手機(jī)APP云班課教學(xué)應(yīng)用初體驗(yàn)

王愛武

摘 要：如今，學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象越來越普遍，如何讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)工具？筆者本學(xué)期運(yùn)用云班課手機(jī)APP教學(xué)軟件，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)效果有效提高。本文詳細(xì)介紹了手機(jī)APP云班課在《連鎖門店促銷技巧》教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐提供新的思路。

關(guān)鍵詞：云班課；手機(jī)APP；翻轉(zhuǎn)課堂；微場景

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1005-1422（2016）03-0084-03

一、引入

截至2014年6月，中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)6.32億，其中83.4%利用手機(jī)上網(wǎng)，智能手機(jī)和平板電腦的興起已經(jīng)培養(yǎng)了大量的“低頭一族”，學(xué)生基本人手一臺(tái)手機(jī)，特別是中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力不足，下課在玩手機(jī)，上課也在玩手機(jī)。為了控制學(xué)生玩手機(jī)，很多學(xué)校想出了各種各樣的辦法，如嚴(yán)禁學(xué)生帶手機(jī)入校、上課收手機(jī)下課還手機(jī)等方法，但這些方法無法從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收效甚微，甚至還出現(xiàn)了學(xué)生因被沒收手機(jī)而與教師發(fā)生沖突的教學(xué)事故。

針對學(xué)生上課玩手機(jī)的情況，筆者在教學(xué)過程中也采用了很多辦法，例如準(zhǔn)備一個(gè)物料箱，學(xué)生上課將手機(jī)自動(dòng)放置于箱內(nèi)，下課后可自行取回。由于是自行交送，大部分學(xué)生愿意上交并獲得了加平時(shí)分的獎(jiǎng)勵(lì)，但仍有少數(shù)學(xué)生不愿上交，對未交的同學(xué)由于不好制定懲罰措施，最終交手機(jī)的同學(xué)越來越少，導(dǎo)致該措施最后也不了了之。本學(xué)期開始，筆者在上課的時(shí)候嘗試使用了手機(jī)APP云班課教學(xué)平臺(tái)，將課程預(yù)習(xí)題、課件、案例討論等資料上傳至云班課，讓學(xué)生課前完成課程預(yù)習(xí)，特別是要完成預(yù)習(xí)題，實(shí)施效果出乎筆者意料之外：學(xué)生不僅全部完成了預(yù)習(xí)題，正確率也極高，主要得益于成績排名，學(xué)生為了獲得靠前的排名，不斷地重復(fù)做題提高正確率和速度。通過對預(yù)習(xí)題的統(tǒng)計(jì)分析，筆者在授課時(shí)就有針對性地講授錯(cuò)誤較多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。此外，學(xué)生上課基本上也不會(huì)刷微信玩游戲了，在不需要使用手機(jī)的時(shí)候也都能按要求將手機(jī)整齊地集中擺放在桌子上。為此，筆者在本學(xué)期所授課程《連鎖門店促銷技巧》中全面開展了云班課教學(xué)的嘗試。

二、什么是云班課

云班課就是把教師備課的過程、課堂內(nèi)外教學(xué)中的師生互動(dòng)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)答疑和指導(dǎo)、布置作業(yè)、批改作業(yè)等幾個(gè)步驟集中在一個(gè)小小的云服務(wù)平臺(tái)上，把原來需要用紙和筆來做的事情，變成了用手指點(diǎn)觸就可完成的事情，把課堂里的提問、舉手回答變成了師生之間的即時(shí)互動(dòng)和即時(shí)反饋。

在云班課的界面里，教師創(chuàng)建一個(gè)學(xué)科班課，系統(tǒng)自動(dòng)產(chǎn)生一個(gè)邀請碼，教師將邀請碼公布給學(xué)生讓其加入班課，這樣教師就可以通過云班課來管理班里的每一個(gè)學(xué)生了。課前，教師將準(zhǔn)備微視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片、PPT課件、文檔等資料上傳到班課中，班里每一個(gè)學(xué)生就都能夠及時(shí)得到分享并完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課中，教師可以通過云班課的互動(dòng)功能在課堂上隨時(shí)隨地進(jìn)行提問、開展辯論賽、分組討論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動(dòng)，班里的所有學(xué)生都能參與，對于沒有參與的學(xué)生教師也能知道，還可以利用云班課的通知功能及時(shí)提醒沒有參與的學(xué)生。課后，教師可以通過云平臺(tái)完成投票、問卷、答疑、優(yōu)秀作品展示等。此外，還可以通過云班課教學(xué)平臺(tái)完成簽到、活動(dòng)參入統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤、討論答疑、課堂表現(xiàn)、通知發(fā)布、考試評價(jià)等教學(xué)組織活動(dòng)。

