在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

郭小雨

俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”，由此可見(jiàn)，讀是理解文章內(nèi)容的一種重要方法之一，也是學(xué)生吸收、儲(chǔ)存、積累規(guī)范語(yǔ)言的主要途徑。那么，該怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀水平和朗讀能力呢？在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者有以下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生愛(ài)讀

興趣是獲取知識(shí)的原動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“愛(ài)讀”的欲望，一要對(duì)學(xué)生的朗讀要求恰當(dāng)，切忌要求過(guò)高，使學(xué)生“可望而不可及”，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。一般要按正確、流利、有感情的要求分三步訓(xùn)練，然后循序漸進(jìn)，，這樣久而久之，學(xué)生對(duì)朗讀的，興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚，二要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的進(jìn)步并給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與不斷取得學(xué)習(xí)的優(yōu)良成績(jī)而受到獎(jiǎng)勵(lì)是分不開(kāi)的。因此，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況分別作恰當(dāng)?shù)囊?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并給予熱烈的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就能提高學(xué)生的朗讀興趣。三要教師采用形式多樣的朗讀方法。如：配樂(lè)朗誦、導(dǎo)讀、引讀、指名讀、自由讀、分組讀讀等等。這樣就可以使學(xué)生對(duì)朗讀始終保持濃厚的興趣。例如：《桂林山水》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清楚、語(yǔ)句優(yōu)美，文中語(yǔ)句淺顯易懂，在理解了文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的情況下，在教學(xué)中教師就可采取導(dǎo)讀（即以讀代講）、分組讀的方法。又如《窮人》則是分角色讀的好教材。四要教師做好范讀具有強(qiáng)烈的滲透力和影響力，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，又有助于激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。五要開(kāi)展好形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期要有計(jì)劃地安排舉辦講故事、朗讀、演講比賽以及賽詩(shī)會(huì)等各種競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)提高他們的朗讀水平和能力。

二、教給學(xué)生朗讀的技巧，使學(xué)生會(huì)讀

朗讀是講究技巧的，既要講究正確性、流利性和感情性，又要講究聲音的輕、重、強(qiáng)、弱等方法，來(lái)強(qiáng)調(diào)一些情感的有效手段。學(xué)生在讀得正確流利的前提下，教師再教給學(xué)生一些朗讀的技巧。如果學(xué)生在掌握了一定的朗讀技巧的情況下，通過(guò)對(duì)課文的朗讀，就可以大大提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力和朗讀水平。學(xué)生的朗讀水平提高了，對(duì)課文的理解也就更加透徹。如：借語(yǔ)氣的強(qiáng)弱來(lái)表達(dá)人的喜怒哀樂(lè)；借語(yǔ)音的高低來(lái)表達(dá)高興、愉悅、明快的情態(tài)；借語(yǔ)速的快慢來(lái)表達(dá)事情的急劇變化及年齡的不同和身份的不同等等。比如讀《少年閏土》第一段時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)朗讀知識(shí)來(lái)讀：“其間”前一部分就可以讓學(xué)生輕柔、抒情的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)海邊夏夜的寧?kù)o美；后一部分可讓學(xué)生以語(yǔ)速的慢快來(lái)表現(xiàn)閏土的機(jī)智勇敢。

三、啟發(fā)想象課文圖景，使學(xué)生善讀

語(yǔ)言文字對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟是抽象的，要想使學(xué)生真正理解內(nèi)容，體會(huì)出文章的思想感情，往往需要依據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象活動(dòng)，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生與語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的形象，把語(yǔ)言文字情景化、具體化、立體化。也就是說(shuō)學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，要邊讀邊想象課文圖景，這樣才能使學(xué)生獲得身臨其境的藝術(shù)感受和作者情感發(fā)生共鳴。朗讀時(shí)，才會(huì)做到聲情并茂，繪聲繪色。這是對(duì)學(xué)生朗讀方面提出一個(gè)比較高的要求，必須在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。例如在《月光曲》這篇課文中，筆者通過(guò)多媒體教學(xué)手段，在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生用平緩、柔和的語(yǔ)調(diào)感情朗讀環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，并結(jié)合畫(huà)面，邊讀邊想象體會(huì)：圓月在升起，銀白色的月光多么迷人，那動(dòng)人的琴聲以高山流水給人以無(wú)限的遐想，這些景物描寫(xiě)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的提高都大有裨益的?！@樣邊讀邊想象，使學(xué)生其景、其人、其聲的漸漸入迷，達(dá)到了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的目的。所以說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要不斷地加大學(xué)生朗讀訓(xùn)練的力度，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，從而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：江西省信豐縣油山鎮(zhèn)中心小學(xué)）