創(chuàng)設生活情景在小學數(shù)學教學中的應用

蘇云

摘 要：小學數(shù)學知識與生活息息相關，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活情景可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學能力，促進數(shù)學教學的更好發(fā)展。本文就創(chuàng)設生活情境在小學數(shù)學教學中的應用進行了相關的分析。

關鍵詞：生活情景;小學數(shù)學;應用

就當前小學數(shù)學教學來看，教師在教學過程中依然是采用那種機械式的教學方法，學生處于被動的接受知識，在這種情況下，學生學習積極性不高，數(shù)學能力得不到提升，教學質(zhì)量不高。對于小學數(shù)學這門學科而言，數(shù)學知識大多來源于生活，對于小學生而言，他們的理解能力有限，在進行數(shù)學教學的過程中要求教師結合教學要求以及學生的特點來進行教學。生活情景就是讓學生置身在一定的生活情景中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，從而幫助學生更好地理解知識，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，才能促使學生主動地投入到教學中去。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應當積極的創(chuàng)設生活情景。

一、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活情景的意義

所謂的生活情景的就是在教學中把課堂設置成一定的情景，讓學生在真實的生活情景中體驗數(shù)學知識，從而更好地激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。就當前小學數(shù)學教學來看，教師在教學過程中依然在沿用傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式主要以教師為主，學生處于被動的接受知識，教學比較枯燥乏味，很難激發(fā)學生的學習興趣。對于學生而言，一旦他們失去了學習的興趣，就會影響到教學的發(fā)展。對于數(shù)學這門學科而言，小學數(shù)學與生活緊密相連，將數(shù)學問題與生活聯(lián)系起來，不僅能夠提高數(shù)學教學效率，保障學生將所學到的知識應用到實際生活中，加強了對知識的理解，同時還能夠促進學生的全面發(fā)展，在學生數(shù)學能力提升的同時帶動其他學科的發(fā)展，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。而創(chuàng)設生活情景符合了素質(zhì)教育對小學數(shù)學教學要求的需要，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活情景，讓學生在熟悉的生活情景中拓展思維，使學生處于一種輕松、愉快的狀態(tài)下學習，不斷激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學教學的有效性[1]。

二、創(chuàng)設生活情景在小學數(shù)學教學中的應用

1.創(chuàng)設生活情景，提升學生的數(shù)學能力。

數(shù)學作為一門應用型的學科，在小學數(shù)學教學中，教學目的就是培養(yǎng)學生的能力。隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式應景不符合現(xiàn)代教育教學的需要。在小學數(shù)學教學過程中，要想提高學生的數(shù)學能力，教師在教學過程中可以創(chuàng)設生活情景，讓學生置身于與數(shù)學知識相關的生活情境中，讓學生在情景中活用數(shù)學知識，提高能力[2]。例如，在學習“加減乘除法”知識的時候，我將課堂設置成一場生活化的購物場景，由學生扮演買家和賣家。對于小學生而言，買東西在生活中非常常見，在買東西的過程中，學生可以活動數(shù)學知識，提升自己的算術能力。我布置任務：要求學生購買5本筆記本（筆記本單價1元）、6塊橡皮擦（橡皮檫單價0.5元）、9支圓珠筆（圓珠筆單價1元），問：總共需要花費多少錢？作為賣家應收多少錢？假如買家拿出一張20元的紙幣，賣家需要找零多少？通過創(chuàng)設這樣的一個生活情境，可以有效地提高學生的數(shù)學應用能力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生的學習主動性。

數(shù)學知識與生活息息相關，許多數(shù)學知識都來源于生活。對于小學生而言，他們的理解能力有限，教師在教學過程中如果是按照教材內(nèi)容來進行教學的話，勢必會影響到學生對數(shù)學知識的理解與掌握效率。而生活情景可以讓學生更好地發(fā)散思維，讓學生處于一個輕松的環(huán)境中探究知識，培養(yǎng)能力[3]。例如，在學習“周長知識”知識時，我讓學生拿出長方形的紙，讓學生卷成一個圓形，讓學生反復的操作幾次，讓學生在操作中觀察、思考開展推行，長方形的長或者寬是圓形的什么呢？進而引導學生歸納出：紙的長或者寬首尾連接后可以組成一個圓形，紙的長或?qū)捑褪菆A形的周長。紙是生活中最常見的一種東西，通過動手操作，可以更好地培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的學習主動性。

3.創(chuàng)設生活情景，提高課堂教學的有效性。

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在課堂上一直強調(diào)的是紀律，要求學生保持絕對的安靜，在這樣的環(huán)境下，學生的學習主動性受到的打壓，課堂教學效率不高。對于小學生而言，他們年齡較小，有著好奇心強、學習能力強，讓學生投入到一個輕松的環(huán)境中學習，可以提高學生各方面的能力。在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設生活情景，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨那榫?，讓學生在生活化的情景中探究知識、學習知識、應用知識，讓學生處在一個輕松的課堂環(huán)境中學習知識，從而提高課堂教學的有效性[4]。如在“認識圖形”知識時，教師可以在課堂上舉行一場有關生活中圖形知識的搶答賽，比一比誰說的多？如生活中常見的圓形圖案或者物體有哪些？通過這種方式，可以更好地活躍學生的思維，促使學生開動自己的大腦去發(fā)掘生活中的數(shù)學圖形，從而激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量。

三、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設生活情境有著其必然性。數(shù)學知識與生活息息相關，實現(xiàn)生活化的數(shù)學教學也已然成為我國素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求。在小學數(shù)學教學過程中創(chuàng)設生活情境，讓學生置身于一定的生活情境中，可以更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的數(shù)學應用能力，促使學生主動參與到教學中來，從而提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]沈暉.淺談創(chuàng)設生活情景在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育（理論），2008，08：108.

[2]劉洋.淺析小學數(shù)學教學中情景創(chuàng)設探討[J].成功（教育），2013，09：131.