邊疆技工教育“產(chǎn)教融合”“校企合作”辦學思路

李安全

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，技工教育已經(jīng)逐漸在我國教育改革和發(fā)展決策中占據(jù)了至關(guān)重要的作用。在此期間，云南省邊疆地區(qū)技工教育的辦學規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)發(fā)展，成績卓越斐然。但教育總體水平與發(fā)達地區(qū)仍存在較大差距，適應區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的水平還存在不足，產(chǎn)教融合仍需進一步加強。

關(guān)鍵詞：技工教育；產(chǎn)教融合；校企合作

近年來，人才市場逐漸出現(xiàn)諸如“技工難”和“就業(yè)難”的問題，一個原因是由于技工院校的學生畢業(yè)之后難以找到理想的工作，另外一個原因則是由于企業(yè)所需要的技工無處可求。從這個問題可以直接反映出技工教育人才的培養(yǎng)模式與社會的發(fā)展所需求不相適應，培養(yǎng)人才效益較差。

技工教育是為社會提供技能型專業(yè)人才而服務，必須依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的實際情況來制定教育計劃，應將學校和企業(yè)互相有效的融合起來，使得課堂以傳授知識為主向教育和實踐相結(jié)合的教育模式過渡?！爱a(chǎn)教融合”“校企合作”模式的出現(xiàn)，技工教育出現(xiàn)煥發(fā)出新的活力。

一、“產(chǎn)教融合”“校企合作”模式的構(gòu)建

1.“產(chǎn)教融合”“校企合作”模式的含義

技工教育注重技工生從業(yè)前的教育，如何讓學生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，這是當前技工教育工作者需要探討的問題。技工教育首先要確立“以企業(yè)為中心”的觀念，一切教育以學生就業(yè)為導向，一切教育以社會需要和企業(yè)需要為準則，致力于發(fā)揮學校的優(yōu)勢和潛力去解決企業(yè)用人需求的問題。

校企合作是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，技工教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程?！爱a(chǎn)教融合”“校企合作”模式改變了傳統(tǒng)技工教育的模式，找到了一條適合企業(yè)用人要求和學校培養(yǎng)技能人才的新思路，為學校和企業(yè)搭建了平臺，學生到企業(yè)實習，既能接受專業(yè)知識與技能實操的訓練，同時又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標準的學習，實現(xiàn)了學生由考試型向?qū)嵺`型的方向轉(zhuǎn)變。

2.“產(chǎn)教融合”“校企合作”模式的辦學趨勢

在“產(chǎn)教融合”“校企合作”模式辦學趨勢下，單純的教學實習已經(jīng)逐漸向合作型教育人才培養(yǎng)方向進行，向研究開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營全方位合作轉(zhuǎn)變；從單一的人員培訓、技術(shù)服務、咨詢服務和單項技術(shù)的聯(lián)合攻關(guān)向技術(shù)、資金和人才三位一體，共建多種經(jīng)濟技術(shù)實體的合作模式轉(zhuǎn)變；從教學和科研兩個中心向產(chǎn)學研一體化；而在校企合作方面，合作范圍與合作對象已經(jīng)逐漸由以面向中小企業(yè)為主的合作向面向所有企業(yè)特別是大中型企業(yè)，企業(yè)集團的合作轉(zhuǎn)變；由學校與企業(yè)一對一模式的合作向?qū)W?！髽I(yè)群體式合作轉(zhuǎn)變。

二、“產(chǎn)教融合”“校企合作”模式的構(gòu)成

1.基本要素

技工教育所培養(yǎng)的勞動者，只有適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，才能受到產(chǎn)業(yè)界的歡迎和重視，而產(chǎn)業(yè)界只有參與技工教育，才能對技工教育提出科學合理的、符合實情的要求，才能得到適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才?；疽鼐褪且跃蜆I(yè)為導向，以學生為主體，以能力為本位的技工教育改革與發(fā)展的要求。

2.運行合作機制

校企雙方在針對企業(yè)技術(shù)問題和技工教育中的教學問題，是將合作運行機制緊密結(jié)合，制定校企雙方技術(shù)合作計劃，共同分析市場，探討市場走向，共同研究新技術(shù)和新工藝的應用；積極參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)和新技術(shù)引進，為企業(yè)提供應用研究和技術(shù)開發(fā)服務，同企業(yè)共同攻克技術(shù)難題，提高對企業(yè)經(jīng)濟增長的貢獻率，實現(xiàn)產(chǎn)學研的深層緊密結(jié)合。

三、深化“產(chǎn)教融合”“校企合作”辦學的對策

1.加強職業(yè)學校自身能力建設

對于深化“產(chǎn)教融合”“校企合作”，重要的策略之一就是加強技工學校自身能力的建設。因此，要緊抓校企合作的領(lǐng)導管理工作，以此來提高云南省技工教育的整體實力和對企業(yè)的吸引力。其次，適當?shù)卣{(diào)整教師和技工學校的專業(yè)設置，使之更加能適應競爭激烈的社會；同時加強對學校實訓設施設備建設，縮小與企業(yè)間的技術(shù)落差，實現(xiàn)與生產(chǎn)實際的同步。

2.優(yōu)化集團化辦學，加強校企合作

優(yōu)化集團化辦學則是深化“產(chǎn)教融合”和加強“校企合作”的又一重要的策略。有效利用和共享集團企業(yè)的資源，在課程開發(fā)和技術(shù)開發(fā)、學生就業(yè)等方面實現(xiàn)有效對接顯得至關(guān)重要。加強人才的優(yōu)勢互補與集團內(nèi)的企業(yè)和行業(yè)為職業(yè)院校提供能工巧匠和技術(shù)骨干擔任兼職教師，也為技工院校在校教師到企業(yè)和行業(yè)鍛煉提供實踐機會，能夠促進教師整體素質(zhì)的提升。

3.建立健全專家咨詢體系

技工學校應積極組織選聘在行業(yè)、企業(yè)中管理經(jīng)驗豐富、技術(shù)能力強、在各自領(lǐng)域具備一定權(quán)威性和影響力的專家學者，建立“校企合作咨詢委員會”，通過加強校企聯(lián)系、開辦技術(shù)講座、舉行校企合作咨詢會議、開展經(jīng)驗總結(jié)交流、舉辦校企聯(lián)誼活動等形式，為校企合作提供決策咨詢、業(yè)務指導和技術(shù)服務，提高學校校企合作的前瞻性和科學性。

參考文獻：

[1]楊麗.技工教育集團化辦學的若干關(guān)系問題[J].教育發(fā)展研究，2008（Z1）：34.

[2]楊廣俊.技工教育集團化辦學成效的實證分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（16）：16.

編輯 溫雪蓮