測(cè)繪產(chǎn)學(xué)研合作模式在高校專業(yè)轉(zhuǎn)型中的探討與構(gòu)建

陸賢東, 趙文亮，郭文卿

(1.商丘師范學(xué)院 環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院，河南 商丘 476000；2.商丘市華商建設(shè)集團(tuán)有限公司，河南 商丘 476000)

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測(cè)繪產(chǎn)學(xué)研合作模式在高校專業(yè)轉(zhuǎn)型中的探討與構(gòu)建

陸賢東1, 趙文亮1，郭文卿2

(1.商丘師范學(xué)院 環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院，河南 商丘 476000；2.商丘市華商建設(shè)集團(tuán)有限公司，河南 商丘 476000)

摘要：產(chǎn)學(xué)研合作模式是培養(yǎng)應(yīng)用型測(cè)繪人才的重要途徑，對(duì)于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神、更好地適應(yīng)社會(huì)至關(guān)重要.根據(jù)多年實(shí)踐教學(xué)及測(cè)繪工程專業(yè)轉(zhuǎn)型中的要求，本文探討并總結(jié)出一種新的基于實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作模式，提出了測(cè)繪工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的不同途徑及產(chǎn)學(xué)研合作的管理模式，以期為其他轉(zhuǎn)型專業(yè)中的人才培養(yǎng)所借鑒.

關(guān)鍵詞：測(cè)繪專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研合作；人才培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

0引言

測(cè)繪工程專業(yè)是一門(mén)技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)，在2000年之前，開(kāi)設(shè)測(cè)繪專業(yè)的院校相對(duì)較少.不過(guò)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，給測(cè)繪工程的發(fā)展帶來(lái)廣闊的市場(chǎng)，許多高校都增設(shè)測(cè)繪工程專業(yè).在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新進(jìn)畢業(yè)生必須和老員工學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，才能獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)；隨著我國(guó)測(cè)繪逐漸向市場(chǎng)化轉(zhuǎn)變及現(xiàn)代測(cè)繪新技術(shù)新儀器的快速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)測(cè)繪人才的要求也越來(lái)越高，正在向復(fù)合型測(cè)繪人才轉(zhuǎn)變，即要求畢業(yè)生能很快承擔(dān)項(xiàng)目責(zé)任，為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，需要我們的畢業(yè)生要做到理論行、技術(shù)行、管理行及社交行的復(fù)合型測(cè)繪人才，這就給我們測(cè)繪人才培養(yǎng)帶來(lái)挑戰(zhàn).所以，近年來(lái)，特別是地方院校的測(cè)繪工程人才培養(yǎng)遇到了諸多問(wèn)題，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，造成學(xué)生就業(yè)困難，出現(xiàn)了畢業(yè)等于失業(yè)的尷尬處境，與職業(yè)技工類院校畢業(yè)生相比技術(shù)水平低，與一本知名院校畢業(yè)生相比專業(yè)理論不牢[1]，更難以做到市場(chǎng)需求的復(fù)合型測(cè)繪人才，不管從就業(yè)數(shù)量還是就業(yè)質(zhì)量與其他層次的院校相比都是比較低的.針對(duì)這些問(wèn)題，部分地方院校向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，即向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，故測(cè)繪工程專業(yè)可走產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的人才培養(yǎng)模式.近年來(lái)，各地方院校測(cè)繪專業(yè)普遍開(kāi)展了以產(chǎn)學(xué)研合作的培養(yǎng)模式以提高學(xué)生素質(zhì)，但效果不太好.具體原因，筆者認(rèn)為現(xiàn)在的測(cè)繪產(chǎn)學(xué)研合作模式大多比較散，如靠個(gè)別老師單打獨(dú)斗，帶幾個(gè)學(xué)生干點(diǎn)零星活，學(xué)校缺乏有效的管理模式，學(xué)生培養(yǎng)模式不適合產(chǎn)學(xué)研合作的開(kāi)展，以至于培養(yǎng)出的學(xué)生技術(shù)過(guò)于單一，學(xué)生難以適合合作企業(yè)的要求.所以，地方院校要想培養(yǎng)出適合社會(huì)企事業(yè)發(fā)展所需的復(fù)合型測(cè)繪人才，就必須改變現(xiàn)行的產(chǎn)學(xué)研合作模式，制定以市場(chǎng)為導(dǎo)向的測(cè)繪人才培養(yǎng)模式，深化校企合作模式，實(shí)現(xiàn)校企在教學(xué)實(shí)踐、項(xiàng)目合作、就業(yè)等方面合作；通過(guò)校企共同制定基于產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)實(shí)踐模式，共建測(cè)繪實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展以學(xué)生為主的項(xiàng)目合作，以提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和社會(huì)能力.基于產(chǎn)學(xué)研深度融合背景下，在分類培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，本文分析了學(xué)生、學(xué)校、老師、企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作模式中的相互關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生為中心的產(chǎn)學(xué)研合作的就業(yè)模式，從而培養(yǎng)出市場(chǎng)所需復(fù)合型測(cè)繪人才.

