野百合也有春天

何衛(wèi)萍

摘 要： 后進(jìn)生往往讓教師焦頭爛額，又猶如山谷寂寞的野百合，常常被人忽視、遺忘。在教育工作中，教師要樹立正確的教育理念，奉獻(xiàn)愛心、充滿信心、擁有耐心，后進(jìn)生才能迎來美麗春天。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 教育理念 轉(zhuǎn)化工作

校園里，有一類這樣的學(xué)生，他們學(xué)業(yè)不良，不求上進(jìn)，又調(diào)皮搗蛋，被冠以“后進(jìn)生”的稱謂。后進(jìn)生大多自身素質(zhì)差，毛病多，個(gè)性較強(qiáng)，總認(rèn)為老師厭惡、嫌棄他們，于是他們對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，時(shí)常弄得班級(jí)烏煙瘴氣，弄得老師焦頭爛額，成了老師揮之不去的煩惱。因此，對(duì)“后進(jìn)生”的工作恐怕是教育工作中“最難啃的硬骨頭”之一?！敖桃舱?，長(zhǎng)善而救其失者也”，教育轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是教師義不容辭的責(zé)任。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？在長(zhǎng)期的教育工作中，我發(fā)現(xiàn)：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，樹立正確的教育理念極為重要。

一、以愛心感化后進(jìn)生

理念一：沒有愛就沒有教育

教育家夏丏尊說：“沒有愛就沒有教育。”教師要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤(rùn)學(xué)生的心田，用愛心點(diǎn)燃一個(gè)個(gè)純潔的靈魂。

后進(jìn)生由于長(zhǎng)期在集體中處于后進(jìn)，常常受歧視，挨批評(píng)，久而久之，變得冷酷、孤獨(dú)。盡管有些后進(jìn)生妄自尊大，旁若無人，為所欲為，但內(nèi)心是空虛的。他們最需要的是老師對(duì)他們的重視和關(guān)愛，每個(gè)孩子都需要老師的愛。因此，教師應(yīng)對(duì)他們表現(xiàn)出赤誠的愛，讓他們感受到老師的真誠，才會(huì)漸漸親近老師，才能接受老師的教誨，按老師的要求做。正所謂“親其師，信其道”。

陳強(qiáng)，一個(gè)令任課老師“避之唯恐不及”的學(xué)生。他行為散漫，對(duì)遲到早退習(xí)以為常；目無尊長(zhǎng)，在課堂上要么聊天，要么睡覺，要么玩手機(jī)。得知我任他所在班的班主任時(shí)，有老師私下給我打預(yù)防針。果不其然，開學(xué)才兩三天，他毛病就犯了，物理課上公然聽音樂。物理老師說“要聽音樂就別上課”，結(jié)果，他立即起身走人，摔門而出。聞?dòng)嵑?，在操?chǎng)的一角找到他。見我，他沒有絲毫慌亂，定定地看著我，似乎等待我狂風(fēng)暴雨地狠批。我略帶嚴(yán)肅地問：“干嗎逃課？”他答：“老師不讓！”再問：“你沒錯(cuò)嗎？”他一臉茫然。我說：“我覺得你今天做得很過分，理由有三，想聽嗎？”最后，我要求他，如果覺得沒錯(cuò)，就把理由寫清楚；如果覺得錯(cuò)了，就告知怎么做。第二天一早，他承認(rèn)做錯(cuò)了，保證上課遵守紀(jì)律，并自愿罰掃。我說，若真有誠意，就向物理老師道歉吧。顯然他犯難了，但還是做到了。為此，我表揚(yáng)了他，他一臉燦爛。當(dāng)他借口沒筆而不做作業(yè)時(shí)，我適時(shí)遞上自己的筆，接連幾次后，一見我，他就趕忙申明“我有筆”。畢業(yè)時(shí)，他調(diào)皮地說：“班主任，我沒給您惹事吧?！钡拇_，他長(zhǎng)大了。

愛讓奇跡發(fā)生。正如有人說的：教育者的愛一旦浸入青少年的心靈，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，不僅會(huì)使他們的心靈萌發(fā)出善良的、崇高的情感，而且能點(diǎn)燃起他們智慧的火花。

二、以信心激發(fā)后進(jìn)生

理念二：沒有教不好的孩子

樹有高矮，物有美丑。世間萬物，不可能整齊劃一──班級(jí)里總有幾個(gè)所謂后進(jìn)生。

大多數(shù)后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)差，因此往往會(huì)失去自信，對(duì)自己失望，甚至討厭自己。如果教師還經(jīng)常訓(xùn)斥挖苦，或視其如空氣，他們往往會(huì)破罐子破摔，就毀了。教育專家孫蒲遠(yuǎn)指出：“說孩子笨是對(duì)孩子精神上的摧殘，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)吃力的孩子，摧殘的是孩子的自尊心和自信心?！焙螞r“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！”據(jù)調(diào)查，一個(gè)孩子成為“后進(jìn)生”，與其家庭教育存在的問題密切相關(guān)。因此，教師尤其是班主任應(yīng)對(duì)后進(jìn)生充滿信心，設(shè)法幫他們搭建成功的平臺(tái)，讓他們感受到成功的喜悅，從而樹立自信心。

