幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)初探

陳園園

摘 要： 語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)能夠鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言是綠葉，思維是花朵，幼兒成長(zhǎng)是果實(shí)。所以，更重要的是在說(shuō)的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性，啟發(fā)幼兒思維要首先激發(fā)幼兒想象力。這是幼兒能力發(fā)展的一個(gè)重要和關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是為了提高幼兒各方面的知識(shí)水平，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交往能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng) 語(yǔ)言能力 創(chuàng)設(shè)情境

在語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)言有自身的結(jié)構(gòu)要素和結(jié)構(gòu)規(guī)則。幼兒除了通過(guò)活動(dòng)和交往，在不知不覺(jué)中獲得有關(guān)知識(shí)外，還需要參與專門組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒有集中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)。

一、在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，把幼兒禁錮的思想解放出來(lái)。教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，最容易犯下的錯(cuò)誤就是教育幼兒記憶現(xiàn)有知識(shí)，而非教育幼兒用自己的頭腦去創(chuàng)造。殊不知，這種“填鴨式”教學(xué)使幼兒成了一個(gè)沒(méi)有思辨的容器，但他們不是容器，更不是裝載知識(shí)的死板工具。我們應(yīng)該克服傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中存在的弊端，創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)模式，以幼兒為主體，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

如：小班語(yǔ)言活動(dòng)“藏在哪里了”，開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)提問(wèn)喚起幼兒捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒自己思考說(shuō)出答案。引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物猜拳的畫面，整體感知?jiǎng)游锏慕巧?，并大膽判斷猜拳的輸贏，通過(guò)判斷猜拳輸贏，明確游戲分工，模仿動(dòng)物猜拳游戲，體驗(yàn)故事情境中的樂(lè)趣。幼兒在自由暢想的環(huán)境下，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的思維，想一想小動(dòng)物們能夠藏在哪里呢？引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察動(dòng)物的局部特征，大膽猜想誰(shuí)藏起來(lái)了，并學(xué)習(xí)短句“誰(shuí)藏在哪里了？”，通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒連貫講述捉迷藏的圖片，體驗(yàn)講述的樂(lè)趣，嘗試運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了”連貫講述新情景。

每一個(gè)幼兒都是創(chuàng)造師，在語(yǔ)言活動(dòng)中能充分發(fā)揮幼兒想象力，也能有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。幼兒具有創(chuàng)新、創(chuàng)造的潛能，談及幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造，有些人可能不以為然，認(rèn)為幼兒尚不懂事，只有玩、淘氣的份。然而，如果仔細(xì)留意觀察孩子的言行，則定會(huì)從他們那里發(fā)現(xiàn)一些想象力豐富，有創(chuàng)新的言語(yǔ)或行為。

二、在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造良好寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍。

在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該遵循以情施教的原則，通過(guò)良好的情緒，培養(yǎng)幼兒愿意說(shuō)的情感，為幼兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)需要良好的語(yǔ)境，可激發(fā)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、想的欲望，這種良好、寬松的語(yǔ)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，在活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)抓住各種契機(jī)，挖掘幼兒各方面的潛能，對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)和教材內(nèi)容應(yīng)有一種整體意識(shí)，才能真正培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)和能力。

如：大班語(yǔ)言活動(dòng)“小猴的出租車”，故事《小猴的出租車》講述了小猴開(kāi)著一輛普通的出租車，樂(lè)于幫助有困難的同伴，這對(duì)于現(xiàn)在以自我為中心、遇到困難易退縮的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的教育契機(jī)；活動(dòng)過(guò)程中注重師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，激發(fā)幼兒積極思維、大膽求異、自主表達(dá)、勇于續(xù)編。一開(kāi)始出示出租車貼絨教具，激發(fā)幼兒興趣，教師邊演示貼絨教具邊講述故事，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒記憶故事內(nèi)容，最后幼兒創(chuàng)編講故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒把自己編的故事講給大家聽(tīng)。在幼兒編講故事過(guò)程中，教師是一個(gè)傾聽(tīng)者，并引導(dǎo)幼兒對(duì)編講的故事給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，續(xù)編故事為幼兒提供了廣闊的想象空間。

語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)課堂氣氛好，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和興趣。幼兒都能大膽地說(shuō)、大膽地創(chuàng)編。教師提問(wèn)的開(kāi)放性、適當(dāng)性對(duì)幼兒的自我學(xué)習(xí)是一種有利保證。在活動(dòng)中，教師能以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置提問(wèn)，讓幼兒自由討論，用自己的理解解釋問(wèn)題。這樣幼兒在活動(dòng)中更為積極主動(dòng)，從而有利于引發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)。

三、語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)言表達(dá)能力必須從小培養(yǎng)。幼兒通過(guò)語(yǔ)言交流，而語(yǔ)言表達(dá)就是幼兒思維的翅膀，幼兒在說(shuō)出自己的感受、說(shuō)出自己眼里發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)新奇事物的過(guò)程中，會(huì)獲得更多經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)積累，各方面也會(huì)得到更好的發(fā)展。因此在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該讓孩子自己用眼睛看，用語(yǔ)言大膽表達(dá)，讓他們學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，識(shí)別生活中的事物，并用自己特有的形式表現(xiàn)生活。

如：小班語(yǔ)言活動(dòng)“半個(gè)蛋殼”，理解故事內(nèi)容，知道蛋殼易碎的特點(diǎn)。樂(lè)意表達(dá)自己的想法，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，小班幼兒把半個(gè)蛋殼想象成各種物體，他們很有興趣。因此，我在講故事《半個(gè)蛋殼》前，先出示實(shí)物半個(gè)蛋殼，可以把它當(dāng)成什么呢？問(wèn)題一出，我心中一陣緊張：沒(méi)人回答怎么辦？果然，我沒(méi)看到有小手舉起，于是立刻以動(dòng)作引導(dǎo)，兩手捧著蛋殼做喝水狀。有小朋友把小手舉了起來(lái)，說(shuō)了一個(gè)“喝水”的精彩答案。此時(shí)，全班幼兒的眼睛放光，臉上顯出了興奮的神情，他們的思路被打開(kāi)了，開(kāi)始積極聯(lián)想，有的說(shuō)“像帽子可以戴頭上”；有的說(shuō)“像碗可以拿來(lái)吃飯”；有的說(shuō)“像船，坐進(jìn)去到很遠(yuǎn)的地方”……幼兒說(shuō)出了許多奇思妙想。

總之，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，要給幼兒創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野，加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)有聲有色的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，幼兒在新穎的創(chuàng)造活動(dòng)中興趣盎然，心理也得到極大滿足。