1產(chǎn)學(xué)研合作模式在測(cè)繪應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)施

從國(guó)內(nèi)外技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展來(lái)看，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用人才的有效途徑之一，因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研合作模式可以為學(xué)生提供直接面對(duì)工程問(wèn)題和科學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)[2].基于測(cè)繪工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的這一特點(diǎn)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作使學(xué)生盡可能多地參與工程項(xiàng)目，接觸到測(cè)繪市場(chǎng)上的新儀器、新技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生工程技術(shù)水平,而且還可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念.下面我們根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及專業(yè)轉(zhuǎn)型的要求，探討如何構(gòu)建基于實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作模式.

1.1制定基于產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)方案

雖然測(cè)繪工程專業(yè)向應(yīng)用型培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，但并不是說(shuō)我們的人才培養(yǎng)就等同于職業(yè)技術(shù)院校，純粹以技術(shù)為主，新的測(cè)繪人才培養(yǎng)模式主要是在原測(cè)繪人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改革，使之適應(yīng)測(cè)繪工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)的要求.根據(jù)我校對(duì)應(yīng)用類專業(yè)培養(yǎng)的指導(dǎo)原則，該新的人才培養(yǎng)體系采用分類培養(yǎng)，即學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式和應(yīng)用型培養(yǎng)模式；從培養(yǎng)方向來(lái)看，分為學(xué)術(shù)方向和應(yīng)用方向.學(xué)術(shù)方向，學(xué)生學(xué)習(xí)一般側(cè)重測(cè)繪理論學(xué)習(xí)和研究，主要以考研為主；應(yīng)用方向，學(xué)生學(xué)習(xí)一般側(cè)重測(cè)繪技術(shù)的應(yīng)用和研究.

在制定的課程體系中，以學(xué)期為學(xué)習(xí)段設(shè)置測(cè)繪本科課程體系，實(shí)施學(xué)程分段、學(xué)業(yè)分流的人才分類培養(yǎng)課程體系，如表1所示.

表1　測(cè)繪工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)表

其中，第一學(xué)期至第五學(xué)期完成測(cè)繪本科基礎(chǔ)教育，學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型所學(xué)課程完全相同；第六學(xué)期，學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型開(kāi)始進(jìn)行分類培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型所開(kāi)課程側(cè)重于測(cè)繪學(xué)術(shù)理論研究，應(yīng)用型所開(kāi)課程側(cè)重于測(cè)繪技術(shù)和儀器學(xué)習(xí)；第七、八兩個(gè)學(xué)期，在這兩學(xué)期課堂教學(xué)基本已經(jīng)完畢，學(xué)術(shù)型主要是以導(dǎo)師制的形式進(jìn)行科研創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)和考研復(fù)習(xí)，應(yīng)用型主要進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的測(cè)繪工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn).通過(guò)人才分類培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型畢業(yè)生具有初步學(xué)術(shù)研究能力，為今后的碩士或博士攻讀打下基礎(chǔ)；應(yīng)用型畢業(yè)生具有一定測(cè)繪工程技術(shù)能力和項(xiàng)目管理能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ).

