初中物理教學(xué)之多媒體教學(xué)策略研究

張玉光

摘 要：新課程教學(xué)理念為教育教學(xué)指明了方向，課堂教學(xué)模式也逐漸多元化起來，多媒體課件以圖文并茂、動靜結(jié)合的功能將物理課堂帶入了一個色彩斑斕的境界，為學(xué)生探究物理奧秘提供了豐富的資源。多媒體既能促進(jìn)學(xué)生的主動認(rèn)知，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高實踐能力。因此，本文將圍繞多媒體課件輔助教學(xué)展開以下幾點分析。

關(guān)鍵詞：初中物理：多媒體教學(xué)：輔助教學(xué)：有效分析

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.055

一、多媒體課件輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理課教學(xué)中，一開始如果就機(jī)械地講解本節(jié)的重點知識，學(xué)生難免會感到枯燥乏味，時間久了則會對物理失去興趣，喪失積極性?；诖?，在開始新課前，借助信息技術(shù)課件引入與新課相關(guān)的例子，再從例子中提取出本節(jié)課要重點講解的知識，則有助于明確學(xué)習(xí)方向。例如，在探討“光的折射”這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地掌握光的折射規(guī)律與折射現(xiàn)象，可以通過實驗演示讓他們直觀地去了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時傳播方向的偏折，但是由于課堂教學(xué)時間有限，有時候取得的效果并不是很理想。但是，如果借助多媒體課件輔助教學(xué)，就能將生活中很多光的折射現(xiàn)象直觀形象地展示在每一位學(xué)生的面前。比如，將光線從湖面斜射進(jìn)入水里、光從玻璃進(jìn)入到空氣中等現(xiàn)象展示給學(xué)生看，讓他們通過直觀展示去掌握光的折射現(xiàn)象，這樣的教學(xué)既能節(jié)約教師在黑板上畫圖的時間，又使抽象的知識更直觀形象，學(xué)生理解起來也更容易些。

二、多媒體課件與物理實驗教學(xué)有效整合，能將演示實驗的作用發(fā)揮出來

初中階段的物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科都是以實驗為主的自然學(xué)科，因此，實驗教學(xué)與演示實驗則成為物理教學(xué)的重要組成部分。但在實際教學(xué)中，由于受常規(guī)實驗儀器、實驗材料以及危害程度等條件的限制，很多時候，實驗效果不是很理想。采用模擬型實驗教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)展開模擬實驗，模擬一些現(xiàn)實中很難完成的實驗，在很大程度上能夠彌補(bǔ)常規(guī)實驗的不足，而且還能增強(qiáng)實驗的演示效果。

例如，做《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，如果用常規(guī)的儀器按傳統(tǒng)實驗方法進(jìn)行演示，由于受多種因素的限制，會導(dǎo)致蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化這一現(xiàn)象不會很明顯，實驗誤差也比較大，有時候會使學(xué)生對凸透鏡成像的原理理解不透徹。但是，在做這一實驗時，如果使用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，將物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實驗過程清楚地演示出來，將物距、像距和像的變化情況呈現(xiàn)給學(xué)生，在多媒體課件的輔助下整個模擬實驗過程就流暢、直觀、明了了，學(xué)生也會對該實驗有一個清晰完整的認(rèn)識，對凸透鏡成像的規(guī)律、概念的形成也會記憶深刻。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，深化學(xué)生對物理知識的理解

對物理知識建立感性認(rèn)識，是學(xué)生形成物理概念，理解并掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)條件。例如，在講解簡單機(jī)械知識（如鍋爐安全閥裝置）的相關(guān)內(nèi)容時，由于缺少感性認(rèn)知材料，學(xué)生很難理解它自動控制的工作原理，但是，把“鍋爐安全閥”裝置的掛圖改為動畫的課件，這樣就能詳細(xì)地描述工作的整個過程了，學(xué)生也就很容易理解因鍋爐內(nèi)的氣壓增大對鍋爐壓力增大這一原理了。最后再將閥門塞子向上推動，使杠桿轉(zhuǎn)動達(dá)到新的平衡，鍋爐內(nèi)的蒸汽每釋放出一次，鍋爐內(nèi)氣體對側(cè)壁的壓力就會相應(yīng)減小。此外，還可以演示因杠桿上掛的重物過大，鍋爐內(nèi)的蒸汽不能得到有效釋放，最后導(dǎo)致鍋爐內(nèi)氣壓超過它所承受的最大壓力而產(chǎn)生爆炸事故。將鍋爐安全閥門裝置的工作原理演示給學(xué)生看，既直觀形象，為學(xué)生增加更多的動力，又能為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。此外，還能提高學(xué)生的安全意識，在今后的生活中也會明白安全的重要性。

四、多媒體輔助教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，針對物理學(xué)科知識的抽象性，教師為了讓學(xué)生對相關(guān)的知識有一個更好的理解，通常會通過板書的方式畫圖幫助學(xué)生理解這一知識點。但是在這一過程中，教師需要花費很多時間在黑板上書寫或者畫圖，同樣也會浪費掉很多寶貴的課堂時間。有時候，教師為了節(jié)約課堂的時間，畫圖或者板書的內(nèi)容會有所縮減，這也導(dǎo)致學(xué)生在對知識點的理解上存在著一定的局限性。但是，多媒體技術(shù)具備圖文并茂等特點，教師在教學(xué)過程中，就可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在教案準(zhǔn)備時將教材上那些難以理解的知識點借助多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，既能節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時間，又能加深學(xué)生對知識點的理解。

例如，在探討關(guān)于液體的蒸發(fā)具有致冷作用的內(nèi)容時，學(xué)生可以結(jié)合已有的知識知曉液體的汽化過程需要吸熱，但是，既然是吸熱又怎么會致冷呢？為解開學(xué)生的疑問，此時，利用多媒體課件演示甲從游泳池中走出，身上水淋淋的，上岸后整個身體直打哆嗦。而乙始終站在岸邊，他們有著完全不同的感覺。水不斷從甲身上蒸發(fā)，而乙則沒有發(fā)生水的蒸發(fā)現(xiàn)象，甲此時感覺到冷是因為水需要吸熱，而人這個時候則是放熱的過程，人體表面皮膚溫度降低，自然就會感覺到冷了。通過這一課件的演示，學(xué)生則能真正領(lǐng)會到“致冷作用”的含義：實質(zhì)是液體蒸發(fā)時從周圍物體吸熱，即周圍物體放熱的過程，這一現(xiàn)象導(dǎo)致了周圍物體溫度降低。此時，再結(jié)合鞏固性練習(xí)“兩只溫度計，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只則沒有，過一會則發(fā)現(xiàn)兩只溫度計的示數(shù)是不同的”。這樣的教學(xué)演示，學(xué)生也就能很容易理解其中的知識原理了。

在初中物理課堂教學(xué)中，合理使用多媒體課件輔助教學(xué)，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，又能最大限度地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的探討興趣，同時學(xué)生參與到實踐活動中來的意識也會普遍增強(qiáng)，這對學(xué)生今后的全面發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]