思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉曉偉

【摘 要】把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，無論是教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，還是師生交流方面，都得到了顯著改善。其實(shí)，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。構(gòu)建思維導(dǎo)圖，不僅能夠促進(jìn)新舊知識之間的有效整合，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因包括：沒有相應(yīng)的應(yīng)用語言的語境；教師沒有合理有效組織教學(xué)，只注重英語筆試成績；教師沒有對學(xué)生進(jìn)行全方位的聽說讀寫訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的重復(fù)性抄寫中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣；教師的英語素質(zhì)不高，難以提升學(xué)生的英語素質(zhì)；英語知識點(diǎn)太過分散，學(xué)生學(xué)習(xí)零敲碎打，所學(xué)知識難以形成體系，造成其英語應(yīng)用能力較低。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師合理使用思維導(dǎo)圖，能夠解決英語知識點(diǎn)分散的問題，并且能夠?qū)W(xué)生逐步引進(jìn)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的英語學(xué)習(xí)過程之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語有規(guī)律可循，極大地降低知識點(diǎn)的遺忘率，提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠解決英語教學(xué)弊端。思維導(dǎo)圖對變革傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生機(jī)械記憶的模式，使小學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，鍛煉小學(xué)生的思維能力有很大幫助。它能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主梳理英語知識的能力，同時也能提升學(xué)生的記憶力，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生對語言的自主性探討。比如，利用思維導(dǎo)圖層次分明、相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，我們可以把單詞劃分為同義詞、反義詞、上下義詞，使學(xué)生在思維導(dǎo)圖中明確看到它們之間的聯(lián)系，便于理解和記憶這些單詞。因此，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式能調(diào)動學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）在詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

心理學(xué)家認(rèn)為，一個人是否能夠成功和他的詞匯儲備量以及運(yùn)用詞匯的能力有著很大的聯(lián)系。一個人的詞匯量越大，語言能力就越強(qiáng)，從而在事業(yè)上越易成功。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，詞匯起著舉足輕重的作用，尤其對于學(xué)生理解文章起著很重要的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)效率。

（二）在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在英語閱讀中，學(xué)生和教師一起或者小組學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行分析句子，可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰，從而能幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容，也能夠使其更加容易記住所讀材料。首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，包括找出段落的主旨句，概括段落的大意。學(xué)生找到主旨句之后，還要學(xué)會找句子中心詞，這樣繪制出來的思維導(dǎo)圖簡明扼要。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能夠做得很好。長期堅持下去，學(xué)生從文章中捕獲信息的能力將大大提高，閱讀能力也將大大提高。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師將重要的信息進(jìn)行組織整理，并用自己的語言將它轉(zhuǎn)換成思維導(dǎo)圖的形式，使概念之間形成體系和層次，這樣能幫助學(xué)生迅速把握文章的主旨。

（三）在討論中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

討論就是圍繞某個議題展開思維，各抒己見的過程。在使用討論式的教學(xué)方式時可以借助思維導(dǎo)圖來教學(xué)。教師將學(xué)生分為若干小組，首先讓每個學(xué)生根據(jù)已有的知識、資料畫出自己的思維導(dǎo)圖（可以在紙上畫，也可以利用計算機(jī)記錄），然后讓大家相互討論各組的思維導(dǎo)圖。在討論的時候可以用不同的顏色代表不同的觀點(diǎn)，這樣小組成員可以非常直觀形象地看到討論的問題焦點(diǎn)所在，以及討論的可能發(fā)展趨勢，從而避免討論過程中的盲目性。在討論后，組長判定哪些問題比較重要，哪些可以忽略。最后組長根據(jù)討論的結(jié)果重組成為一個更大范圍的思維導(dǎo)圖，以便和其他小組交流。

（四）在寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

英文寫作對于剛剛接觸寫作不久的小學(xué)生來說，難度是非常大的。寫作之前要有明確的思路才能把文章寫好，而大多數(shù)小學(xué)生面對英文寫作沒有思路，或者思路不清晰，不知該如何下筆。針對這種情況，教師可以在寫作教學(xué)中巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作前的思路整理，指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思自己的文章，讓學(xué)生意識到一個話題可以從很多方面寫，這樣就解決了學(xué)生不知道寫什么以及如何寫的問題。教師可以讓學(xué)生從集體構(gòu)思過渡到小組構(gòu)思，最后自己構(gòu)思。如果寫作思路明了，那么學(xué)生就會輕松地寫出自己的小作文。這樣不但拓展了學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師請學(xué)生在課堂上朗讀自己的作品，還能增強(qiáng)學(xué)生的信心。

四、結(jié)束語

總之，作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，有助于學(xué)生將大量的信息分解成易于理解和記憶的組塊，幫助學(xué)生系統(tǒng)地、有條理地思考學(xué)習(xí)材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達(dá)到了記得牢、不易忘、易提取的效果，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。堅持在英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，必將極大提高學(xué)生的英語綜合水平。

【參考文獻(xiàn)】

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