中職電子產(chǎn)品裝配實訓(xùn)教學(xué)運用項目教學(xué)法的實踐與思考

陳蕾

摘 要： 中職教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)各級應(yīng)用型與技術(shù)型的人才，讓畢業(yè)生獲得一定的操作能力，將來有生存與發(fā)展的能力。在中職教學(xué)中，教師要善于引進(jìn)新的教學(xué)方式。電子測量儀器作為一門電子專業(yè)的基本技能課，要求學(xué)生掌握電子儀器儀表基本理論，掌握電子儀器儀表的正確使用方法。課程強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，實踐性強(qiáng)，因此項目教學(xué)法無疑是一種最行之有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞： 中職教學(xué) 電子產(chǎn)品裝配 實訓(xùn)教學(xué) 項目教學(xué)法

傳統(tǒng)教育教學(xué)以基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的傳授教學(xué)為主，并用“填鴨式”的教學(xué)方法貫穿教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，有能力必然會克服問題，獲得發(fā)展，不利于學(xué)生思維的拓展與德智體美的全面發(fā)展。項目教學(xué)法應(yīng)運而生，那么何謂項目教學(xué)法？顧名思義，即是一種以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)活動。相較于其他教學(xué)方法而言，項目教學(xué)法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)下以課本為中心的教學(xué)理念，并將項目教學(xué)作為其中心思想，理論聯(lián)系實踐作為基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生既能在實踐中學(xué)，又能在學(xué)中做。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生將一個總項目進(jìn)行分解使之成為一個個子項目，然后緊繞子項目實施與完成，直至完成總項目，在這一過程中，不僅能讓學(xué)生體會到成功帶來的喜悅，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

一、明確目標(biāo)確定任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的方向與預(yù)期實現(xiàn)的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點與最終歸宿，可以說是教學(xué)活動的指明燈。因此，在中職電子產(chǎn)品裝配實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要明確項目教學(xué)目標(biāo)，項目緊扣教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到教學(xué)效果的要求。

項目教學(xué)目標(biāo)明確后，緊接著教師需要確定需要開展的項目任務(wù)?，F(xiàn)代教育教學(xué)下，教師雖然已不是教學(xué)的中心與主導(dǎo)者，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與學(xué)生發(fā)展的組織者及指導(dǎo)者。項目教學(xué)主要是以學(xué)生為中心、以項目為中心的教學(xué)活動，在項目作業(yè)情境中完成作業(yè)任務(wù)。所以，教師在選擇、確定項目任務(wù)時，在符合教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容的前提下，要善于沖破教材束縛，盡量選擇新穎、貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容作為項目任務(wù)，并具有一定吸引力，如各種電子設(shè)備產(chǎn)品（手機(jī)、電腦），體現(xiàn)“以人為本”的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而積極參與到課堂教學(xué)中，有利于共同完成項目任務(wù)。此外，值得注意的是，項目任務(wù)的難易程度，以中等難度的項目為主，使所有學(xué)生包括后進(jìn)生都能得到一般性發(fā)展，使學(xué)生在短時間內(nèi)能夠獨立自主地完成任務(wù)。

二、實施項目教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)要點在于學(xué)習(xí)進(jìn)程，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。項目教學(xué)的實施是整個電子產(chǎn)品裝配實訓(xùn)教學(xué)過程中的關(guān)鍵，直接影響教學(xué)效果，所以，教師要高度重視這一過程的實施，做好引導(dǎo)與組織工作，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)觀念。在項目的具體實施過程之前，教師需要針對這次項目教學(xué)中涉及的新常識與新理論做詳細(xì)而完備的解說，引導(dǎo)與組織學(xué)生擬訂明確的項目執(zhí)行方案，讓學(xué)生清楚地了解到項目實施的具體過程，并進(jìn)行器材發(fā)放和評估闡明，協(xié)助學(xué)生建立項目實施中的重難點，提高學(xué)習(xí)的針對性與有效性。

項目的實施過程主要是在電子產(chǎn)品裝配實驗室進(jìn)行的，器材也是由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定并提供的，需要教師做的是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作，這里將以“示波器的使用”為例進(jìn)行具體說明。首先需要學(xué)生能對示波器進(jìn)行自校，根據(jù)要求正確選擇輸入耦合方式、觸發(fā)方式、掃描方式等，并能與函數(shù)信號發(fā)生器連接輸入一定頻率、波形的信號，讓學(xué)生認(rèn)識與熟悉示波器的各個旋鈕；然后進(jìn)行調(diào)試，在這一過程中會出現(xiàn)許多問題，如波形不清晰（調(diào)節(jié)聚焦）、不現(xiàn)顯示波形（調(diào)節(jié)耦合方式選擇開關(guān)AC/DC）、波形不穩(wěn)定來回晃動（調(diào)節(jié)穩(wěn)定度旋鈕）等，對此，教師要隨時了解與觀察各小組的任務(wù)進(jìn)度及存在的問題，及時進(jìn)行糾錯與指導(dǎo)，主導(dǎo)參與到項目實施過程中與學(xué)生一起完成電路的檢查，一起探究與分析問題解決的方案與方法；最后項目實施完成過后，組織學(xué)生整理實驗器材并放回原處。

三、多元化評價項目教學(xué)

中職電子產(chǎn)品裝配實訓(xùn)教學(xué)運用項目教學(xué)法最后一步教學(xué)工作是對學(xué)生進(jìn)行及時動態(tài)的、多元化的、多樣性的項目教育評估，激勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。以學(xué)生的作業(yè)才能組成質(zhì)量作為評價準(zhǔn)則，以詳細(xì)方案、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律清潔狀況、疑問知識、安全知識、環(huán)保知識、項目完結(jié)情況等多方面作為評估內(nèi)容。因此，在中職電子產(chǎn)品裝配實訓(xùn)中的項目教學(xué)評價，應(yīng)當(dāng)根據(jù)項目的不同而有所區(qū)別。評價過程可先讓學(xué)生進(jìn)行自評、互評，讓學(xué)生對自己的優(yōu)點與不足有深刻的認(rèn)識與了解，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)探究的能力；而后才是教師的評價，針對項目實施過程中存在的問題或容易產(chǎn)生疑問的地方進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)與歸納，讓學(xué)生跟著教師的思路找到解決問題的方法。這樣經(jīng)過學(xué)生與教師的雙重評價，不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己項目實施中存在的問題，完善自己，改進(jìn)方案，總結(jié)經(jīng)驗，還能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對項目教學(xué)的興趣與熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

總而言之，項目教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與操作能力為主的、以學(xué)生為中心、以項目為中心的教學(xué)方法。教學(xué)實踐表明，它是一種行之有效的教學(xué)方法，尤其是在中職電子產(chǎn)品裝配實訓(xùn)教學(xué)中，只要教師合理應(yīng)用，充分遵循教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合原則及理論聯(lián)系實際原則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使每位學(xué)生都能積極參與其中，相信學(xué)生的綜合能力就一定會有所發(fā)展與提升。

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