推動學(xué)科交叉建設(shè)一流學(xué)科的若干思考

李一希 方穎 劉宏偉 楊光富

（1.中山大學(xué)，廣東廣州 510275；2.廈門大學(xué)，福建廈門 361005；3.西安電子科技大學(xué)，陜西西安 710071；4.華中師范大學(xué)，湖北武漢 430079）

推動學(xué)科交叉建設(shè)一流學(xué)科的若干思考

李一希1方穎2劉宏偉3楊光富4

（1.中山大學(xué)，廣東廣州 510275；2.廈門大學(xué)，福建廈門 361005；3.西安電子科技大學(xué)，陜西西安 710071；4.華中師范大學(xué)，湖北武漢 430079）

世界一流學(xué)科建設(shè)是當(dāng)前國內(nèi)高水平大學(xué)發(fā)展所面臨的首要任務(wù)和重要挑戰(zhàn)。通過闡述以跨學(xué)科研究推動學(xué)科交叉，進而形成交叉學(xué)科的過程，研究交叉學(xué)科形成的一般規(guī)律，分析提出交叉學(xué)科的形成與建設(shè)世界一流學(xué)科之間的相輔相成關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，對國內(nèi)交叉學(xué)科建設(shè)存在的主要問題進行分析，并提出了相應(yīng)對策建議。

跨學(xué)科；學(xué)科交叉；一流學(xué)科

學(xué)科建設(shè)是大學(xué)發(fā)展的核心內(nèi)容。從全世界高水平大學(xué)的學(xué)科發(fā)展歷史來看，學(xué)科間的交叉融合形成新興的研究領(lǐng)域，研究領(lǐng)域的發(fā)展完善進而形成新的學(xué)科，并反過來賦予傳統(tǒng)學(xué)科新的內(nèi)涵是高水平學(xué)科形成和發(fā)展的重要規(guī)律。

一、交叉學(xué)科研究概況

關(guān)于“交叉學(xué)科”的概念并沒有形成統(tǒng)一的定義，英文名稱為Interdisciplinary，學(xué)術(shù)界也稱之為“跨學(xué)科”。哥倫比亞大學(xué)著名心理學(xué)家伍德沃思（R.S.Woodworth）于1926年首次公開使用“跨學(xué)科”（Interdisciplinary）一詞，他認(rèn)為跨學(xué)科是一個超越單一學(xué)科邊界且涉及兩個或兩個以上學(xué)科的研究領(lǐng)域。1937年的《牛津英語辭典補本》和《新韋氏大學(xué)詞典》首次收錄“跨學(xué)科”一詞，并運用了與伍德沃思相似的解釋。對于其他有關(guān)跨學(xué)科的比較有代表性的解釋，還包括美國社會科學(xué)研究理事會（The Social Science Research Council）對“跨學(xué)科”的理解是發(fā)展涉及兩個或兩個以上學(xué)會的綜合研究。

國內(nèi)很多學(xué)者也對交叉學(xué)科提出過自己的看法。李光和任定成在《交叉科學(xué)導(dǎo)論》中，從交叉科學(xué)興起的歷史背景、形態(tài)及元研究、其在科學(xué)體系中的地位和作用、社會功能、形成機制和發(fā)展模式、交叉科學(xué)研究的基本方法和發(fā)展趨勢等七個方面進行了較為系統(tǒng)的論述。金吾倫在《跨學(xué)科研究引論》中對跨學(xué)科研究的歷史、理論結(jié)構(gòu)、方法論、知識增長模式等理論方面進行了較有深度的概括和系統(tǒng)的闡述。