學(xué)生的手機(jī)上安裝了云班課App之后，教師將課程信息、學(xué)習(xí)要求、考試安排、課件、視頻等學(xué)習(xí)資源即時(shí)傳遞到學(xué)生的手機(jī)上，讓手機(jī)變成了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，也激發(fā)了學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的熱情。

三、云班課APP在《連鎖門店促銷技巧》中的應(yīng)用

筆者本學(xué)期講授的《連鎖門店促銷技巧》為中職連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)核心專業(yè)課，學(xué)生在學(xué)校的校園超市已完成輪流2周的頂崗實(shí)踐，對門店運(yùn)營已有初步的認(rèn)識(shí)，故在授課過程中以校園超市為對象要求學(xué)生分組完成各種促銷方案的策劃。下面以該課程中項(xiàng)目二“折價(jià)優(yōu)待促銷”為例，說明如何應(yīng)用云班課APP進(jìn)行課堂教學(xué)。

（一）基于H5微場景開發(fā)學(xué)習(xí)指南

在易企秀或70度等微場景開發(fā)平臺(tái)上開發(fā)“學(xué)習(xí)指南”微場景，鏈接到項(xiàng)目二的資源中，學(xué)生點(diǎn)擊之后可以直接以微場景的形式觀看。學(xué)習(xí)指南包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)方法和考核形式。學(xué)生通過手機(jī)觀看學(xué)習(xí)指南了解該項(xiàng)目應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，進(jìn)而合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）開發(fā)及上傳學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源包括電子教材、測試題庫、微課視頻、實(shí)訓(xùn)報(bào)告。電子教材使用H5技術(shù)開發(fā)，將該項(xiàng)目的重點(diǎn)內(nèi)容以微場景形式圖文并茂地展示出來，包括折價(jià)優(yōu)待促銷的含義、特點(diǎn)、形式、操作流程、實(shí)施要點(diǎn)、折價(jià)率的計(jì)算等。測試題庫在云班課系統(tǒng)后臺(tái)錄入，根據(jù)教材內(nèi)容及重難點(diǎn)出題，以選擇題為主。錄制一個(gè)“要想打折優(yōu)惠，先做好算術(shù)題”的微課視頻，將折價(jià)優(yōu)待促銷的重難點(diǎn)內(nèi)容以視頻的形式展示出來，供學(xué)生下載重復(fù)學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為“校園超市校運(yùn)會(huì)折價(jià)優(yōu)待促銷方案”，讓學(xué)生以校運(yùn)會(huì)為契機(jī)為校園超市制定折價(jià)優(yōu)待促銷方案，可提供制作方案的標(biāo)準(zhǔn)模本，學(xué)生只需下載模本填寫相關(guān)內(nèi)容即可。

（三）課前完成“自學(xué)測試”和“情境討論”

根據(jù)教材“折價(jià)優(yōu)待促銷”的內(nèi)容筆者出了16道選擇題，涵蓋了該項(xiàng)目的所有重點(diǎn)內(nèi)容，通過系統(tǒng)后臺(tái)上傳到云班課教學(xué)平臺(tái)上，并設(shè)置了重復(fù)做題次數(shù)。學(xué)生每次答完題提交后可顯示得分、時(shí)間及排名，由于可以重復(fù)做題，所以學(xué)生為了爭取靠前的排名（排名靠前的可以獲得額外經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì)），不斷看書找答案然后重做，直到題目完全正確才肯罷休。至此，課前預(yù)習(xí)的目的基本達(dá)到，但學(xué)生是否真的已經(jīng)完全理解了“折價(jià)優(yōu)待促銷”的含義呢？筆者又出了一個(gè)折價(jià)優(yōu)待促銷的“情境討論”——“說說你折價(jià)優(yōu)待促銷的經(jīng)歷”，一是鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，二是了解學(xué)生是否真的掌握了折價(jià)優(yōu)待促銷的內(nèi)涵?！扒榫秤懻摗钡拇鸢赶到y(tǒng)會(huì)自動(dòng)顯示出來，教師根據(jù)學(xué)生回答問題的深入程度給予不同經(jīng)驗(yàn)值的“點(diǎn)贊”，學(xué)生也可以看到其他同學(xué)回答的情況以及教師的評價(jià)。