2.2構(gòu)建基于實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作模式

產(chǎn)學(xué)研合作的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，即培養(yǎng)符合社會(huì)所需求的人才，所以學(xué)生就業(yè)是衡量產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式是否有效主要標(biāo)準(zhǔn)之一[3].所以，這就要求產(chǎn)學(xué)研合作必須以學(xué)生為合作中心，讓學(xué)生真正參與到具體的工程項(xiàng)目中去.在制定新的產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式中，要把學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)作為合作的重點(diǎn)[4].如何構(gòu)建有效的產(chǎn)學(xué)研合作模式，主要考慮學(xué)生、老師、學(xué)校及企業(yè)四方面的關(guān)系，合作模式主要以學(xué)校、老師及企業(yè)為利益相關(guān)主體，以服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性.具體模式構(gòu)建主要包括以下幾個(gè)方面.

2.2.1建立基于企業(yè)的校企合作模式

基于企業(yè)的校企合作模式是產(chǎn)學(xué)研中重要組成部分，主要目標(biāo)是使學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)，進(jìn)行一定技術(shù)水平的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)[5].在校企合作模式中，要充分發(fā)揮高校的知識(shí)人才優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方測(cè)繪項(xiàng)目，擴(kuò)大和企業(yè)的合作范圍，提高和企業(yè)合作的層次，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng).在校企合作中，要以學(xué)生為主要參與者.在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)校企合作，聘請(qǐng)測(cè)繪單位高工專家作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)水平；在項(xiàng)目合作中，鼓勵(lì)學(xué)生以企業(yè)員工身份參與項(xiàng)目生產(chǎn).為了更好地提高學(xué)生的工程項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合合作項(xiàng)目，建立企業(yè)導(dǎo)師制，以此將優(yōu)秀畢業(yè)生推薦到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán).通過(guò)與企業(yè)項(xiàng)目合作，可提高學(xué)生企業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，使學(xué)生就業(yè)時(shí)做到有的放矢，同時(shí)也可以讓企業(yè)認(rèn)可高校學(xué)生素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)[6].

2.2.2建立基于教師的創(chuàng)業(yè)園

在產(chǎn)學(xué)研合作中，教師主要進(jìn)行項(xiàng)目合作中技術(shù)負(fù)責(zé)、項(xiàng)目協(xié)調(diào)及如何組織學(xué)生等工作，故老師在產(chǎn)學(xué)研合作中具有牽頭作用.但由于在校企合作中，學(xué)生只是企業(yè)員工相對(duì)不足時(shí)的補(bǔ)充，這樣就很難使每位學(xué)生真正參與到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，為此，我們可以鼓勵(lì)老師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辦測(cè)繪相關(guān)專業(yè)的公司，積極吸取學(xué)生的參與.在高校老師創(chuàng)業(yè)這一體系中，主要是建立以學(xué)校牽頭的高校創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)老師到創(chuàng)業(yè)園中開(kāi)辦公司，高校創(chuàng)業(yè)園的管理方主要是高校自己，高校自己要起到牽頭的作用，主要做好老師創(chuàng)業(yè)的管理和服務(wù).學(xué)校要制定創(chuàng)業(yè)園的管理制度，軟硬件建設(shè)及爭(zhēng)取政府相關(guān)方面的支持.

高校創(chuàng)業(yè)園不同于現(xiàn)代高?？萍紙@，主要是以高校老師為創(chuàng)業(yè)主體，公司員工主要是以相關(guān)專業(yè)學(xué)生為主，公司經(jīng)常項(xiàng)目主要是以產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目為主，最終建成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐基地.創(chuàng)業(yè)公司要以學(xué)生為主要參與者，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膱?bào)酬；應(yīng)遵循新的分類培養(yǎng)體系的要求，以大四學(xué)生為主，同時(shí)兼顧部分低年級(jí)的實(shí)習(xí).

2.2.3構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)

基于產(chǎn)學(xué)研深度融合需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作所需的項(xiàng)目信息、政策信息、人才創(chuàng)新信息、人才培養(yǎng)及教師產(chǎn)學(xué)研合作信息等網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái).制定基于實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，由學(xué)校教學(xué)行政部門(mén)制定的產(chǎn)學(xué)研合作相關(guān)政策，如運(yùn)作模式、過(guò)程管理、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理等都公示在信息平臺(tái)上，供相關(guān)人員查閱.

2.2.4建立產(chǎn)學(xué)研合作評(píng)價(jià)體系

高校產(chǎn)學(xué)研績(jī)效評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)；通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，特別是一些地方院校產(chǎn)學(xué)研合作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相對(duì)落后，指標(biāo)過(guò)于單一，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生老師等方面的積極性，故需要建立以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)研合作績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立公平合理的產(chǎn)學(xué)研合作環(huán)境.