綜上，跨學(xué)科的研究非常有利于促進學(xué)科交叉，在很多情況下最終都形成了交叉學(xué)科。因此，要理解交叉學(xué)科，必須區(qū)分學(xué)科交叉、交叉學(xué)科和跨學(xué)科研究這三個概念。許海云等人對這一組概念的看法最具有代表性，他們認(rèn)為跨學(xué)科研究促進了學(xué)科交叉，然而學(xué)科交叉并不一定能發(fā)展成為一個交叉學(xué)科，只有當(dāng)學(xué)科交叉（跨學(xué)科研究）不斷發(fā)展壯大，最終成為一個新的研究領(lǐng)域，才得以出現(xiàn)一個交叉學(xué)科。此外，有些學(xué)科交叉（跨學(xué)科研究）并不具備很好的研究前景，這表明學(xué)科交叉是一個動態(tài)發(fā)展過程，跨學(xué)科研究、邊緣學(xué)科以及交叉學(xué)科分別是學(xué)科交叉可能發(fā)展的結(jié)果?？梢妼W(xué)科交叉是過程，交叉學(xué)科是結(jié)果，而學(xué)科交叉一般開始于跨學(xué)科的研究，當(dāng)這一研究領(lǐng)域趨于成熟的時候，就會形成交叉學(xué)科。因此，某種意義上說，開展跨學(xué)科的研究是學(xué)科交叉的一種常態(tài)，在大學(xué)日常的辦學(xué)過程中，最常見的學(xué)科交叉就是綜合多學(xué)科的科學(xué)研究活動。再者，形成新的學(xué)科是學(xué)科交叉融合的一種最佳狀態(tài)，產(chǎn)生新的學(xué)科，能夠印證這樣一種學(xué)科間交叉融合研究的范疇所具有的重要意義。

二、交叉學(xué)科對建設(shè)世界一流學(xué)科的作用

從跨學(xué)科研究、學(xué)科交叉和交叉學(xué)科這三者之間的關(guān)系可以看出，交叉學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，正是世界一流學(xué)科形成的過程，兩者相互統(tǒng)一，相輔相成。這主要是由兩個因素所決定的。一方面，跨學(xué)科研究往往是世界科技的前沿領(lǐng)域，在學(xué)科交叉過程中形成的交叉學(xué)科自然而然就是世界一流學(xué)科?？鐚W(xué)科研究的推動力往往來自于人類社會發(fā)展所面臨的重大需求或者是制約科學(xué)發(fā)展的重大問題。這些問題的解決單靠某一門學(xué)科是無法實現(xiàn)的，需要組織來自不同學(xué)科的力量進行聯(lián)合攻關(guān)。而這種面向新問題的邏輯，保證了由此產(chǎn)生的交叉學(xué)科將處于領(lǐng)先水平。從學(xué)術(shù)的角度來看，人們之所以尋求跨學(xué)科的研究，無非是在現(xiàn)有的研究范式下，無法對新問題給出好的解釋和解決方案，需要借助新的研究范式，而一旦新的研究范式應(yīng)用于一個新的領(lǐng)域，形成新的研究方法，產(chǎn)生新的理論體系，為人類認(rèn)識世界、改造世界提出新的途徑，發(fā)展成新的學(xué)科領(lǐng)域，這樣的學(xué)科領(lǐng)域也必然在世界上處于領(lǐng)先地位。從這個意義上說，交叉領(lǐng)域能形成新的學(xué)科即為一流學(xué)科。這樣的例子在人類學(xué)術(shù)史上不勝枚舉，前面提到的計算機學(xué)科就是一個例子，人們面對數(shù)據(jù)處理的難題，開始研究更高效率的信息處理工具，計算機科學(xué)就這樣在電子工程、數(shù)學(xué)和語言學(xué)的交叉領(lǐng)域發(fā)展起來，發(fā)展出自己的方法與術(shù)語，在20世紀(jì)最后的三十年間興起成為一門獨立的學(xué)科，從一些最早開設(shè)計算機課程，發(fā)展計算機學(xué)科的大學(xué)情況來看，這些大學(xué)在計算機學(xué)科領(lǐng)域也始終保持著較高的發(fā)展水平，在世界上處于領(lǐng)先地位，譬如美國普渡大學(xué)于1962年成立了世界上首個計算機科學(xué)系，美國東北大學(xué)于1980年成立首個計算機學(xué)院，以及劍橋大學(xué)聲稱擁有世界上第一個傳授計算的資格。

