初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的困惑與思考

武衛(wèi)

摘 要： 目前在很多初中尤其是農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)困生人數(shù)較多。數(shù)學(xué)教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生形成的原因，通過各種途徑做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。這對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、全面推行素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化工作

數(shù)學(xué)學(xué)困生是指因某些原因造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙、學(xué)習(xí)效率低下、達不到《數(shù)學(xué)課程標準》和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)生。新課程標準指出：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。但是由于初中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴謹?shù)倪壿嬓?，以及?yīng)用的廣泛性，在實際教學(xué)中存在相當(dāng)比例的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生。這部分學(xué)生的智力絕大部分屬于正常范圍，個別還屬于優(yōu)秀范圍，他們之所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，很大程度上是因為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，產(chǎn)生了消極心理，進而喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力；特別是學(xué)生進入青春期以后，對于對邏輯思維能力要求較高的數(shù)學(xué)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，出現(xiàn)了很多學(xué)困生。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）理解能力缺陷。

語文能力缺陷每每導(dǎo)致學(xué)困生在了解或表達數(shù)學(xué)常用詞匯、關(guān)鍵詞及概念方面出現(xiàn)很大問題。例如，他們不能夠理解文字題的題意，判斷題目涉及什么數(shù)學(xué)概念；再加上粗心大意，大多學(xué)困生都不能夠正確地列出與問題相關(guān)的數(shù)式。

（二）視知覺能力缺陷。

視知覺能力缺陷每每導(dǎo)致學(xué)生在辨識或閱讀數(shù)字與數(shù)學(xué)符號、分類等能力都出現(xiàn)困難。視知覺的缺陷會直接影響學(xué)困生能否判斷距離、空間的準確性；視知覺能力也影響學(xué)困生能否作出形狀配對、形狀命名和圖形區(qū)辨的能力。

（三）注意力缺陷。

有注意力缺陷的學(xué)困生大多會在學(xué)習(xí)上常犯下列問題：粗心大意運算，常導(dǎo)致不必要的犯錯；愛說話，不依指示進行學(xué)習(xí)活動；容易分心，不專心上課。這些問題導(dǎo)致他們在理解概念，甚至在運算步驟、檢查結(jié)果和進行小組學(xué)習(xí)時都出現(xiàn)問題。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要表現(xiàn)

學(xué)困生的形成原因是多方面的，有家庭的、有社會的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。但大部分學(xué)困生都是后天形成的。主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）對基本概念模糊不清。

不能用數(shù)學(xué)語言再見概念、公式和定理；概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

（二）學(xué)生自學(xué)能力差。

不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學(xué)過的知識解題，閱讀速度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

（三）課堂缺乏積極性。

課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事；解題過程中缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋；教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不會自覺完成，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事；不能說明解題依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用。

（四）不重視考試，缺乏競爭意識。

很多數(shù)學(xué)學(xué)困生抱著“反正不會做，考與不考一個樣”的態(tài)度參加考試；不認真復(fù)習(xí)，不認真對待考試，馬虎應(yīng)付，考場上“臨場發(fā)揮”，缺乏競爭意識。

三、轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效途徑

數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在會造成班級兩極分化嚴重的狀況，給教學(xué)工作帶來困難。要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項亟待解決的問題。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會積極主動地學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，從而引發(fā)其進取心。其次，要善于運用幽默的語言、有趣的例子、別開生面的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)興趣，體驗到成功的愉悅。教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言活躍課堂氣氛，對后進生開展第二課堂教學(xué)活動，鼓勵他們努力進取，從而達到教學(xué)目的。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助一個人提高學(xué)習(xí)效率，使他終生受益。比如課前預(yù)習(xí)、認真聽講、積極思考、獨立完成作業(yè)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。每一學(xué)期開始，讓他們制訂學(xué)期計劃，每周的第一天讓他們制訂周計劃；每一節(jié)課前檢查前面所學(xué)內(nèi)容，以達到督促復(fù)習(xí)的目的；上課時注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)，并時不時地檢查他們獨立完成作業(yè)的情況，每閱完一次作業(yè)，都會給予他們恰當(dāng)?shù)脑u語，達到鼓勵的目的。

（三）加強對學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會他們學(xué)習(xí)。

部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)上花費的工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想。針對這種情況，教師可以利用課余時間給他們補課，并在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)；不僅要為他們補知識，還要培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。讓他們開口講述知識的前后聯(lián)系和解題思路，從中看出他們知識的盲點和思路的誤區(qū)，從而對癥下藥；始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，而且學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和方法。

（四）贏得家長支持，共同關(guān)注學(xué)困生。

父母是孩子的第一位教師，家庭教育的影響是巨大而長遠的，它承擔(dān)起世代延續(xù)的重任。因此，教師要注重與家長聯(lián)系溝通，共同教育學(xué)困生。了解孩子在家的學(xué)習(xí)情況，也及時向家長反應(yīng)孩子的課堂學(xué)習(xí)情況，給成績有進步的學(xué)困生買小禮物，鼓勵他們繼續(xù)努力。把全班同學(xué)分成小組，每組搭配幾個學(xué)困生，小組間展開比賽，同學(xué)間互相幫助，以好帶差，共同進步。

四、結(jié)語

讓不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是數(shù)學(xué)老師共同追求的目標。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是艱辛的，需要耗費大量的時間和精力，并非一朝一夕之事。因此，數(shù)學(xué)教師不但要善于研究學(xué)生，講究策略，而且要不怕麻煩，不怕失敗，同時教師也要不斷提高自身素質(zhì)。只有這樣，才能真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性，使每位學(xué)生都能以積極的態(tài)度、濃厚的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1]王磊.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因及其對策分析[J].讀寫算（教研版），2013.

[2]萬斌.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化[J].東方文化周刊，2014.

[3]白玉祥.淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因及對策[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014.

[4]周偉麗.初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難成因分析與化解[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版下，2006.