基于工作過程和崗位能力培養(yǎng)為目標的《建筑裝飾設(shè)計》課程教學(xué)改革探索

李文雅

摘 要：《建筑裝飾設(shè)計》課程是建裝裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，文章從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、考核評價等幾個方面對該課程教學(xué)進行改革探索，摸索出了一套適合學(xué)生自身職業(yè)能力培養(yǎng)與發(fā)展的教學(xué)方式方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)條件；教學(xué)內(nèi)容；職業(yè)崗位能力培養(yǎng)；項目化教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.021

《建筑裝飾設(shè)計》課程是建裝裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，目前的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)高質(zhì)量人才的需要，教學(xué)改革已刻不容緩。本文把在此課程中開展項目化教學(xué)的具體實施過程作為研究內(nèi)容。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)場所

目前，《建筑裝飾設(shè)計》課程的教學(xué)場所主要在多媒體教室和制圖室，學(xué)生只有通過多媒體欣賞的方法才能對一些裝飾材料、裝飾風(fēng)格等內(nèi)容有所了解。但由于學(xué)生對建筑材料市場沒有進行實地考察，加上對設(shè)計現(xiàn)場也沒有清晰、直觀的感受，所以直接影響后期設(shè)計作品的質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容多以教材為主，內(nèi)容陳舊，理論知識過多，課堂氣氛沉悶。另外，學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力也得不到較好的培養(yǎng)。

（三）課堂組織形式

在教學(xué)形式上多是先講理論知識，把理論知識講完后模擬實際項目案例進行練習(xí)，一般由教師給出建筑平面圖，讓學(xué)生自由設(shè)計，這一教學(xué)形式雖然達到了項目化教學(xué)的目的，但設(shè)計師崗位能力要求的溝通、協(xié)調(diào)能力無法得到很好的鍛煉。

（四）考核評價體系

在考核評價上，由教師按照學(xué)生繪圖、設(shè)計質(zhì)量全權(quán)負責(zé)成績的批改，為他人提出合理的建議。而協(xié)作、交流、溝通能力是設(shè)計師未來職業(yè)生涯中的職業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)有的教學(xué)形式卻無法達到這一要求。

二、課程改革的基本思路

近幾年，我校課程組成員對《建筑裝飾設(shè)計》課程教學(xué)進行了深入研究，通過大量走訪、調(diào)查不同層次的企業(yè)及用人單位，深刻了解了行業(yè)、崗位對建筑裝飾設(shè)計師各方面的要求，對課程進行了能力定位，將教學(xué)過程設(shè)置在設(shè)計師工作情景中，以真實的設(shè)計項目為教學(xué)載體，以培養(yǎng)綜合的崗位能力為目標，在整個工作過程中由教師結(jié)合實際崗位能力需求，制定工作程序、各程序的質(zhì)量要求、考核評價體系，具體思路如下：

（一）能力定位

分析建筑裝飾設(shè)計師崗位要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后所要到達的能力，歸納為總體能力目標、具體能力目標、素質(zhì)拓展目標和知識目標。

（二）項目貫穿

整個教學(xué)計劃由多個典型空間設(shè)計項目貫穿，教師選擇實際的設(shè)計項目讓學(xué)生進行訓(xùn)練，訓(xùn)練項目要由簡單到復(fù)雜，空間組合上要從單空間到多空間再到大型空間，比如從廚房空間、客廳空間、奶茶店逐步過渡到整個居住空間、商業(yè)空間，通過不同空間的設(shè)計，提升學(xué)生對具體的不同的典型空間的設(shè)計掌控能力。

（三）仿真教學(xué)

仿真教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，還是一種將理論與實踐相結(jié)合的新的教學(xué)手段，要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計師的工作流程及特點進行訓(xùn)練，站在設(shè)計師的角度思考問題，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有位教育心理學(xué)家對采用仿真教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進行過比較試驗，結(jié)果表明：仿真教學(xué)模式下，學(xué)生可以記憶約70%的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式下，學(xué)生只能記憶約30%的內(nèi)容。①在本課程中仿真教學(xué)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在結(jié)合設(shè)計師工作流程的特點與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將主要設(shè)計項目分十個程序：接待客戶、介紹公司、參觀在施工地、初步了解客戶意圖、現(xiàn)場量房、方案設(shè)計、方案修改確定、施工圖設(shè)計、審批、預(yù)算。仿真教學(xué)將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。②

