提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

張云靜

摘 要：課堂是學(xué)校教育的主陣地，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，其教學(xué)有效性的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，教師要想方設(shè)法提高課堂教學(xué)有效性。文章對如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了具體探究，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.025

新課程改革倡導(dǎo)有效教學(xué)，要求教師在有限的課堂時間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的知識，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在這一要求下，教師的教學(xué)理念和方式必須發(fā)生改變。但由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，教師的教學(xué)理念相對陳舊，他們?nèi)匀灰宰约簽橹黧w采取灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，以至于影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展。那么，如何才能改變這一現(xiàn)狀，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性呢？

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是正式上課前的準(zhǔn)備工作，是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師只有在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，完善教學(xué)方案，才能確保有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

（一）備課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了具體的教學(xué)要求，在教師備課的過程中起著指導(dǎo)性作用，若教師在備課時對課程標(biāo)準(zhǔn)不進(jìn)行深入解讀，就可能迷失教學(xué)方向，導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。因此，教師在備課時必須深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確年級目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)方案。

（二）備教材

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識的來源，教師在課前必須熟讀教材，鉆研教材，掌握教材內(nèi)容，以便創(chuàng)造性地使用教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。具體來說，備語文教材，教師需要做到以下幾點(diǎn)：一是從整體入手，把握好整本教材，理清單元之間的關(guān)系，明確各單元目標(biāo)；二是從局部入手，把握好新授課在整本教材中的地位，深入解讀課文，明確課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住主旨，明確教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還要查閱資料，做好對教材的補(bǔ)充，以便更好地安排教學(xué)內(nèi)容。

（三）備學(xué)生

教師在備課時不能僅從自己的角度考慮，還要從學(xué)生的需求入手來設(shè)計教學(xué)方案。因為學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握更多的知識。而學(xué)生存在個體差異，他們的興趣愛好、基礎(chǔ)水平、理解能力、創(chuàng)新能力等都不同，教師在課前必須深入研究學(xué)生，掌握他們的基本情況，以便選擇合適的教學(xué)方法。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是鼓舞和推動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。若學(xué)生對語文感興趣，他們便會自覺主動地去學(xué)習(xí)。相反，缺乏興趣，他們就會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，不愿學(xué)習(xí)。因此，教師要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。筆者在語文教學(xué)中通常采取以下方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）導(dǎo)入激趣

俗話說得好：“好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入作為一節(jié)課的開端，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧用懸念、故事、音樂、圖片等導(dǎo)入新課，以使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。需要注意的是，教師無論運(yùn)用哪種導(dǎo)入方法都要緊扣教學(xué)中心，學(xué)會觸類旁通、舉一反三，切忌生搬硬套。

（二）情境激趣

情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效手段。小學(xué)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，教師可以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過音樂創(chuàng)設(shè)情境，只要所創(chuàng)設(shè)的情境符合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松、愉快地掌握所學(xué)知識。

（三）競賽激趣

小學(xué)生年齡小，爭強(qiáng)好勝的心較強(qiáng)，教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，將競爭機(jī)制引入課堂，寓競賽于教學(xué)中，激起學(xué)生的好勝心，從而讓他們在你追我趕的過程中更好地掌握所學(xué)知識。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，只要教師根據(jù)教學(xué)需要，合理選用，就一定能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使他們變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

三、精心設(shè)計課堂提問

提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的“心臟”。巧妙的課堂提問，能激活學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。因此，教師要重視課堂提問。但現(xiàn)階段的語文教學(xué)中無效的提問頻頻出現(xiàn)，通常都是一些讓學(xué)生回答“是不是”“對不對”的問題，缺乏啟發(fā)性，不可能引發(fā)學(xué)生思考。那么，如何改善這一現(xiàn)狀，增強(qiáng)課堂提問的有效性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下三方面。

（一）提問要有目的性

漫無目的的提問不僅不可能讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，獲得好的學(xué)習(xí)效果，反而會使他們迷失學(xué)習(xí)方向。因此，課堂提問一定要有目的性。小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要有針對性地提出問題，明確問題是為何而提，希望達(dá)到何種目的，這樣才能取得事半功倍的效果。

（二）提問要有啟發(fā)性

巧妙的提問，能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。以往僅讓學(xué)生回答“是不是”“對不對”的問題不可能激活學(xué)生思維，教師必須抓住課文的突破口、關(guān)鍵處來設(shè)計問題，增強(qiáng)問題的思考價值，使之具有啟發(fā)性，從而為學(xué)生引領(lǐng)思路，提供學(xué)習(xí)線索。

（三）提問要難易適度

課堂提問應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，且難易適度。太過淺白，沒有思考的空間，學(xué)生無從學(xué)到新知識，只能在“原地踏步”；太過艱深，學(xué)生往往茫然無措，無從下手。因此，課堂提問要難易適度，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，又能使學(xué)生通過努力從“已有的經(jīng)驗區(qū)”達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而“跳一跳，摘到桃子”。

四、優(yōu)化教學(xué)方法與手段

要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，教師必須優(yōu)化教學(xué)方法與手段。新課程改革背景下，教師可選擇的教學(xué)方法與手段有很多，下面筆者簡單介紹兩種。

（一）運(yùn)用分層教學(xué)法

一個班往往有幾十個學(xué)生，他們不可能處在同一水平，各方面實(shí)際上都有所差異，若教師采取灌輸式的教學(xué)方式，顯然不可能取得好的教學(xué)效果。對此，我在教學(xué)中運(yùn)用了分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)計劃，在語文作業(yè)、課外閱讀訓(xùn)練、知識拓展方面給了學(xué)生更多的選擇，從而使每一位學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和能力都得到了不同程度的提高和發(fā)展。

（二）采取多媒體教學(xué)手段

語文是一門主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的課程，有的內(nèi)容比較抽象，若教師僅憑一支粉筆、一塊黑板來講解知識，勢必難以讓學(xué)生理解。而多媒體教學(xué)可以有效解決這一問題。多媒體集聲、文、圖、像于一體，能將抽象的內(nèi)容具體化，給學(xué)生以直觀的感受，使他們輕松理解和掌握語文知識。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變抽象為直觀，化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。需要需要注意的是，多媒體不能濫用，有的課需要用，有的課不需要，教師要根據(jù)教學(xué)需要，靈活選用，適時切入，這樣才能真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

五、結(jié)語

新課程改革背景下，我們只有樹立新的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生實(shí)際，靈活選用新的教學(xué)方法和手段，才能切實(shí)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳世紅.新課改下，如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的思考[J].學(xué)生之友：小學(xué)版（下），2010（6）.

[2] 韓曰岐.論新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（9）.

[責(zé)任編輯 房曉偉]