初中語文教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略探究

徐志國

摘 要： 隨著新課改的不斷推進(jìn)，對于初中語文教學(xué)工作提出新的要求。語文教學(xué)要加強對學(xué)生思維能力的重視，尤其要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。本文從初中語文培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性及重要性著手，探究有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 初中語文 思維能力 培養(yǎng)方法

新課改的實施對新形勢下的初中語文教育教學(xué)工作提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，然而由于在日常教學(xué)中，初中教師缺乏對教材的深入理解，往往按照教參照本宣科，不能積極提高學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生不能積極主動地對問題進(jìn)行思考。因此，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，初中語文教師要正確認(rèn)識思維能力的作用，加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，逐步完善學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的必要性及重要性

（一）必要性

新課改的推廣，對當(dāng)前的初中語文教學(xué)工作提出更高的要求，明確指出要加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。由于初中生正處于思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，具有較大的潛力，因此，順應(yīng)新課改的相關(guān)要求，在初中語文的教學(xué)工作當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分有必要的，尤其是語文作為一種語言類學(xué)科，對于思維有較強的影響及要求。因此，初中語文教師必須把對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)納入日常教學(xué)工作。

（二）重要性

語文作為重要的交際工具，所設(shè)計的領(lǐng)域較多，對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生閱讀能力、寫作能力的提高，同時也能使學(xué)生在對文章進(jìn)行分析思考，加深學(xué)生對文章知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感及審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還能使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決各種問題，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的想象能力，為初中語文知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在初中語文教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的情境，利用教學(xué)情境，使得學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。這就要求教師在教學(xué)過程中明確教學(xué)的目的及要求，從而根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，例如在講解《我的母親》這一節(jié)課時，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示與母愛有關(guān)的圖畫，并播放與母愛有關(guān)的歌曲，通過視聽結(jié)合的方式，渲染教學(xué)氛圍，使得學(xué)生積極融入教學(xué)，根據(jù)教師的思路對文章進(jìn)行深入的思考，從而提高學(xué)生的思維能力。

（二）傳授學(xué)生思維方法

學(xué)生的思維能力是在學(xué)習(xí)知識及參與教學(xué)活動過程中發(fā)展形成的，因此，初中語文教師在對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中要結(jié)合這些過程，盡可能地使學(xué)生充分理解語文知識的思維方法，其中語文的思維方法主要有觀察及聯(lián)想等，教師在教學(xué)時要結(jié)合語文知識，把思維的方法傳授給學(xué)生，強化學(xué)生語文思維能力。就觀察而言，其主要是一種有目的及計劃的知覺行為，是語文思維的重要基礎(chǔ)，初中語文教材中總有許多作品都是在作者細(xì)致觀察的基礎(chǔ)之上完成的，教師在教學(xué)中可以把這部分文章單獨摘出來，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的觀察方法，例如在講解《秋天》這一篇文章時，可以將何其芳《秋天》與狄金森的《秋景》進(jìn)行比較，對比二者的秋景描寫，從而分析二者之間思想情感的共同之處，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）注重課堂互動

課堂互動是課堂教學(xué)中最基礎(chǔ)的一項活動，也是教師在教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方式，因此，在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動情境，為師生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流創(chuàng)造便利條件，使其在課堂互動過程中實現(xiàn)思維的互動，提高學(xué)生的合作交流能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如在講解《童趣》這一篇文章的過程當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)時可以有意識地采用朗讀比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生對文章朗讀的興趣，提高朗讀的能力。在比賽過程中可以按照性別分為男女兩組，利用朗讀的速度及質(zhì)量進(jìn)行評比，并對獲勝隊伍進(jìn)行獎勵，從而調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使得學(xué)生通過與他人的合作交流，使朗讀更成功，進(jìn)而使得學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，最終提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對初中語文教學(xué)工作提出了更高的要求，初中作為學(xué)生思維能力發(fā)展的重要階段，在對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，初中語文教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把思維的方法傳授給學(xué)生，并加強課堂的互動交流，使得學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁麗莉.淺談初中語文教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].閱讀與鑒賞：上旬，2011（3）：27-28.