初中數(shù)學生活化教學方法的探討

陳志勇

[摘 要] 構建高效的課堂教學離不開教學方法的探討，數(shù)學在初中課程教學中占有重要的地位，探尋有效的教學方法是初中數(shù)學教師關注的焦點. 本文從生活化的角度探索初中數(shù)學教學的有效方法，側(cè)重以課堂教學的導入、學習內(nèi)容、情境創(chuàng)設、作業(yè)布置四個方面闡述生活化教學方法的具體方式，希望能給讀者帶來幫助.

[關鍵詞] 初中數(shù)學；生活化；教學方法

知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展意味著社會需要更多在數(shù)學領域有著較高專業(yè)素養(yǎng)、能力以及卓越成就的人才，這無疑使各階段數(shù)學教育面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn). 初中階段是學生學習數(shù)學基礎知識，并由基礎知識逐漸向高難度知識邁進的最佳時期，故至關重要. 但隨著素質(zhì)教育與新課改的推進，傳統(tǒng)初中數(shù)學教學方法儼然不適應時代發(fā)展的需求，亟待優(yōu)化更新. 在此背景下，教師應更加關注學生的課堂主體地位，關注學生的已有生活經(jīng)驗和知識，幫助其構建綜合、科學、完整的數(shù)學知識網(wǎng)絡體系，以促進學生的個性發(fā)展. 與此同時，生活化教學方法應運而生. 毋庸置疑，數(shù)學是一門與日常生活聯(lián)系十分緊密的學科，教師在日常教學中要滲透生活化教學，以趣味、熟識的生活現(xiàn)象與生活案例等喚起學生的學習興趣.

初中數(shù)學課堂導入的“生活化”

良好的開端是成功的一半. 初中數(shù)學生活化教學要從數(shù)學導入開始，由表及里，由淺入深，循序漸進. 毋庸置疑，課堂導入是數(shù)學教師的第一步，是前奏曲，該環(huán)節(jié)進行得是否成功，直接關系著以后課堂教學的成敗，故教師應十分重視. 但在實際教學中，很多教師往往忽略了教學導入，直接開門見山地步入主題，這不僅顯得突兀倉促，更不能迅速吸引學生的有意注意，不能使其集中精力、全神貫注地投入數(shù)學學習，反而會使學生產(chǎn)生厭煩心理，挫傷學生的積極性. 鑒于此，教師要十分關注教學導入，善于運用生活化的導入方法為學生創(chuàng)造一個生活氣息濃厚的導入氛圍，讓學生在熟悉的記憶和現(xiàn)象中找尋數(shù)學學習的動力與靈感，提升數(shù)學學習效率.

例如，在初中數(shù)學“中位數(shù)與眾數(shù)”的課堂導入中，為了喚起學生的好奇心與求知欲，教師可巧妙地進行生活化情景導入，讓學生在具體的生活案例中體會與學習“中位數(shù)與眾數(shù)”. 具體來說，可作以下導入：七年級期末考試過后，小明得了78分，全班學生共計30人，除小明之外，其他學生的成績?nèi)缦拢?00分的1個，90分4個，80分22個，還有兩位學生的成績分別是2分與10分. 最后，小明通過計算得知，此次考試全班同學的數(shù)學平均分為77分，于是他回家告訴父母，他這次的數(shù)學成績處于班級的“中上等水平”. 大家想一想，小明的說法是不是正確呢？這里我們就要用到“中位數(shù)與眾數(shù)”的相關知識，下面讓我們先通過小明的事件初步認識該節(jié)課的主要內(nèi)容. 最后，在教師的指引下，學生得出了“小明說的話不合理”的答案. 這樣生動有趣的生活化導入使抽象、枯燥的數(shù)學內(nèi)容簡單具體化，極大地提升了數(shù)學教學效率.

初中數(shù)學課堂內(nèi)容的“生活化”

數(shù)學是一門枯燥晦澀、抽象難懂的學科，數(shù)學概念、原理、例題等是構成學生數(shù)學知識的重要元素，同樣的，這些元素也是教材內(nèi)容的最直接體現(xiàn). 數(shù)學生活化教學涉及數(shù)學教學的方方面面，不僅包括數(shù)學教學導入、教學過程、教學方法等，更涉及以教材內(nèi)容為主的教學內(nèi)容. 這就要求，教師要充分研究教材，吃透教材，使教材內(nèi)容更加形象生動、趣味活潑. 具體來說，教師要不斷促使數(shù)學概念、原理以及數(shù)學例題生活化，使枯燥乏味的數(shù)學教材染上一層濃厚的生活韻味，讓學生于生活化情景中進行酣暢淋漓的數(shù)學學習體驗，增強數(shù)學學習的興趣與信心. 毋庸置疑，很多初中生由于不能正確理解教材內(nèi)容（概念、規(guī)律、例題等），以致其在以后的數(shù)學學習中面臨諸多困境，不能達到輕松愉快學習的目的. 當然，教師如果能夠使學生的這些學習內(nèi)容生活化，將對學生的學習起到事半功倍的效果.

