小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入法小議

陳立達(dá)

摘 要： 所謂課堂導(dǎo)入，是指教師在課堂教學(xué)的一開(kāi)始，利用各種各樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。任何一堂成功的課堂教學(xué)都離不開(kāi)精心設(shè)計(jì)的、恰當(dāng)?shù)?、精彩的?dǎo)入。本文從導(dǎo)入的重要性入手，闡述了幾種行之有效的課堂導(dǎo)入法，以期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入法

“好的開(kāi)始是成功的一半”，英語(yǔ)課堂的教學(xué)亦是如此。如果說(shuō)英語(yǔ)課堂是一首歌，那么導(dǎo)入就是這首歌美妙悠揚(yáng)的前奏；如果說(shuō)英語(yǔ)課是一部戲，那么導(dǎo)入就是這部戲引人入勝的序幕；如果英語(yǔ)課是一本書(shū)，那么導(dǎo)入就是這本書(shū)提綱挈領(lǐng)的前言。導(dǎo)入，是每一節(jié)課呈現(xiàn)在學(xué)生面前的第一感知，是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。一個(gè)成功的導(dǎo)入，不僅能迅速安定住學(xué)生還可能處在課間活動(dòng)的興奮狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力，及時(shí)進(jìn)入課堂氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。那么，如何進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入呢？以下是筆者在平日的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾種常用的導(dǎo)入法，拋磚引玉。

一、助手導(dǎo)入，潛移默化

課間十分鐘總是非常短暫，很多小學(xué)生玩得正盡興呢，上課鈴就響了，多數(shù)學(xué)生很難立馬收回心來(lái)，于是在上課前的幾分鐘里，課堂上總是會(huì)略顯騷亂。為了有效地避免這種情況，我會(huì)找?guī)讉€(gè)“小幫手”。我會(huì)在上課鈴響的前一兩分鐘，播放一些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的，或者和即將講授的內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)詩(shī)詞、歌曲或者童謠等，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中跟隨著音樂(lè)的旋律哼唱。這樣不僅能讓學(xué)生感覺(jué)到輕松、愉快，而且能及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能安排英語(yǔ)課代表或者班長(zhǎng)在上課前的一分鐘帶領(lǐng)其他學(xué)生誦讀英語(yǔ)課文或者唱首英文歌曲。通過(guò)這樣的方式，逐漸轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓他們不知不覺(jué)地、潛移默化、輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、直接導(dǎo)入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

直接導(dǎo)入，就是教師直接將課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，利用圖片、聲音或者實(shí)物，單刀直入地展示給學(xué)生。直接式的導(dǎo)入方式如果設(shè)計(jì)和使用恰當(dāng)，不僅能幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建清晰的知識(shí)系統(tǒng)，而且能給予學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)直接和清晰的感受，增強(qiáng)直觀性，有效為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生，活潑好動(dòng)而且形象思維占主導(dǎo)，因此，教師在利用一些直觀的教具呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這些表達(dá)方式產(chǎn)生好奇，并感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中的故事，猜測(cè)文本內(nèi)容，提出問(wèn)題；利用聲音，通過(guò)歌曲和音樂(lè)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，緩解緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力等。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入是最為常用的一種傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法，教師通過(guò)新舊知識(shí)之間的鏈接點(diǎn)來(lái)刺激學(xué)生的求知欲，從而順利構(gòu)建新知識(shí)的方法。在授課之前，我會(huì)針對(duì)這堂課的授課內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的舊知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先溫習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。然后引入新課單詞，或者先讓學(xué)生對(duì)身邊可見(jiàn)的物品單詞進(jìn)行一下檢測(cè)。這樣不僅能有效鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后續(xù)新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。

四、會(huì)話(huà)導(dǎo)入，輕松活潑

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，用一些輕松愉快的談話(huà)形式作為導(dǎo)入是非常有效的，也是教學(xué)中一種常用的導(dǎo)入方法。因此，在授課之前，教師可以圍繞新課的一個(gè)或者多個(gè)話(huà)題，精心設(shè)計(jì)談話(huà)內(nèi)容并進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。通過(guò)“free talk”的形式，不僅能有效溝通師生之間的情感，縮短師生距離，而且能在簡(jiǎn)短的問(wèn)答過(guò)程中，使學(xué)生情緒緊張而興奮，從而迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，沉浸在濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中。會(huì)話(huà)導(dǎo)入，既活躍了課堂的氛圍，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，又在其中蘊(yùn)含新知識(shí)點(diǎn)的支撐，可謂一舉多得。

五、情境導(dǎo)入，身臨其境

學(xué)生所處的漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有著潛移默化的影響的，因此，很多教師都在努力想要讓學(xué)生身處在英語(yǔ)課堂中時(shí)，有一種置身英語(yǔ)文化中的感覺(jué)。再加上當(dāng)前我們使用的英語(yǔ)教材，其最大的特點(diǎn)是口語(yǔ)化、生活化，教材中安排了大量的情景對(duì)話(huà)，如購(gòu)物、打電話(huà)、問(wèn)路等。這些內(nèi)容不僅貼近學(xué)生的生活，而且篇幅較小，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，把學(xué)生日常生活中的情景搬入課堂，讓學(xué)生身臨其境，在交往實(shí)踐中表情達(dá)意，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲及學(xué)習(xí)熱情。

六、游戲?qū)?，其?lè)無(wú)窮

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以有效地利用游戲?qū)?，在授課之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心地設(shè)計(jì)一系列的，具有知識(shí)性、趣味性的，能夠滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)玩的心理的小游戲，寓教于樂(lè)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入形式多種多樣，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同，選擇適合的導(dǎo)入方法，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

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