多元音樂文化在小學音樂教學中的有效應(yīng)用

史永蘭

【摘要】伴隨著新課改的不斷深化，以多元文化為核心的小學音樂教育受到了越來越多的關(guān)注，如何將多元音樂文化融入小學音樂的教學，激發(fā)學生對音樂學科的興趣，成為小學音樂教學的關(guān)鍵。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學音樂中存在的不同教育模式，針對小學音樂教學中存在不足進行探討，并提出應(yīng)對對策，讓教師意識到多元音樂文化在教學中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 多元文化 小學教育

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0210-01

以多元音樂文化為核心的小學音樂教育不僅是新課改的要求，更是教師培養(yǎng)適應(yīng)社會的綜合型人才的需要。小學音樂教師在摸索新教育方式的同時，還要注重學生個性的培養(yǎng)，避免教學模式的重復，繼而提高學生的創(chuàng)造能力。小學生的心理特點是活潑好動、注意力集中時間短，而學生們喜歡的多元音樂教學資源以其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大等優(yōu)點進一步豐富音樂課堂教學的手段，使音樂教學活動更具有開放性、互動性和創(chuàng)造性，它的出現(xiàn)改變了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化了課堂教學的過程，使教與學的方式發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，使教學更加生動。

一、多元文化背景下小學音樂教學的形狀

（一）傳統(tǒng)的教育模式限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)今我國仍然存在以教師為主體的“填鴨式”教學模式。這種單純的照搬課本不能讓學生真正理解所學知識。在小學音樂的教育過程中，傳統(tǒng)的教學模式會使學生不能與世界音樂趨勢接軌，失去了學習小學音樂的意義。

（二）小學音樂教師教學內(nèi)容的不規(guī)范

在很多小學的音樂課上，教師只是將音樂知識簡單的傳授給學生，沒有明確的教育目標。例如在欣賞《鳳陽花鼓》時，如果只是單一的對歌曲進行欣賞，沒有讓學生體會民族文化的多樣性。教師應(yīng)該向?qū)W生介紹該民歌所在地區(qū)的風土人情，簡單的模仿是很難體會出鄂皖豫小曲的韻味。

（三）硬件設(shè)施的不完善

小學音樂并不是應(yīng)試教育要求的科目，所以與數(shù)學、語文和英語等應(yīng)試科目相比，不受到重視。學生在課上的效率與教師在課堂上營造的教學環(huán)境有直接的關(guān)系。在沒有任何教具和多媒體使用的情況下，會導致課堂氣氛十分的沉悶，教學環(huán)境多元化也是教師應(yīng)該注意的問題之一。

（四）教師自身素質(zhì)的缺乏

作為一名教師，不但需要擁有一定的職業(yè)道德素養(yǎng)，還應(yīng)該不斷的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，作為小學音樂教師，更應(yīng)該了解我國的民族文化以及當代國際音樂的流行趨勢，正是因為這方面知識的欠缺，才阻礙了小學音樂多元化的發(fā)展。

二、促進小學音樂教學多元文化發(fā)展的措施

（一）教學內(nèi)容的多元化

在小學音樂教學過程中，教材是學生學習知識的依據(jù)，教師將書本上的知識進行豐富，來實現(xiàn)小學音樂的多元化。與不同的音樂文化產(chǎn)業(yè)的資料相結(jié)合，豐富教材的內(nèi)容，將教材與中國民族文化、外國優(yōu)秀的民族文化以及現(xiàn)代流行的音樂相結(jié)合。在學生學習教材的同時體驗不同音樂的魅力。通過嘗試不同的音樂教育模式，營造不同的課堂氛圍，讓學生在學習各種風格的音樂文化的同時，提升自己的音樂素養(yǎng)、豐富自己的情感。

（二）教學形式的多元化

傳統(tǒng)的小學音樂教育形式十分的單一，并沒有結(jié)合學生的具體情況進行教學。例如在學習《新疆好地方》這首歌時，教師只是簡單的介紹新疆的音樂文化，同學們也只是欣賞一首動人的歌曲。不但沒有學會這首歌，還沒有真正的欣賞這首歌。如果在教學過程中，老師能通過多媒體進行演示新疆的風土人情，通過動態(tài)的影像向?qū)W生展示維吾爾族人民的日常生活，加深學生對歌曲的理解。還可以在課上邀請學生身著維吾爾族的服裝，感受維吾爾族文化的魅力。在小學教育中應(yīng)該更注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，例如在學習江南小調(diào)《茉莉花》這首歌時，有些教師直接播放課件，并沒有使用樂器將其演奏出來，忽視了學生能力的培養(yǎng)。

（三）教師自身素質(zhì)的提升

教師作為知識與學生之間的紐帶，在小學音樂教育的過程中起到關(guān)鍵的作用。要求教師提高自身的素質(zhì)，盡可能學習不同種類的文化，并對該文化進行深入的了解，熟悉各個地區(qū)的風土人情。在學生提問時能夠熟練的進行解答，解決學生對于知識的困惑，使學生將音樂知識與生活實際相結(jié)合。在向?qū)W生傳授不同地區(qū)的多元文化時，應(yīng)該運用通俗易懂的語言使學生直接感受到不同文化間的區(qū)別。教師通過提升個人的專業(yè)素質(zhì)，來豐富學生的學習生活，提高他們的審美能力，不但有利于學生對于多元音樂文化的吸收，還有利于我國民族音樂的繼承與發(fā)展。使學生懂得尊重各民族不同的文化，用平等眼光去看待，更加適應(yīng)多種文化發(fā)展的世界。

三、結(jié)束語

教育的目的歸根結(jié)底是培養(yǎng)適應(yīng)社會的綜合性人才，在小學階段培養(yǎng)好學生的音樂素養(yǎng)，使學生在未來的各種科目的學習中掌握學習的主動權(quán)。作為小學音樂教師，在教學的過程中要學會不斷的進行反思，總結(jié)并改進自己的不足，積極進行實踐探索，探索出適應(yīng)現(xiàn)代多元化教育要求的教學方法，將學生的潛能充分挖掘，將多元化音樂教學融入日常的教學當中。

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