創(chuàng)設(shè)情境，提升初中歷史課堂的魅力

施建琴

摘 要：教學(xué)情境是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而營造的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。不斷豐富教學(xué)情境，加深其內(nèi)涵，可以更好地提升課程的質(zhì)量。融入音樂情景，情感誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；融入生活情景，以舊引新，引發(fā)探究欲望；融入時代背景，與時俱進，調(diào)動求知欲望；融入學(xué)科情景，觸類旁通，增強學(xué)習(xí)趣味都是創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境的方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 情感誘導(dǎo) 生活情景 課堂魅力

教學(xué)情境是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而營造的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生能生動地勾勒出課程內(nèi)容的場景、景象，深入理解課程相關(guān)內(nèi)容，產(chǎn)生內(nèi)心情感的反饋。雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)中也要求教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但是在新課程改革之后，更加強調(diào)因材施教、以人為本，以現(xiàn)實生活為教學(xué)根本，注重教學(xué)方式的多樣化，不斷發(fā)展進步的教育理念逐漸被大眾認(rèn)可。因此，情境創(chuàng)設(shè)也成為新課改的一個焦點話題。根據(jù)作者多年積累的歷史教學(xué)經(jīng)驗，歷史這門課程中主要有以下幾種創(chuàng)設(shè)情境的方式。

一、融入音樂情景，情感誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

現(xiàn)在的學(xué)生都是00后，他們出生在電子科技高速發(fā)展的時代，他們聽著流行音樂，看著電子小說，玩著電玩長大，他們對任何新鮮事物都充滿興趣，而對相對傳統(tǒng)的通過閱讀書籍學(xué)習(xí)知識的方式就不那么有興趣了，甚至有些學(xué)生完全沒有養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣。因此，如果我們的課堂教學(xué)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，成功地吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的興趣，得到學(xué)生內(nèi)心對課程的認(rèn)可，就可以激發(fā)他們對知識的渴望。如在講授八年級下冊第八課“改革開放”前，先播放董文華的歌曲《春天的故事》。其歌詞是：一九七九年，那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山，春雷啊喚醒了長城內(nèi)外。教師可以引導(dǎo)學(xué)生求證歌詞中的老人是誰？在講授“民族平等”相關(guān)知識時，師生齊唱《五十六個民族是一家》；在講授“三國鼎立”這節(jié)課之前播放歌曲《三國戀》；在講授“全民族抗戰(zhàn)”時，先播放一曲《團結(jié)就是力量》。學(xué)生在這些情境中不僅欣賞了優(yōu)美的旋律，更在歌聲中重溫了歷史，于是在不知不覺中進入了新課的學(xué)習(xí)中。

例如，在講授“誰是最可愛的人”這節(jié)課時，齊唱“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江。保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)。中國好兒女，齊心團結(jié)緊，抗美援朝，打敗美帝野心狼！”當(dāng)學(xué)生隨著優(yōu)美的旋律學(xué)唱時，這首當(dāng)年在中國家喻戶曉的歌曲使學(xué)生深受感動，再現(xiàn)了當(dāng)年中國人民志愿軍出征朝鮮，跨過波濤洶涌的鴨綠江，同朝鮮人民并肩作戰(zhàn)的情景，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，思維活躍起來，碰撞出新想法的火花，收到了意想不到的效果。

再如，作者在講授“九一八事變”這節(jié)課時，播放抗戰(zhàn)歌曲《松花江上》，將學(xué)生一下子帶入了20世紀(jì)30年代，一群荷槍實彈的日本兵在東北土地上肆無忌憚地作惡，迫使千千萬萬的東北人民離開自己的爹娘、自己的家鄉(xiāng)，從而使學(xué)生從心底發(fā)出陣陣的吶喊！歌曲結(jié)束，學(xué)生還沉浸在歌曲里。作者借此導(dǎo)入新課，在情感的驅(qū)使下，課堂被有效地激活，效果也很好。

引用歌曲是中學(xué)生很樂于接受的一種學(xué)習(xí)形式。人們的思想感情是可以用音樂表達的，在課堂教學(xué)中巧妙地運用一些歌曲導(dǎo)入新課，不僅能極大地挖掘?qū)W生的相關(guān)情感因素，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，而且還有助于學(xué)生對歷史事件的深刻理解。正如德國著名教育家第斯多惠曾指出的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

