培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)模式對高校計算機教育的啟示

【摘要】如今學(xué)習(xí)型社會風(fēng)氣的形成，致使社會上各種培訓(xùn)機構(gòu)不斷涌現(xiàn)，特別是計算機培訓(xùn)機構(gòu)的大量增加，給高效計算機專業(yè)的建設(shè)帶來很大的困擾。通過對計算機培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)模式等方面進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)方案和內(nèi)容對高校教學(xué)有很大的借鑒意義，為高校計算機專業(yè)的發(fā)展帶來幫助。本文從教學(xué)目標(biāo)、知識框架、課程系統(tǒng)和內(nèi)容手段等幾方面評析培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)方案，也為高校計算機的發(fā)展指明道路。

【關(guān)鍵詞】培訓(xùn)機構(gòu) 教學(xué)模式 高校計算機教育

【中圖分類號】TP3-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0056-01

計算機培訓(xùn)機構(gòu)的遍地開花，一方面有利于全民學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)，為學(xué)歷較低的人員提供知識補充，提高社會人員就業(yè)門檻；另一方面也對高校計算機專業(yè)的發(fā)展造成威脅，促使高校教育的全面改革。目前的高校教育仍舊存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容老舊、學(xué)科內(nèi)容和社會要求脫節(jié)、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高等方面的問題。因此在時代的急劇發(fā)展變化下，高校教育應(yīng)該深化改革，在符合國家學(xué)科要求的標(biāo)準(zhǔn)下，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)市場的需求，在國家標(biāo)準(zhǔn)、知識掌握和市場要求三者之間達(dá)到平衡。

一、培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)模式優(yōu)勢與局限性

1.培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)模式的優(yōu)勢

由于培訓(xùn)機構(gòu)關(guān)注市場、注重就業(yè)的特性，因此他們的教學(xué)特色具有以下幾點：（1）根據(jù)市場就業(yè)的需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整，能夠緊扣當(dāng)前行業(yè)先進(jìn)技術(shù)和稀缺重要人才的用人方向進(jìn)行知識的講授；（2）培訓(xùn)的方向明確，學(xué)生能夠通過教材和實地的培訓(xùn)明白知識運用的方向和社會的技術(shù)要求，使學(xué)生對未來的就業(yè)充滿信心；（3）實地的培訓(xùn)通過學(xué)生們觀看事實的案例，上手操作和聯(lián)合制定工作方案等形式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生的動手操作能力和實際應(yīng)用能力，達(dá)到良好教學(xué)效果；（4）教學(xué)方式特殊：每天每一節(jié)的課程都有具體的目標(biāo)，所有的課程和實地實踐連接成完整的系統(tǒng)，使學(xué)生每一節(jié)課每一天都有新的收獲。通過不定時的激勵刺激，大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感和自信心。

2.培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)模式的局限性

雖然培訓(xùn)機構(gòu)的模式化教學(xué)取得良好的效果，能夠在講授知識的同時迎合市場的需求，培養(yǎng)出大量的專業(yè)技術(shù)人才；但這種教學(xué)模式也不是十全十美，它仍舊因為過快的工業(yè)化生產(chǎn)產(chǎn)生許多的問題，比如：（1）計算機專業(yè)的培訓(xùn)具有一定的知識基礎(chǔ)要求，那些學(xué)習(xí)Java語言或者C語言編程的學(xué)生需要有一定的知識儲備。如果沒有這些知識儲備，那在進(jìn)行編程語言的入門教學(xué)的時候就會產(chǎn)生很大的困難。（2）計算機培訓(xùn)所講授的知識是有針對性的，比如學(xué)習(xí)Java語言以后的工作就是進(jìn)行以Java為基礎(chǔ)的軟件開發(fā)，學(xué)習(xí)其他語言則會有不同的工作領(lǐng)域。這樣的好處是教學(xué)和學(xué)習(xí)的方向明確，包括以后就業(yè)，都會有明確的工作領(lǐng)域。但同時這樣的知識講授的知識面狹窄，學(xué)生接受的知識面較小，隨著就業(yè)方向的進(jìn)一步深入，專業(yè)性也越來越強，這對學(xué)生后期的全面發(fā)展帶來阻礙。（3）計算機培訓(xùn)課程傳授的知識太籠統(tǒng)，快速的知識接受不可避免的出現(xiàn)細(xì)節(jié)知識的丟失；對于學(xué)生提出的很多問題老師也是籠統(tǒng)的解答，使學(xué)生對知識的框架沒有清楚的了解，條理性和結(jié)構(gòu)性大打折扣，常此以往會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。（4）培訓(xùn)機構(gòu)有利于學(xué)生的短期學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式能吸引學(xué)生的注意力，但長年累月的長線學(xué)習(xí)顯然不適合機構(gòu)培訓(xùn)，專業(yè)體系的建構(gòu)還需要一步一個腳印的完成。