這里筆者以“數(shù)學概念生活化”為例進行相關說明. 在初中數(shù)學“一元一次不等式”的課堂教學中，有一個關于“不等式”的概念，教師如果單純地說：“用‘<‘>等不等號表示事物大小關系的式子就是不等式”，學生會覺得云里霧里，不能正確、深入地理解“不等式”的概念. 因此，教師要運用多元化的教學方式確?！皵?shù)學概念生活化”. 教師可設置生活化情景：“小明所在的班級要去距離學校100 km的地方郊游，7點從學校出發(fā)，10點需到達目的地，假如汽車勻速行駛，那么車速x（單位：km/h）應滿足什么條件？”最后，可得出<3或者3x>100這樣的不等式. 毋庸置疑，這樣將概念以生活案例形式展示出來，更能得到不錯的“概念”教學效果.

初中數(shù)學課堂情境的“生活化”

營造生活化的教學情境與氛圍是數(shù)學教師實施生活化教學的重要手段. 生活化的課堂環(huán)境能最大限度地提升學生數(shù)學學習的興趣與欲望，使其更容易進入最佳的數(shù)學學習狀態(tài)，提高數(shù)學學習效率. 對于初中生而言，其已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，教師可以在數(shù)學教學中利用學生的已有生活經(jīng)驗與認知，不斷促進初中數(shù)學生活化教學的開展與實施，為學生拓展思維與學習空間，真正做到引領學生系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識，提升數(shù)學能力. 營造生活化的數(shù)學教學課堂環(huán)境，需要教師從以下幾點做起：第一，善用多媒體營造生活化氛圍. 多媒體是生活教學的直接途徑與重要途徑，在數(shù)學教學中巧用多媒體能營造聲情并茂的數(shù)學學習氛圍，將煩瑣枯燥的數(shù)學內(nèi)容簡單具體化，這是學生喜聞樂見的一種教學手段. 第二，善用游戲、故事等方式營造生活化的情境氛圍. 第三，巧設問題，營造生活化的問題情境.

例如，在“矩形、菱形、正方形”的課堂教學中，為了實施生活化教學，創(chuàng)設生活化的趣味活動學習情境，可巧設問題，營造以下問題情境：“八年級（一）班有兩位學生叫小張與小王，他們在一次課外實踐活動中發(fā)揮自己的聰明才智，共同制作了一個側(cè)面為正方形的方凳，剛開始，小張一個人站在凳子上，后來小王也站了上去，結(jié)果凳子由原來的方形變成了菱形. ”這時，教師開始發(fā)問，大家現(xiàn)在看到的是什么圖形？為什么會變成此圖形呢？這樣，學生在教師問題情境的創(chuàng)設中一步步克服了學習困難，進入了學習佳境. 當然，在問題情境設計后，教師還可以運用多媒體動畫展示圖形演變過程，增強數(shù)學課堂的趣味性，提高教學效果.

初中數(shù)學作業(yè)布置的“生活化”

作業(yè)布置是初中數(shù)學教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學生對課本知識理解與內(nèi)化的重要途徑，故教師應關注數(shù)學作業(yè)布置，并在作業(yè)布置中滲透生活化教學，讓學生在生活化的作業(yè)練習中改善數(shù)學學習效果. 傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)是教師為學生布置大量的數(shù)學習題，讓學生過早地陷入題海戰(zhàn)術之中，而這些習題大多數(shù)是課本或者習題冊上的，學生往往會產(chǎn)生反感心理，這不利于學生高質(zhì)高效地完成數(shù)學作業(yè). 因此，教師應善于為學生設計生活化的數(shù)學作業(yè)，以提升其做作業(yè)的興趣.

例如，在“反比例函數(shù)”課堂教學結(jié)束后，教師除了為學生布置少量的典型練習題之外，還應該為學生布置一定的生活實踐作業(yè)，讓學生從已有的生活知識與經(jīng)驗出發(fā)，了解反比例函數(shù)的內(nèi)涵，以及各個變量之間的關系，并將其運用到實際生活中. 如可讓學生列舉生活中成反比例函數(shù)關系的具體事物，并將這些事物之間的反比例函數(shù)關系以式子的形式寫出來，最少要寫兩個. 毋庸置疑，生活實踐型的作業(yè)布置更容易激發(fā)學生的好奇心與求知欲，能使其全身心地投入數(shù)學學習與調(diào)查，真正做到理論聯(lián)系實際，學以致用.

綜上可知，生活化教學是目前初中數(shù)學教育備受關注與重視的一種可行性教學方法，它不僅能充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與信心，更能拓展學生的視野，活化學生的思維，活躍課堂氛圍，構建健康、和諧、高效的初中數(shù)學課堂氛圍，為高質(zhì)量的數(shù)學教學奠定基礎. 作為初中數(shù)學課堂的組織者和引導者，教師更應時刻關注學生的課堂主體地位，關注學生的發(fā)展，充分發(fā)揮主觀能動性，在日常教學中不斷探索新型、高效、科學的生活化教學方法，以點綴初中數(shù)學課堂，使課堂搖曳生姿，盡顯生活氣息. 筆者認為，教師可通過數(shù)學教學導入生活化、學習內(nèi)容生活化、數(shù)學課堂情境氛圍生活化、數(shù)學作業(yè)布置生活化等方式推進生活化，讓“生活”真正走進課堂，融入學生心靈，讓學生在生活化、趣味化的學習情境中輕松實現(xiàn)高效學習.