二、融入生活情景，以舊引新，引發(fā)探究欲望

利用生活情景導(dǎo)入，就是利用學(xué)生已有的、熟悉的現(xiàn)實生活場景，架起書本中的世界與現(xiàn)實生活世界之間的橋梁。偉大的教育家陶行知說過：教育來源于生活。學(xué)生生活的世界里擁有豐富的教育資源，有經(jīng)驗的教師會將學(xué)生生活中的教育資源與書本知識相融相通，學(xué)生就不再感覺教材知識枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機得到了提升。還可以從知識遷移的習(xí)慣出發(fā)，以舊引新，引發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，促使學(xué)生積極思考，使被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動地探究知識，從而收到良好的教學(xué)效果。

例如，在講授七年級“祖國境內(nèi)的遠古居民”這節(jié)課時作者是這樣導(dǎo)入的：

師：請你用最簡練的語言介紹自己一天的生活，主要是關(guān)于衣、食、住、行等方面。

生1：我居住的是別墅，有160平方米。每天早晨喝牛奶、吃面包，司機送我上學(xué)。

生2：我家五口人擠在52平方米的平房，我每天堅持步行上學(xué)。

生3：我從頭到腳穿的是名牌運動服，既瀟灑又很舒服。

生4：我每天吃白米飯，吃的菜不是新鮮的海魚就是時令的蔬菜。

師：同學(xué)們，你們每一天的生活確實很幸?！，F(xiàn)在請你們大膽地想象一下，170萬年前我國遠古居民的一天是怎么度過的。中國是世界文明的發(fā)祥地之一，中華文明有五千年的歷史，這些輝煌讓我們每一個炎黃子孫都無比自豪和驕傲。現(xiàn)在讓我們一起重新回到170萬年前，探索我們千年文明的起源。

三、融入時代背景，與時俱進，調(diào)動求知欲望

法國教育家盧梭認(rèn)為：教育讓學(xué)生從各種活動、生活中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動進行學(xué)習(xí)，反對讓學(xué)生被動地接受說教，或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的歷史資源，是讓歷史教學(xué)生活化的有效手段。

例如，在講授七年級下冊“北方民族大融合”這節(jié)課時，作者是用這樣的情景導(dǎo)入課堂的：“同學(xué)們，你們吃過辣椒嗎？它還有另一種稱呼是什么？”有學(xué)生輕語：“胡椒。”“對，你們知道生活中還有哪些名詞帶有‘胡字嗎？”學(xué)生邊思考邊回答：“胡蘿卜、胡揚琴、胡麻餅、胡服。”“你們可知道這些名詞里為什么都有一個‘胡字？這種現(xiàn)象是民族融合的產(chǎn)物。今天我們一起來學(xué)習(xí)‘北方民族大融合這一課?！?/p>

再如，在講授“經(jīng)濟全球化”這節(jié)課時，作者先用投影儀打出包場百佳惠超市一幅可口可樂的廣告牌。然后向?qū)W生呈現(xiàn)可口可樂公司的相關(guān)簡介，接著拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的兩瓶可口可樂實物，這樣一下子吸引了學(xué)生的眼球。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被觸發(fā)，活躍的課堂氛圍也就營造起來了。

四、融入學(xué)科情景，觸類旁通，增強學(xué)習(xí)趣味

例如，在講授“西方文明之源”這節(jié)課時，作者通過創(chuàng)設(shè)做數(shù)學(xué)題的情境來講述雅典人克里斯的政治生活?？死锼故茄诺涑墙紖^(qū)的一位平民，今年（前379年）五十歲，他是家庭中的男主人，擁有兩個妻子，共生育五個孩子。最大的男孩32歲，下面依次是他的三個妹妹，最小的男孩12歲，尚未成年。他家里還雇傭四個奴隸傭人，是兩對夫妻。今天是個陽光燦爛的日子，克里斯決定帶領(lǐng)全家去雅典，他們?nèi)⒓用渴炀烷_一次的公民大會，國家內(nèi)政外交的大事都由公民大會決定。請問他家有幾張選票？通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生自己做一做數(shù)學(xué)推理題目，學(xué)生對雅典城邦的奴隸主民主政治的內(nèi)涵和規(guī)則有了初步的了解，突破了重點：雅典只有成年的男性公民才享有政治權(quán)利。這樣，破除了傳統(tǒng)歷史教育“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)方式的弊端，學(xué)生掌握新知識的能力也得到了提高。

在初中歷史教學(xué)中，巧妙結(jié)合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知的特點，有效設(shè)置最佳的教學(xué)情景能觸發(fā)學(xué)生的興趣點，對發(fā)展學(xué)生的思維和思考能力有著重要作用。歷史課堂要想借助情景綻放魅力，需要教師挖掘教材中蘊含的情景設(shè)置點，從而提高歷史課堂的教學(xué)有效性，促進學(xué)生歷史思維的發(fā)展。