1.多鼓勵(lì)少批評(píng)

教育家顏元說：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！币话銇碚f，后進(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，常常因此掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，自卑感遮蓋了自信心?！疤焐也谋赜杏谩保聦?shí)上，每位學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。像姜麗麗，成績(jī)差，且我行我素，但能寫一手漂亮的字，我都自嘆不如。于是，我指定她負(fù)責(zé)班級(jí)板報(bào)工作。每周她都能按要求出好板報(bào)。令人驚喜的是，她的學(xué)習(xí)也進(jìn)步了?？梢姡诮處煿膭?lì)下，學(xué)生能不斷重新認(rèn)識(shí)自己，挖掘自身潛能，從而取得更大進(jìn)步。

2.創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

沒有什么東西比成功更能鼓勵(lì)人。原國(guó)家教委副主任柳斌說：“一次成功可以激勵(lì)學(xué)生千百倍的努力。”較之于優(yōu)生、中等生，后進(jìn)生獲得成功的體驗(yàn)是不多的。這就需要教師給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，通俗地說，就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助他們“露臉”。為此，我做了些嘗試，如課堂上降低提問起點(diǎn)、縮小提問坡度等，讓后進(jìn)生也能嘗到“跳一跳，摘到桃子”的成功喜悅；重視培養(yǎng)和發(fā)揮后進(jìn)生的特長(zhǎng)，舉行班級(jí)活動(dòng)時(shí)，優(yōu)先讓他們參加；班級(jí)管理中，采用班干部定期輪換制，等等。漸漸地，他們?cè)诔晒Φ臍g樂中獲取奮發(fā)向上的力量，產(chǎn)生成就感，養(yǎng)成積極進(jìn)取的習(xí)慣。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。教師應(yīng)該謹(jǐn)記陶行知先生的告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生?！?/p>

三、以耐心期待后進(jìn)生

理念三：心急吃不了熱豆腐

世界上不存在立竿見影的教育，也不存在一勞永逸的教育。況且，“冰凍三尺非一日之寒”。后進(jìn)生身上的不良習(xí)氣，不是一朝一夕養(yǎng)成的。同樣，他們的轉(zhuǎn)化也絕非一朝一夕就能立竿見影的。

在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，不少教師有這樣的體驗(yàn)：后進(jìn)生中，有人是“爪子一落地就忘了”的，有人是我行我素、刀槍不入的，還有人是“出了窯的磚——定型了”。面對(duì)這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教師如果期望通過一兩次的談心，就能讓其幡然醒悟、徹底改好，簡(jiǎn)直是異想天開。欲速則不達(dá)，心急吃不了熱豆腐。在這項(xiàng)艱苦的工作中，教師唯有做好長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，投入大量時(shí)間和精力，耐心細(xì)致地“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，常抓不懈，因勢(shì)利導(dǎo)，方能使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

比如張童。開學(xué)沒多久，有女生反映東西丟了，懷疑張童。開始，我不信。后來，接連不斷有人反映……經(jīng)查實(shí)，真是她。于是我苦口婆心地教育了一番，她接受了。以為這事過了?？蓻]多久，她又犯了。這次，我對(duì)她狂轟猛炸一番，叮囑務(wù)必讓家長(zhǎng)來校一趟。她一聽急了，流淚告訴我：自己從小被親生父母拋棄，跟快六十歲的養(yǎng)父生活在一起。拿同學(xué)的東西，是因?yàn)闆]錢。我很感動(dòng)，所以只要求她別再拿同學(xué)東西了，這是違法的。為了讓同學(xué)別跟她計(jì)較，我說了她的身世。女生不再要求趕她，有的還表示，有好吃的會(huì)分給她一些。直至中學(xué)畢業(yè)，她沒再犯了。

“十年樹木，百年樹人”，學(xué)生的成長(zhǎng)需要耐心等待，教育就需要耐心等待。在等待中，教師才會(huì)更加冷靜，更加理性；在等待中，學(xué)生才能自我糾正、自我提升。

如果說優(yōu)等生是集萬千寵愛的牡丹花，中等生是沁人心脾的水仙花的話，那么后進(jìn)生則是山谷寂寞的野百合，常常被人忽視、遺忘。其實(shí)，野百合也有春天。我相信“精誠所至，金石為開”，只要教師樹立正確的教育理念，奉獻(xiàn)愛心、充滿信心、擁有耐心，后進(jìn)生就一定會(huì)迎來美麗的春天。

參考文獻(xiàn)：

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