二、對高校計算機教育啟示

培訓(xùn)機構(gòu)的迅速發(fā)展帶給我們很多啟發(fā)，最重要的啟發(fā)是我們要抓好高校教育，全面的對學(xué)科內(nèi)容，教學(xué)體系和方式進(jìn)行深化改革。但這種改革往往又是艱難的，因為高校的改革需要權(quán)衡多方面的因素：首先就是要符合國家相關(guān)規(guī)定的要求，在國家的政策下進(jìn)行改革；其次要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，不僅要進(jìn)行知識的傳授還要培養(yǎng)良好品質(zhì)。在知識傳授方面要全面具體，循序漸進(jìn)的完成國家規(guī)定的任務(wù)，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有清醒的框架認(rèn)知，包括里面的每個知識點，不能出現(xiàn)模棱兩可的情況；最后是市場的需要，在上面兩個標(biāo)準(zhǔn)滿足之后，要根據(jù)市場需求對教學(xué)知識結(jié)構(gòu)做相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生能夠適應(yīng)工作的要求。以上三方面問題的解決才標(biāo)志著高校改革的真正解決，但事實遠(yuǎn)不是如此的簡單，具體的實施階段因為資金、政策、人員眾多和社會要求等多方面的因素限制，而變得非常棘手。因此我們的改革需要對照培訓(xùn)機構(gòu)的相關(guān)優(yōu)勢來進(jìn)行，具體如下：（1）對于人才的培養(yǎng)方案，我們應(yīng)該摒棄以往的培養(yǎng)模式，即把所有的學(xué)生按照一種標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，讓他們變成具有同樣專業(yè)技能的人。這種做法大大扼殺每個人擅長的專業(yè)領(lǐng)域才能，使人才的培養(yǎng)變得單一化、同質(zhì)化。我們應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科，進(jìn)行針對的一對一培養(yǎng)或者不同專業(yè)的針對教育。（2）我們在進(jìn)行計算機基礎(chǔ)教育的時候，不僅要對計算機基礎(chǔ)知識的整體框架進(jìn)行講解，還要把握知識的更新，時時的對知識體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整；最后是要時刻關(guān)注計算機科學(xué)的前沿發(fā)展動態(tài)，處理好基礎(chǔ)和前端技術(shù)的講解平衡情況。比如在課堂上可以講解大多數(shù)學(xué)生都能接受的普通知識結(jié)構(gòu)體系；課下針對那些優(yōu)秀學(xué)生，可以傳授他們更為完整和前沿的計算機科學(xué)知識體系。（3）學(xué)科的知識傳授并不是單一的講授教學(xué)內(nèi)容，而是有計劃、有目標(biāo)的進(jìn)行知識的梳理和分析，使學(xué)生真正的理解知識體系，同時能夠根據(jù)知識和實際應(yīng)用的聯(lián)系進(jìn)行相關(guān)問題的解決。這就要求我們的教學(xué)要合理的安排基礎(chǔ)知識和實際操作的順序，最好能夠?qū)⒅R理論和操作體系結(jié)合起來，進(jìn)行知識體系的分類?？偠灾?，計算機科學(xué)知識的傳授離不開實際應(yīng)用的上手操作，實際的操作也要在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行，兩者是互為補充，缺一不可的關(guān)系。

三、結(jié)語

高校計算機教育的改革應(yīng)經(jīng)成為一個必然的趨勢，各大高校若能平衡知識傳授和就業(yè)要求，那么高校教育的復(fù)興就指日可待。

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作者簡介：

劉靜（1983-），女，漢族，吉林省延吉市人，碩士，延邊大學(xué)師范分院教師，講師。研究方向：計算機。