(1)建立教師基于產(chǎn)學(xué)研的績(jī)效考核指標(biāo).圍繞高校產(chǎn)學(xué)研合作各方利益需求，根據(jù)產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)容，把產(chǎn)學(xué)研合作作為考核教師和學(xué)生考核的主要指標(biāo)之一.為鼓勵(lì)教師積極參與校產(chǎn)學(xué)研合作，要建立科學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作績(jī)效評(píng)價(jià)模型，使整個(gè)產(chǎn)學(xué)研評(píng)價(jià)體系更加全面、準(zhǔn)確、有效.把學(xué)校現(xiàn)行績(jī)效考核分為教師教學(xué)工作績(jī)效考核和教師產(chǎn)學(xué)研合作績(jī)效考核兩部分，根據(jù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重發(fā)展的原則，教學(xué)工作績(jī)效考核占總績(jī)效考核三分之二，產(chǎn)學(xué)研績(jī)效考核占三分之一.教學(xué)工作績(jī)效考核按現(xiàn)行績(jī)效考核指標(biāo)進(jìn)行，產(chǎn)學(xué)研績(jī)效考核可按教師產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目數(shù)、產(chǎn)值、參與學(xué)生數(shù)及學(xué)生合作效果共四項(xiàng)進(jìn)行考核.整個(gè)績(jī)效可按二級(jí)分配，即第一級(jí)分配是教學(xué)工作績(jī)效和產(chǎn)學(xué)研績(jī)效，第二級(jí)績(jī)效分配是在產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目數(shù)、產(chǎn)值、學(xué)生數(shù)及學(xué)生合作效果四項(xiàng)進(jìn)行分配，根據(jù)產(chǎn)學(xué)研合作以學(xué)生為中心準(zhǔn)則，要增大產(chǎn)學(xué)研合作學(xué)生考核的績(jī)效比重.

(2)建立基于產(chǎn)學(xué)研的教師職稱體系.主要是在高校教師職稱評(píng)定中，把教師參與產(chǎn)學(xué)研合作作為職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)之一.如我校測(cè)繪工程專業(yè)正向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，故可以將產(chǎn)學(xué)研合作作為職稱評(píng)定中的基本標(biāo)準(zhǔn)之一.這樣，可以提高教師參與產(chǎn)學(xué)研的積極性.

(3)建立基于產(chǎn)學(xué)研合作的本科學(xué)分體系.為提高學(xué)生測(cè)繪技術(shù)能力和項(xiàng)目管理能力，在測(cè)繪工程人才培養(yǎng)方案里，規(guī)定學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研合作中必須修夠一定的學(xué)分才能準(zhǔn)許畢業(yè)，比如，在我校測(cè)繪工程專業(yè)制定的測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中，產(chǎn)學(xué)研合作學(xué)分達(dá)到10分才能畢業(yè).學(xué)生所參與的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目必須由學(xué)校主導(dǎo)，由學(xué)校制定具體學(xué)分考核指標(biāo).

2基于實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作模式的效果

基于實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作模式是我校環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)進(jìn)行多年產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗(yàn)而得.我院自2012年以來(lái)，根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用特點(diǎn)、人才需求、地方測(cè)繪產(chǎn)業(yè)發(fā)展等社會(huì)因素，我院領(lǐng)導(dǎo)就提出了以產(chǎn)學(xué)研合作為主實(shí)踐教學(xué)模式，并基本形成了基于實(shí)踐教學(xué)的院級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作模式.根據(jù)既定的產(chǎn)學(xué)研合作模式，我院分別于與河南省測(cè)繪局、河南省遙感院、南方測(cè)繪公司、北京測(cè)繪院、商丘市城市規(guī)劃院、河南天宇測(cè)繪公司等單位開(kāi)展了良好的產(chǎn)學(xué)研合作，并取得以下良好的效果.

