現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使中職語(yǔ)文教學(xué)更出彩

沈曉霞

摘 要： 中職語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)，如何更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性顯得尤為重要。具有資源海量化、形式多樣化、活動(dòng)交互性等特性的現(xiàn)代信息技術(shù)，為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注入了“源頭活水”，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，拓展了學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)了師生之間的交流，使語(yǔ)文課堂更鮮活、靈動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 中職語(yǔ)文課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 《雷雨》

目前，教育已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和多媒體綜合信息發(fā)展的時(shí)期，多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為各學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)方向。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、音樂(lè)、繪畫、視頻等多功能手段為一體的特性，在教學(xué)中可以多角度地傳授和接收新知識(shí)，在形象、生動(dòng)的教學(xué)情境中完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文學(xué)科利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)更能收到文情并茂、立體化的教學(xué)效果，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用下的新型中職語(yǔ)文課堂正蓬勃發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)中職語(yǔ)文課堂的必要性

1.適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，踐行嶄新的教學(xué)理念。

隨著職業(yè)教育文化課新課標(biāo)的出臺(tái)，我們看到新課標(biāo)積極倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。顯然，新課標(biāo)更關(guān)注學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生有了更高層次的要求，他們不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，還要具備高水平的職業(yè)素養(yǎng)，作為公共基礎(chǔ)課的中職語(yǔ)文課的重要性顯而易見。新課標(biāo)的提出，正是中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)與實(shí)施，著眼于提高未來(lái)勞動(dòng)者的全面素質(zhì)的需要的體現(xiàn)。

以往的語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期沿用的是屬于自然科學(xué)研究抽象規(guī)律的那一套路：分析、歸納、總結(jié)、尋求普遍意義，這種固定的守舊的以師為本的教學(xué)模式使中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣降低，普遍缺乏主動(dòng)性和積極性。為了扭轉(zhuǎn)這種不良趨勢(shì)，我們應(yīng)該從語(yǔ)文學(xué)科自身出發(fā)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律探尋建構(gòu)嶄新課堂的最佳、最優(yōu)途徑。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體越來(lái)越多地進(jìn)入語(yǔ)文課堂，為課程教學(xué)提供了理想的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)環(huán)境。用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教學(xué)理念的樹立，優(yōu)化課堂教學(xué)，成為中職語(yǔ)文課堂改革的方向。

2.滿足中職學(xué)生的需求，培養(yǎng)新型的職業(yè)人才。

中職語(yǔ)文教師必須清楚面對(duì)中職生有怎樣的能力和現(xiàn)狀，他們需要的語(yǔ)文課堂是怎樣的，才能做到因材施教。在能力本位、市場(chǎng)取向的價(jià)值規(guī)導(dǎo)中，一些受實(shí)用主義思想左右的中職生多趨向于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而文化基礎(chǔ)差又使他們對(duì)包括語(yǔ)文在內(nèi)的文化課有本能的恐懼和厭惡，若教師還是墨守成規(guī)，那么教學(xué)無(wú)異于對(duì)牛彈琴，語(yǔ)文應(yīng)有的育人功能將喪失殆盡。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的“一體化”歷程的逐步深入，由聲音、圖像、文字共同組成的多媒體教學(xué)手段擴(kuò)大了單位課時(shí)的信息容量，由封閉課堂變?yōu)殚_放課堂。通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫、聲音等特效，化抽象靜態(tài)為具象動(dòng)態(tài)，更具形象性、直觀性。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又?jǐn)U充了學(xué)習(xí)資源，還提高了審美情趣，挖掘了學(xué)生的潛在能力，學(xué)生在輕松中找到自我，在快樂(lè)中肯定自我，在憧憬中展現(xiàn)自我，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)綜合開放的大語(yǔ)文的精彩紛呈的世界，真正實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)生活的連接。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)中職語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新

顯見如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)模式已成為擺在每一個(gè)教育工作者面前的迫切而重要的課題，中職語(yǔ)文課堂也不例外。下面我將結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)計(jì)《雷雨》的案例具體談?wù)勅绾芜M(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)下中職語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新。

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是最具有人文性的課程，最能體現(xiàn)人文關(guān)懷，在一個(gè)倡導(dǎo)尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的時(shí)代，我們應(yīng)該提供促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)的環(huán)境。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合為學(xué)生提供了這一契機(jī)，在課堂這個(gè)同一的空間卻能創(chuàng)造出相對(duì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以一直處于主體地位，通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)、小組合作等方式允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，自主參與討論、操作和實(shí)踐，師生互相交流信息，自由表達(dá)情感。在話劇《雷雨》一課中，在老師的輔助下學(xué)生自制了一個(gè)話劇單元的教學(xué)網(wǎng)站，課前先通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑搜集相關(guān)話劇、《雷雨》的資料，再分組整理好，熟悉劇本后手繪出主要人物周樸園、魯侍萍、魯大海的人物肖像并上傳到教學(xué)網(wǎng)站，形成個(gè)性化的解讀，以最快捷的速度擴(kuò)充課堂容量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑，幫助學(xué)生形成一種積極主動(dòng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種終身學(xué)習(xí)的好方式。中職學(xué)生絕大部分很快步入社會(huì)，教師就有責(zé)任為縮短學(xué)生從單純學(xué)校到復(fù)雜社會(huì)的這段磨合期做好準(zhǔn)備，語(yǔ)文教師完全可以在情感、態(tài)度及方法論上有所作為，教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)怎樣用已有知識(shí)解決問(wèn)題、開拓創(chuàng)新。在話劇《雷雨》一課中，導(dǎo)入課文時(shí)就將學(xué)生課前手繪上傳的作品在教學(xué)網(wǎng)站上打開，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，總結(jié)不足以表現(xiàn)劇中人物形象之處，形成懸念，引起學(xué)生探究的興趣，然后精讀劇本，運(yùn)用多媒體手段，播放經(jīng)典配音，并設(shè)置同步配音、錄音等方式，讓學(xué)生親身嘗試和體驗(yàn)，抓住人物個(gè)性化語(yǔ)言的鑒賞重點(diǎn)，最終用語(yǔ)言這把鑰匙，攻破鑒賞人物這個(gè)重難點(diǎn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的“一體化”是語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。讓信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和中職語(yǔ)文教學(xué)的整合和創(chuàng)新，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。讓每一個(gè)中職生在面對(duì)日益嚴(yán)苛的就業(yè)環(huán)境時(shí)，都能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，成為新時(shí)代的需要的新型職業(yè)人。

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