現(xiàn)代學(xué)徒制在汽修專業(yè)的初步探索

皮連根

【摘 要】通過闡述現(xiàn)代學(xué)徒制在汽修專業(yè)的實(shí)施情況，論述取得的實(shí)際效果，并分析在實(shí)施過程中存在的問題，為今后實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制提供一定的借鑒和參考，同時(shí)為下一步的深入探討和實(shí)踐指明了方向。

【關(guān)鍵詞】校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；工學(xué)結(jié)合

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制度與學(xué)校教育制度的結(jié)合體。它是通過學(xué)校與企業(yè)深度合作，經(jīng)過教師與師傅聯(lián)合傳授的一種技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式。它吸收了傳統(tǒng)學(xué)徒制度“邊看、邊干、邊學(xué)”的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校教育制度“系統(tǒng)、高效”的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。2014年教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式在國家層面開始實(shí)施。近十年來，隨著我國汽車保有量迅速增長，汽車維修技能人才需求急劇膨脹，汽修人才一度成為緊缺人才，如何加快培養(yǎng)高質(zhì)量的汽修人才成為職業(yè)院校和用工企業(yè)的重要課題。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)中就現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步實(shí)踐和探索，并初見成效。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程

學(xué)校汽車維修專業(yè)構(gòu)建了以“校內(nèi)技能遞進(jìn)培養(yǎng)、校外頂崗輪動(dòng)提升”為內(nèi)涵的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，遴選優(yōu)質(zhì)企業(yè)（如中天日產(chǎn)、上海通用等汽車企業(yè)）進(jìn)行深度合作，并開設(shè)了中德諾浩汽車班，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。

1.1 校企共同篩選學(xué)生

根據(jù)學(xué)校實(shí)際及合作企業(yè)的意愿，確定招生規(guī)模，采取發(fā)動(dòng)宣傳→自愿報(bào)名→學(xué)校審核→企業(yè)復(fù)試的流程，進(jìn)行雙向選擇，挑選符合條件的學(xué)生進(jìn)入中德諾浩現(xiàn)代學(xué)徒制班。為確保各方權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的權(quán)利和義務(wù)，簽訂合作辦班協(xié)議，明確校企雙方的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)學(xué)生與企業(yè)簽訂學(xué)徒實(shí)訓(xùn)協(xié)議，明確學(xué)生與企業(yè)間的權(quán)利和義務(wù)，特別明確了學(xué)生享受企業(yè)給予相關(guān)待遇的條款，確保學(xué)生在企業(yè)中享有一定待遇，維護(hù)學(xué)生利益。通過學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與，實(shí)現(xiàn)“招生”與“招工”的統(tǒng)一。

1.2 優(yōu)化課程體系

現(xiàn)代學(xué)徒制的核心內(nèi)容是創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，而人才培養(yǎng)模式改革的重要工作是構(gòu)建適合現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系。本著“以需求為導(dǎo)向，以能力為本位，以實(shí)踐為主體，以項(xiàng)目為載體”的設(shè)計(jì)思路，學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行重組和調(diào)整，構(gòu)建了“以典型工作任務(wù)為引領(lǐng)的模塊化”課程體系，學(xué)校教師和企業(yè)專家共同研討開發(fā)核心課程。同時(shí)，根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展要求及時(shí)修訂補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，做到課程體系持續(xù)不斷優(yōu)化。

1.3 優(yōu)化教學(xué)過程

人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，合作企業(yè)派一線技術(shù)人員或管理人員來校擔(dān)任兼職教師，講授企業(yè)文化或組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀合作企業(yè)，感受企業(yè)文化。校內(nèi)專業(yè)課實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)校選派具經(jīng)過專門培訓(xùn)的老師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。校外實(shí)習(xí)階段實(shí)施輪崗實(shí)訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際，學(xué)生與企業(yè)師傅一對(duì)一結(jié)對(duì)，完成汽車維修業(yè)務(wù)中的業(yè)務(wù)接待、汽車保養(yǎng)、汽車大修等崗位輪動(dòng)實(shí)習(xí)。企業(yè)師傅全程指導(dǎo)并負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)過程管理和成績(jī)考核，實(shí)現(xiàn)校企共同育人。

1.4 校企共建師資隊(duì)伍

校企共建師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。學(xué)校專門在專業(yè)教師隊(duì)伍中選拔一批具備良好職業(yè)道德、綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力和專業(yè)操作技能強(qiáng)的教師作為現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)任課教師，并參加中德諾浩的專門培訓(xùn)，通過考核獲取相關(guān)證書后才能進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)同學(xué)授課，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)專家和合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)院兼職教師或?qū)W生下企業(yè)時(shí)的指導(dǎo)師傅。教學(xué)任務(wù)由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員或師傅共同承擔(dān)，形成“雙導(dǎo)師制”。雙師互補(bǔ)，適應(yīng)學(xué)生不同要求，保證學(xué)生的職業(yè)能力不斷提高。

