應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法提高歷史教學(xué)效率的研究

張慶和

摘 要：從結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題、采用多種問(wèn)題創(chuàng)設(shè)方法、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)三個(gè)方面，研究應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)提高歷史教學(xué)效率，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；問(wèn)題教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G424；G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0073-01

問(wèn)題教學(xué)法是將教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)探討、研究，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能。問(wèn)題教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高歷史教學(xué)效率。歷史教師應(yīng)科學(xué)安排問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程和內(nèi)容，充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)的作用，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題

歷史教師在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意全面考慮教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力出發(fā)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)能力，豐富自己的歷史知識(shí)。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)歷史知識(shí)，根據(jù)課堂進(jìn)度來(lái)安排不同層次的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且通過(guò)合理控制教學(xué)節(jié)奏，有計(jì)劃地完成教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠在不同階段了解更加全面深刻的歷史概念，在問(wèn)題教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用掌握的歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師在進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維特征及心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行分析和思考，讓學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容。如學(xué)習(xí)“馬關(guān)條約”的相關(guān)歷史時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，還記得清政府簽訂“馬關(guān)條約”后造成的危害嗎？然后讓學(xué)生討論其具體的內(nèi)容，接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后，各國(guó)列強(qiáng)借給清政府大量錢，這些國(guó)家為什么肯借這些錢？其中包含了什么目的？通過(guò)這種逐層遞進(jìn)的問(wèn)題模式，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題探究明白資本主義國(guó)家對(duì)中國(guó)的企圖，讓學(xué)生對(duì)歷史有更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題之間的聯(lián)系，保證學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題逐漸了解相關(guān)歷史知識(shí)。通過(guò)這種問(wèn)題的探究分析模式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、采用多種問(wèn)題創(chuàng)設(shè)方法

歷史教學(xué)中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)方法有很多，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)靈活應(yīng)用問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)方法，充分發(fā)揮其作用，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。常用的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方法有情景營(yíng)造法、熱點(diǎn)結(jié)合法、設(shè)置疑問(wèn)法、故事設(shè)問(wèn)法以及聯(lián)想法等。歷史教師可以創(chuàng)設(shè)歷史情景營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生融入歷史事件中，充分感受歷史。如在講解秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生描述一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，讓學(xué)生明白秦朝一統(tǒng)六國(guó)的意義。然后向?qū)W生介紹其施行的一些政策，讓學(xué)生充分感知當(dāng)時(shí)的情況，學(xué)會(huì)換位思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。熱點(diǎn)結(jié)合法則是通過(guò)結(jié)合學(xué)生感興趣的信息，利用社會(huì)生活中的熱點(diǎn)來(lái)引出相關(guān)問(wèn)題。如在進(jìn)行美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)時(shí)，可以引入美國(guó)歷史上的第一位黑人總統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的時(shí)事，集中學(xué)生上課的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。直接設(shè)問(wèn)法則是通過(guò)直接詢問(wèn)或者以圖片、文字等形式呈現(xiàn)疑問(wèn)。如在學(xué)習(xí)中外交往和沖突的內(nèi)容時(shí)，教師可以引用戚繼光的相關(guān)圖片和其所寫的詩(shī)句“封侯非我意，但愿海波平”，然后通過(guò)多媒體展示問(wèn)題：海波不平指的是什么？其中的“我”指誰(shuí)？主要有哪些事跡？通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生能夠更加有效地掌握相關(guān)歷史知識(shí)。故事設(shè)問(wèn)法則是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引用一些中外歷史故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些故事產(chǎn)生興趣進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)，并從故事中得到更多的知識(shí)和啟發(fā)。如在講解伐無(wú)道、誅暴秦時(shí)，教師可以給學(xué)生講解歷史上發(fā)生的大澤鄉(xiāng)起義的故事，讓學(xué)生對(duì)歷史故事產(chǎn)生濃厚的興趣，然后再提問(wèn)學(xué)生陳勝、吳廣起義的原因，并引導(dǎo)學(xué)生去探究起義的結(jié)果。通過(guò)這種啟發(fā)式的提問(wèn)，讓歷史教學(xué)能夠高效進(jìn)行。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

歷史教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，在歷史教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，并給學(xué)生留下充分的時(shí)間進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)教師給出的問(wèn)題進(jìn)行思考，明白教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)搜集相關(guān)的歷史資料。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的能力，體現(xiàn)自身在課堂中的主體地位，并通過(guò)自身的想象和思維進(jìn)一步完善歷史信息，掌握相關(guān)的歷史概念。同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。小組學(xué)習(xí)主要是用來(lái)讓學(xué)生通過(guò)討論相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)提高自身的能力，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。在歷史教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)小組間的討論和交流后，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生不正確的觀點(diǎn)，應(yīng)進(jìn)行及時(shí)更正，對(duì)于學(xué)生良好的表現(xiàn)，應(yīng)給予及時(shí)肯定，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，歷史教學(xué)也更加重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。歷史教師應(yīng)適應(yīng)新課程改革的理念，及時(shí)更新自身的教學(xué)方式，充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法在歷史教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高節(jié).初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（18）.