學習更具目的性和選擇性。在大數(shù)據(jù)時代，信息的搜集和處理能力尤為重要。課前自主學習就正好可以訓練學生這方面的能力。但是許多學生反感預習，覺得毫無益處，徒增作業(yè)量。葉圣陶指出：“預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實。”因此，教師對課前自主學習方法的指導是督促學生落實自主學習的前提，而最有效的方法是制定預習提綱，給學生提供明確且易于落實的自主學習任務(wù)，使他們能欣然接受任務(wù)并認真完成。

那么預習提綱該如何制定呢？

第一，注重學科特色。生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。設(shè)計動物學部分，教材的編寫按照從低等到高等的進化思路，簡單地介紹各種動物的特征，而每種特征都體現(xiàn)了生物的共同特征——生物都需要營養(yǎng)，需要呼吸，需要生殖，需要對外界刺激做出反應等。因此，預習提綱以表格的形式總結(jié)，縱向為單細胞動物、腔腸動物、扁形動物、線形動物，一直到鳥綱、哺乳綱；橫向為代表動物的捕食、呼吸、運動、生殖、趨利避害、其他特點以及其他代表動物。學生通過看書，能找到其中部分答案，有部分未找到的便成為課堂的疑點和要解決的問題。通過這個提綱，學生明確要研究的重點，并且容易構(gòu)建知識框架，形成整體意識。表格空白有限，促使學生嘗試提煉信息，總結(jié)關(guān)鍵詞。表格縱向為對比，有助于學生通過對比辨析動物的進化方向，并且有利于歸類記憶和對比記憶。無論是新授課還是臨考前復習，這個表格都能促進高效學習。

第二，注重分層，因材施教。任何事物和人的發(fā)展都是不平衡的。學生在學習中存在個體差異，如果我們采用統(tǒng)一標準、單一的目標要求全體學生，必然使一部分學生因目標過高可望而不可即，最后逐漸喪失學習的信心和動力。根據(jù)這種現(xiàn)狀，為了不打擊學生自主學習的積極性，雖然任務(wù)一樣，但是課上的預習檢測考查卻不一樣。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，要求從書中找到相應的關(guān)鍵詞并記住，遇到簡單問題由他們按部就班解答；對于中等的學生，要求盡可能填好所有的空，還要提出一些疑問，書本上找不到的，需要引導才能得出答案的，由學生集體討論作答；對于成績優(yōu)秀的學生，要讓他們思考各種生命現(xiàn)象的原理，重點是在合作探究時能引導其他同學共同進步，解析一些綜合問題。

第三，注重檢測評價的可操作性。新課程改革中的一個項目就是對學生的評價，其中對預習的評價也是項目之一。第一堂課就要求每個學生將表格畫于書封面內(nèi)頁空白處，便于保存和檢查。課中設(shè)“預習檢測”環(huán)節(jié)，隨機點名回答。教師根據(jù)問題難度請不同的學生回答，只要能答出相近答案，即口頭表揚鼓勵；或者登記，統(tǒng)一加分并給予一定的物質(zhì)獎勵；還可以舉行競賽搶答或者展開小測驗，使學生更有興趣和積極性去參與課前自主學習。當然，學生沒完成的要受到懲罰。這樣能促使學生堅持課前自主學習，其關(guān)鍵是要讓學生體驗到預習帶來的好處——知識點輕松記住了，問題回答出來了，學習成績提高了。

做到了以上三點，那么一個很好的預習提綱就制定出來了（如表1）。

綜上所述，八年級生物動物學部分的學習通過預習提綱引導課前自主學習，有助于學生梳理繁雜的知識點，便于記憶；有助于學生初步了解概念和重點，留出更多時間去突破難點，提高課堂效率；有助于學生明確目標，帶著疑問上課，更容易集中注意力。經(jīng)過一個學期的實踐，大部分學生養(yǎng)成了課前自主學習的習慣，大大提升了課堂效率。相信到了八年級下學期，良好的自主學習習慣定能使總復習事半功倍。

【參考文獻】

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