1.5 重置評(píng)價(jià)體系

建立和完善以能力為核心、企校共同參與的學(xué)生多元評(píng)價(jià)模式，圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同課程建立相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)主體多元化的課程考核體系。比如在汽車維修實(shí)習(xí)過程，確定維護(hù)、拆裝、診斷等三個(gè)層面的實(shí)踐技能考核內(nèi)容，每個(gè)類別的實(shí)踐技能均設(shè)置在某個(gè)具體的維修情境中展開，按照工藝流程，采用“自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)”三位一體的方式全面檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

2 推行現(xiàn)代學(xué)徒制取得初步成效

2.1 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性

學(xué)校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)學(xué)生“出師”有嚴(yán)格的規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時(shí)要同時(shí)取得畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書和企業(yè)技術(shù)等級(jí)認(rèn)證證書。多元評(píng)價(jià)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，崗位實(shí)踐也使自己充分認(rèn)識(shí)到工作崗位對(duì)自身知識(shí)和技能的要求和目前存在的差距，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。

2.2 促進(jìn)了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要求學(xué)校教學(xué)以崗位能力為導(dǎo)向，實(shí)施一體化教學(xué)，要求教師具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位工作的指導(dǎo)能力。學(xué)校每年組織專業(yè)教師參加專業(yè)培訓(xùn)，深入生產(chǎn)一線，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握專業(yè)技能獲取企業(yè)最新維修技術(shù)與資料，定期參加企業(yè)培訓(xùn)，將企業(yè)先進(jìn)理念和高端技能引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)了學(xué)?！半p師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2.3 提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

工學(xué)交替是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。把學(xué)校教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)崗位實(shí)踐有效結(jié)合，把學(xué)校課程體系與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)有效結(jié)合，把校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的交替、學(xué)校與企業(yè)環(huán)境的交替、學(xué)生與學(xué)徒角色的交替，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和崗位鍛煉全線融通，學(xué)生真正做到了“學(xué)中有工、工中有學(xué)”，學(xué)生畢業(yè)即可上崗，大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)“三贏”

通過開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，學(xué)校汽車維修專業(yè)教學(xué)能力得到顯著增強(qiáng)。學(xué)生接受企業(yè)全程參與的培養(yǎng)，對(duì)于企業(yè)一線真實(shí)環(huán)境更加熟悉，上崗工作時(shí)上手快，成為企業(yè)眼中的“香餑餑”，就業(yè)率和薪水較高。企業(yè)不需要額外培訓(xùn)就能達(dá)到用工要求，與直接招聘社會(huì)人員相比，能給企業(yè)帶來更多經(jīng)濟(jì)回報(bào)。此舉實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)“三贏”局面。

3 推行現(xiàn)代學(xué)徒制的啟示

汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)通過推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)生專業(yè)能力明顯提升，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)，為今后深化開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提供了有益探索，并取得以下幾點(diǎn)啟示。

3.1 選擇合適的合作企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制成功實(shí)施的基礎(chǔ)

“剃頭挑子一頭熱”是當(dāng)前校企合作的普遍問題。在現(xiàn)有配套政策不完善的情況下，與中天日產(chǎn)、中德諾浩等汽車公司合作是學(xué)校，現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施成功的關(guān)鍵。上述企業(yè)具有社會(huì)責(zé)任感，沒有將學(xué)生作為解決廉價(jià)勞動(dòng)力的一個(gè)途徑，同時(shí)企業(yè)具有品牌優(yōu)勢(shì)和國際知名度，這樣就有助于增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同感和對(duì)今后工作的信心，同時(shí)也能為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供良好的條件，是現(xiàn)代學(xué)徒制取得成功的基礎(chǔ)。

3.2 企業(yè)全過程參與是現(xiàn)代學(xué)徒制成功實(shí)施的關(guān)鍵

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程是企校深度融合，共同育人的全過程。從招生招工到人才培養(yǎng)方案的敲定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程體系的建設(shè)、師資的選配、教學(xué)的開展及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等諸多方面，企業(yè)全過程參與，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的人才符合企業(yè)需求并得到企業(yè)的認(rèn)可，是現(xiàn)代學(xué)徒制取得成功的關(guān)鍵。

3.3 科學(xué)合理的運(yùn)行管理機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制成功實(shí)施的保障

由于學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)對(duì)合作培養(yǎng)人才的需求及認(rèn)識(shí)上差異，必然會(huì)在合作過程中產(chǎn)生各種問題。如果不解決好三方間的矛盾，最終就會(huì)產(chǎn)生合作的障礙，導(dǎo)致合作失敗。學(xué)校在組建現(xiàn)代學(xué)徒制班之初就成立了現(xiàn)代學(xué)徒制工作小組，建立了學(xué)校、企業(yè)共同參與的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行管理機(jī)制，明確校企雙主體的權(quán)利與義務(wù)，為推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提供制度保障。

當(dāng)然，現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于高職院校來說，還是比較新的事務(wù)，汽修專業(yè)的實(shí)施只是初步探索，還有許多問題需要進(jìn)一步的思考，還有很多現(xiàn)實(shí)情況需要進(jìn)一步研究，許多問題也需要時(shí)間來進(jìn)一步完善。

[責(zé)任編輯：王楠]