（四）問題解析及重難點(diǎn)突破

根據(jù)云班課“自學(xué)測試”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和“情境討論”的情況，教師可以充分掌握學(xué)生自學(xué)中遇到的問題以及對知識(shí)的掌握程度。再結(jié)合教材中的主要內(nèi)容，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行主要問題分析以及重難點(diǎn)突破。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，順便依照“學(xué)習(xí)指南”中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”檢查學(xué)生是否通過自學(xué)掌握了相應(yīng)的知識(shí)，如“能復(fù)述折價(jià)優(yōu)待促銷的含義”，“能舉例說明折價(jià)優(yōu)待促銷的幾種方式”，“能畫出折價(jià)優(yōu)待促銷的操作流程圖”等。

（五）通過實(shí)訓(xùn)完成知識(shí)內(nèi)化

云班課教學(xué)模式下課堂的主要任務(wù)是讓學(xué)生集中時(shí)間和精力通過基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。在“折價(jià)優(yōu)待促銷”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，筆者要求學(xué)生分組完成“校園超市校運(yùn)會(huì)折價(jià)優(yōu)待促銷方案”的促銷策劃，學(xué)生在校園超市實(shí)習(xí)過，又是校運(yùn)會(huì)的親歷者，可以站在經(jīng)營者和消費(fèi)者的角度多方綜合考慮，制定切實(shí)可行的促銷方案，以此來檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。各小組在按照標(biāo)準(zhǔn)模版完成促銷方案之后，按照“企業(yè)銷售策劃向各部門主管匯報(bào)促銷方案”的場景設(shè)置，每一小組派一名代表上臺(tái)演講展示其促銷方案，其他小組聽完匯報(bào)之后提出問題和改進(jìn)意見，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評并提出修改意見。

（六）多維學(xué)習(xí)評價(jià)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束之后，每位學(xué)生都會(huì)得到一個(gè)總評分，總評分=個(gè)人分（滿分50）+集體分（滿分50），其中個(gè)人分=電子教材（5分）+自學(xué)測試（15分）+微課視頻（5分）+頭腦風(fēng)暴（10分）+課堂表現(xiàn)（15分），集體分=完成方案策劃（10分）+小組自評（10分）+小組互評（15分）+ 教師評價(jià)（15分），此外，按標(biāo)準(zhǔn)流程上臺(tái)演講展示的同學(xué)可獲得額外加分。由于云班課教學(xué)平臺(tái)當(dāng)前只能完成個(gè)人評分模式，集體評分尚且無法自動(dòng)生成，所以該評價(jià)模式最終由教師在積分本上匯總完成。

四、云班課教學(xué)應(yīng)用反思

經(jīng)過一學(xué)期的云班課教學(xué)嘗試，筆者在學(xué)期結(jié)束時(shí)對授課的兩個(gè)班級進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下：91%的學(xué)生喜歡云班課教學(xué)模式，96%的學(xué)生認(rèn)為云班課教學(xué)系統(tǒng)使用起來非常方便，87%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式非常輕松，83%的同學(xué)非常關(guān)注成績排名和經(jīng)驗(yàn)值的積累，87%的學(xué)生從平臺(tái)上下載學(xué)習(xí)資料，91%的學(xué)生喜歡平臺(tái)上豐富的資源，91%的同學(xué)喜歡微場景教學(xué)，60%的學(xué)生將這個(gè)教學(xué)平臺(tái)推薦給其他的老師和學(xué)生。由此可見，云班課教學(xué)模式比較受學(xué)生歡迎，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