(1)提高了學(xué)生運(yùn)用測(cè)繪專業(yè)理論的能力.通過(guò)對(duì)我院參與2014年暑假校企產(chǎn)學(xué)研合作的12級(jí)測(cè)繪學(xué)生口頭調(diào)查，發(fā)現(xiàn)95%以上的學(xué)生對(duì)參與產(chǎn)學(xué)研比較滿意，特別是對(duì)測(cè)繪理論知識(shí)的理解、測(cè)繪技術(shù)的掌握、測(cè)繪儀器的操作、測(cè)繪項(xiàng)目管理的理解等都有了很大的提高，學(xué)到了更多書(shū)本以外的專業(yè)知識(shí)，特別是一些書(shū)本上難以理解的測(cè)繪理論，基本上都已解決.

(2)提高了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.學(xué)生參加科技或工程項(xiàng)目要親自動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高技術(shù)能力及解決測(cè)繪問(wèn)題的能力.同時(shí)，學(xué)生在參與校企科研的過(guò)程中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，敢于打破常規(guī)，敢于提出不同問(wèn)題，體現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí).

(3)提高了學(xué)生項(xiàng)目管理能力.在12級(jí)測(cè)繪學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐，我們要求學(xué)生分組進(jìn)行，每組指定一小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的每日的工程任務(wù)，通過(guò)一個(gè)暑假的項(xiàng)目工作，學(xué)生已基本掌握了測(cè)繪工程項(xiàng)目管理程序、方法及要點(diǎn)，增強(qiáng)了小組的團(tuán)隊(duì)精神.

(4)轉(zhuǎn)變了學(xué)生就業(yè)觀念.在產(chǎn)學(xué)研開(kāi)展以前，我院測(cè)繪學(xué)生就業(yè)往往只專注于國(guó)有單位和事業(yè)單位及是否有編制，通過(guò)我院產(chǎn)學(xué)研合作以后，學(xué)生的就業(yè)觀念發(fā)生了較大的變化，現(xiàn)代學(xué)生就業(yè)往往以我為中心，不再只專注國(guó)有單位，而是選擇社會(huì)個(gè)體民營(yíng)公司就業(yè)，甚至有些學(xué)生畢業(yè)后自己開(kāi)辦測(cè)繪公司等，我院測(cè)繪畢業(yè)生的就業(yè)率基本達(dá)到100%.

3結(jié)語(yǔ)

在測(cè)繪工程專業(yè)轉(zhuǎn)型中，基于實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作是一有效的合作模式.在該模式中，始終把學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)放在第一位,把經(jīng)濟(jì)收入放在第二位.基于實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作模式為基礎(chǔ)構(gòu)建的測(cè)繪人才分類培養(yǎng)體系，避免偏廢專業(yè)理論教學(xué)而重實(shí)踐或重理論教學(xué)而偏廢創(chuàng)新實(shí)踐，禁止出現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作中的短視行為，形成良性互動(dòng)機(jī)制，高校產(chǎn)學(xué)研合作績(jī)效才能最大化，培養(yǎng)出社會(huì)所需復(fù)合型測(cè)繪人才.

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[責(zé)任編輯：徐明忠]

Production-study-research cooperation mode of surveying and mapping professional in transition to explore and build in colleges and universities

LU Xiandong1, ZHAO wenliang1，GUO Wenqing2

(1.Department of Environment and Planning , Shangqiu Normal University, Shangqiu 476000,China;2.Shangqiu Chinese businessman group co., LTD, Shangqiu 476000,China)

Abstract:Production-study-research cooperation pattern is an important approach to cultivate applied talents of surveying and mapping, for the improvement of all aspects of the quality of students, cultivating innovation ability and the team spirit, better adapt to society is very important.Based on years of teaching practice and transformation of surveying and mapping engineering requirements, this paper discusses and summarizes a new production-study-research cooperation model based on the practice teaching, surveying and mapping engineering is put forward different ways of "industry-university-institute" cooperation and management model of "industry-university-institute" cooperation,order to other transformation in the professional talent cultivation by using for reference.

Key words:surveying and mapping professional; production-study-research cooperation; cultivation of talents;teaching practice

中圖分類號(hào)：TU198

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3600(2016)03-0097-04

作者簡(jiǎn)介:陸賢東(1977- )，男，河南商丘人，商丘師范學(xué)院助教，碩士，主要從事測(cè)量學(xué)教學(xué)與精密工程測(cè)量研究.

基金項(xiàng)目：商丘師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目(2015jgxm14)

收稿日期：2015-09-02；修回日期：2015-09-12