用豐富多彩的課堂教學(xué)吸引學(xué)生的注意力

福建省上杭縣湖洋中學(xué)　陳玉蘭

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用豐富多彩的課堂教學(xué)吸引學(xué)生的注意力

福建省上杭縣湖洋中學(xué)陳玉蘭

摘 要：集中學(xué)生的注意力，向課堂要效率是教師課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。只有在教學(xué)中采取有效的教學(xué)手段，營造五彩繽紛的課堂氛圍，不斷進行總結(jié)和創(chuàng)新，才能真正吸引學(xué)生，提高課堂效率，開辟語文教育的廣闊天空。關(guān)鍵詞：學(xué)生注意力 語文課堂教學(xué) 教學(xué)手段

教無定法，但追求教學(xué)的藝術(shù)性和教育的科學(xué)性，實現(xiàn)教學(xué)相長是教師永恒的動力，不變的目標(biāo)。語文課堂如何營造五彩繽紛的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，既使學(xué)生領(lǐng)悟知識，又能學(xué)會思考與合作呢？

一、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生在輕松、愉快、和諧、民主的環(huán)境中才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強表現(xiàn)欲，活躍思維。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到把時間還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于批判，從不同角度探究問題，“仁者見仁，智者見智”，而不是“隨波逐流”“人云亦云”，幫助學(xué)生樹立自主人格。

例如，《走一步，再走一步》一文，教師鼓勵學(xué)生討論文中父親的做法，有的學(xué)生不贊同文中父親的做法，認(rèn)為孩子身體有病，又一個人在懸崖上爬了那么久，腿腳酸麻又害怕，父親卻依然堅持讓他自己爬下來，萬一失足呢？通過討論，學(xué)生的語言表達能力得到提高，思維得到鍛煉，愛上語文，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高了語文教學(xué)效果。

二、教學(xué)手段多樣化

語文教學(xué)應(yīng)是開放的，學(xué)生在交際、活動、情境中學(xué)習(xí)語文，激發(fā)表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，有自信力、成就感、快樂感。同時，語文學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生的心靈活動，應(yīng)是學(xué)生主動參與、主動求知、求真的過程。在流淌著個性化的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著個性化體驗，充滿著審美愉悅，多角度地詮釋課文內(nèi)容。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，通過思考、想象、寫作，學(xué)生充分展示自己的才華，顯示自己的個性。

1.豐富的想象。想象是智慧的翅膀，是思維的特殊形式。想象有助于人們更深刻地認(rèn)識世界。借助想象，人們不僅能認(rèn)識有限的現(xiàn)實世界，而且能馳騁于無限的神奇幻想世界中，不僅能回首年代久遠的過去，還可以展望引人入勝的未來；不僅能認(rèn)識氣象萬千的世界，還能創(chuàng)造絢麗多彩的世界，促使人的心理活動豐富、深化。

例如，《女媧造人》一文，筆者鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，推測女媧造人的動機、經(jīng)過，請他們運用生動的語言把自己的想法記述下來，既可以鍛煉學(xué)生的想象力，又可以提高寫作能力。

2.創(chuàng)意地畫。最好的學(xué)習(xí)動機莫過于對學(xué)科本身的興趣。心理學(xué)成果表明，兒童最早發(fā)生興趣的領(lǐng)域是繪畫。教師在語文教學(xué)中通過圖畫的方式提高教學(xué)效果。

例如，《橋之美》一文，筆者讓學(xué)生結(jié)合課文中的描述動筆畫“密密葦叢中的烏鎮(zhèn)石橋”“細柳飄絲的江南石橋”“湖水蒼茫的長橋臥龍”“飛瀑流泉下的風(fēng)雨橋”幾幅圖，學(xué)生興致勃勃，課文內(nèi)容看得更細致，唯恐畫畫時會有遺漏。畫好后，教師可以選出較好的幾幅作品讓學(xué)生進行評點。繪畫既可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，又能使學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

3.多樣地學(xué)。教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，《鄉(xiāng)愁》一文，教師邀請一名學(xué)生朗誦，這位學(xué)生怯怯地說：“老師，我能不能用我們客家話讀？”教師想知道用客家話朗讀是何種效果。學(xué)生捧起課本，用客家話聲情并茂地朗讀，余音剛落就得到全班同學(xué)的掌聲。不同語言朗誦出的文章別有一番韻味， 課堂氛圍活躍，有的學(xué)生提議模仿《大海啊，故鄉(xiāng)》的曲調(diào)唱這首詩。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能很快理解詩歌的主旨，還能輕松就把這首詩歌背誦下來。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)中，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課文的基本知識，還可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外新信息、新動態(tài)、新觀點、新數(shù)據(jù)等，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。對于一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，計算機能形象、生動、直觀地展示出來，能加深學(xué)生對問題的理解程度，提高學(xué)習(xí)積極性。

例如，《河中石獸》一文，學(xué)生難以理解掉入河中的石獸居然在上游找到這一結(jié)論。教師通過多媒體展示石獸沖到上游的示意圖。另外，原本枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式變得直觀、易懂。

語文教師應(yīng)大膽改革教法，既要善于繼承和借鑒中外傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法，又要勇于進取，強化創(chuàng)新意識，因人、因文、因時而異，創(chuàng)造符合自己教學(xué)個性和教學(xué)實際的教學(xué)方法。只有這樣，才能以豐富多彩的課堂教學(xué)吸引學(xué)生，讓學(xué)生全身心地融入語文教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

集中學(xué)生的注意力，向課堂要效率是教師追求的目標(biāo)。語文教師只有在教學(xué)中采取有效的教學(xué)手段，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，才能吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果，開辟語文教育的新天地。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0077