云班課教學(xué)模式之所以能夠取得如此好評，主要有以下幾個(gè)原因：

（一）以手機(jī)為學(xué)習(xí)工具，符合學(xué)生生活習(xí)慣

學(xué)生的生活離不開手機(jī)，既然離不開，不如用起來。云班課讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以利用手機(jī)閱讀教材、觀看微課、測試討論、互動(dòng)交流，可以利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)。與要使用電腦才能學(xué)習(xí)的精品課程學(xué)習(xí)平臺(tái)相比，對于沒有電腦或不方便使用電腦的學(xué)生來說，以手機(jī)為學(xué)習(xí)工具，自然更受歡迎了。

（二）系統(tǒng)功能簡單方便，符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

經(jīng)典的東西往往都比較簡單，簡單的東西往往更容易上手。學(xué)生都有畏難情緒，他們更愿意接受簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在使用云班課時(shí)只需要按照學(xué)習(xí)指南完成閱讀、測試、討論即可，動(dòng)動(dòng)手指即可完成，且每一個(gè)環(huán)節(jié)都控制在20分鐘之內(nèi)，這是一個(gè)知識(shí)接收的過程，在配以圖文并茂的微場景和微視頻，學(xué)習(xí)就更加簡單了，這符合學(xué)生先易后難的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）互動(dòng)評價(jià)及時(shí)明確，符合學(xué)生心理習(xí)慣

云班課根據(jù)學(xué)生參入學(xué)習(xí)的程度累計(jì)經(jīng)驗(yàn)值，還根據(jù)經(jīng)驗(yàn)值的高低分為“藍(lán)鉆學(xué)霸”、“白銀學(xué)霸”等多種等級，滿足學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理。學(xué)生每完成一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)自動(dòng)增加經(jīng)驗(yàn)值；每完成一個(gè)測試，系統(tǒng)自動(dòng)排名；每完成一個(gè)討論，教師可馬上點(diǎn)贊加分等。學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在系統(tǒng)或教師的監(jiān)控之中，都會(huì)及時(shí)給予各種評價(jià)和鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）資源展現(xiàn)形式新穎，符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣

云班課教學(xué)平臺(tái)可以匯集很多資源，教師可以將平時(shí)教學(xué)的教材、PPT、視頻等多種資源上傳供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。但要真正吸引學(xué)生，這些未經(jīng)精心策劃的資源和活動(dòng)往往不夠，且部分資源容量過大學(xué)生也不愿下載。筆者在教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)指南、教材、教學(xué)課件等運(yùn)用H5技術(shù)以微場景的形式開發(fā)出來，并配以音樂，素材長度控制在10-20頁，學(xué)生用手機(jī)動(dòng)動(dòng)手指即可觀看；還將教學(xué)的重難點(diǎn)以微視頻的形式錄制下來，時(shí)間控制在5-15分鐘，學(xué)生可以重復(fù)觀看學(xué)習(xí)。這些微場景、微視頻都是學(xué)生喜歡的表現(xiàn)形式，符合他們的認(rèn)知習(xí)慣。

（五）結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，符合教育教學(xué)規(guī)律

課堂重構(gòu)是教育教學(xué)改革的目標(biāo)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)課堂重構(gòu)的有效方式，而以云班課為代表的信息技術(shù)發(fā)展使翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)成為可能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果主體不愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)改革只能成為一個(gè)口號而已。云班課讓絕大部分學(xué)生主動(dòng)完成課前知識(shí)接收的過程，教師在課堂上的主要任務(wù)就是知識(shí)的內(nèi)化，可以有足夠的時(shí)間進(jìn)行基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間討論、展示、提升，這就是實(shí)實(shí)在在的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

五、結(jié)語

云班課教學(xué)平臺(tái)界面風(fēng)格簡單而精致，操作起來也易上手，功能上貼合教師教學(xué)實(shí)際需求，在一定程度上可以改善教學(xué)方式，再配以豐富的教學(xué)資源，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)課堂重構(gòu)的有效途徑，同時(shí)可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教學(xué)過程更加輕松、有趣。

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責(zé)任編輯 陳春陽