（四）評價標準

課程考核成績由指導(dǎo)教師和學(xué)生、模擬業(yè)主共同完成，過程考核與結(jié)果考核同樣注重，并對每個設(shè)計程序的細節(jié)制定相應(yīng)的評價標準，在評價體系中權(quán)衡計劃、學(xué)習(xí)、方案、創(chuàng)意、圖紙表現(xiàn)、語言表達、態(tài)度等各方面因素。值得一提的是，本課程中對設(shè)計的評價不是固定的，學(xué)生可以結(jié)合社會與行業(yè)發(fā)展情況對評價方式提出質(zhì)疑。設(shè)計作品也類似于藝術(shù)品，除了實用功能以外，對其藝術(shù)效果的評價是見仁見智的，因此在評價方案中可以增設(shè)一些靈活性、開放性因素，從多方位的視角去評價它。

三、課程改革的實施過程

（一）開放教學(xué)環(huán)境，開闊眼界

設(shè)計必須以滿足功能性為前提。在本課程教學(xué)中，通過在建筑材料市場現(xiàn)場講解，一方面與建裝裝飾當(dāng)下流行接軌，開闊了學(xué)生的眼界，彌補了教材的不足，另一方面極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與興趣。通過大型綜合項目的前期調(diào)研，到在施工地現(xiàn)場參觀、考察，與專業(yè)人員交流，了解各個工種工序、構(gòu)造節(jié)點，甚至能看到隱蔽工程的結(jié)構(gòu)，彌補了課堂教學(xué)的不足。

（二）與客戶交流，提高職業(yè)素養(yǎng)

在設(shè)計師工作崗位能力培養(yǎng)中，溝通和協(xié)調(diào)能力是非常重要的。在整個項目化教學(xué)實施中，根據(jù)項目的不同，學(xué)生會在教師的“設(shè)計”下接觸到不同的“客戶”。舉例說，在餐飲空間綜合項目中，我選擇位于同心街的一處老舊的快餐廳進行設(shè)計改造，學(xué)生在整個項目實施的過程中必須不斷與店主交流，根據(jù)其意圖進行設(shè)計方案的不斷調(diào)整。在這個過程中，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出了自己的設(shè)計意圖，提升了職業(yè)素養(yǎng)。

（三）現(xiàn)場學(xué)習(xí)，與就業(yè)“零”接軌

現(xiàn)場學(xué)習(xí)是深刻提升設(shè)計能力的有效途徑，可以分為兩個部分：一個是對于同類空間的參觀學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生直觀感受設(shè)計風(fēng)格，搜集有用的設(shè)計信息，學(xué)習(xí)到時下流行的設(shè)計知識；另一個是到正在施工的工地學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以接觸到一線工地，還可以把理論知識、專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。

（四）勘察設(shè)計空間，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣

在進行每個典型空間設(shè)計的前期，我在授課計劃中均安排有現(xiàn)場調(diào)研，通過現(xiàn)場調(diào)研、測量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，即任何設(shè)計都要先了解建筑自身結(jié)構(gòu)、各個空間功能分布與聯(lián)系、空間尺度、水電等位置，了解建筑所處的位置及外部背景、日照等對建筑空間產(chǎn)生的影響，才能進行戶型改造及設(shè)計。

（五）自我學(xué)習(xí)發(fā)展

整個教學(xué)過程要以不同的典型項目為教學(xué)載體，以培養(yǎng)職業(yè)崗位綜合能力為教學(xué)線索，讓學(xué)生在教師的點撥啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過實際的設(shè)計項目，不斷探索、思考、討論、論證尋求解決問題的途徑和方法。這樣，學(xué)生的主體意識強了，自我學(xué)習(xí)發(fā)展的能力也強了。

在《建筑裝飾設(shè)計》課程改革中，我們要拋棄以往刻板的、封閉式的、注入式的、作業(yè)式的教學(xué)方法，推行啟發(fā)式的教學(xué)方法，構(gòu)建開放型的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自學(xué)，自己實踐、創(chuàng)新、論證，同時在考核學(xué)生的過程中重視平時成績、動手能力、綜合能力、創(chuàng)新思維，科學(xué)安排課內(nèi)實踐，創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合能力。

注釋：

① 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].清華大學(xué)出版社，

2007.

② 周一鳴.談建筑裝飾設(shè)計課程改革思路與教學(xué)方法[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（4）：16.

[責(zé)任編輯 房曉偉]