從一些學(xué)科方向的形成實例，也可以發(fā)現(xiàn)交叉學(xué)科領(lǐng)域的形成，展現(xiàn)出了當(dāng)時條件下相關(guān)學(xué)科的最高水平。流體力學(xué)是力學(xué)的重要學(xué)科方向之一，在18世紀(jì)末，對理想流體的力學(xué)研究已經(jīng)取得系統(tǒng)性的成果，但在刻畫實際流動現(xiàn)象上，還存在很大的障礙。1904年，29歲的工程師路德維?！て绽侍兀↙udwig Prandtl）在國際數(shù)學(xué)大會上發(fā)表了一篇僅有4頁紙的論文，提出了邊界層的新概念，這篇文章雖然是數(shù)學(xué)領(lǐng)域論文，但其對解釋理想流體在物體表面不滿足實際的粘性邊界條件問題上具有重要意義，而這一問題的解決能夠大大提升流體力學(xué)理論解決實際流體問題的能力，促成流體力學(xué)成為力學(xué)學(xué)科的重要方向。也是因為這篇文章，哥廷根大學(xué)將普朗特邀請到學(xué)校，并成立了流體力學(xué)研究所，在當(dāng)時的條件下，該所很快就成為國際上引領(lǐng)流體力學(xué)發(fā)展的中心，哥廷根大學(xué)成為在流體力學(xué)學(xué)科領(lǐng)域最具代表性的大學(xué)，普朗特本人也成為近代力學(xué)奠基人之一。

另一方面，傳統(tǒng)一流學(xué)科在一定的發(fā)展階段往往面臨發(fā)展瓶頸，只有在重大需求導(dǎo)向下尋求與其他學(xué)科的交叉融合，才能煥發(fā)新的生命力。必須認(rèn)識到，任何學(xué)科領(lǐng)域的存在主要是為了解決人們某一領(lǐng)域的特定問題，隨著人類認(rèn)識世界的深入，改造世界的愿望和能力不斷提高，勢必對學(xué)科新方向的培育、原有理論體系的完善提出新的要求，需要從相關(guān)學(xué)科不斷汲取營養(yǎng)，因此各個學(xué)科領(lǐng)域從來都不是一成不變的，需要不斷豐富和發(fā)展理論體系。一個學(xué)科只有不斷面對解決現(xiàn)實重大問題而努力發(fā)展，通過向其他學(xué)科借鑒方法和知識豐富自身，才有可能持續(xù)保持活力。一所大學(xué)所擁有的世界一流學(xué)科，處于同類學(xué)科發(fā)展前沿，擁有很強的解決特定領(lǐng)域問題的能力，保持這種能力需要不斷與其他學(xué)科交叉融合，也只有這樣，才可能始終保持學(xué)科水平處于世界一流。從國際一流大學(xué)辦學(xué)實際來看，越是世界一流水平的學(xué)科，越有動力推進學(xué)科交叉，培育新的學(xué)科方向。比如麻省理工關(guān)于雷達技術(shù)的研究就是一個很典型的例子，由于在傳統(tǒng)工程技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)勢，二戰(zhàn)時期，研究和發(fā)展雷達的任務(wù)自然交到了麻省理工學(xué)院的手上，麻省為此專門組建了跨學(xué)科的研究中心，從事雷達、輻射技術(shù)的研究，隨著研究的深入，理論體系的不斷完善，麻省原有的工程技術(shù)學(xué)科實力進一步增強，繼續(xù)保持世界領(lǐng)先的水平，還豐富和發(fā)展了電子學(xué)科，使得麻省在電子學(xué)科建立并保持了世界領(lǐng)先的水平。

通過以上的分析和實例可以看出，一流學(xué)科建設(shè)和交叉學(xué)科培育的關(guān)系非常密切，在學(xué)術(shù)發(fā)展史上，兩個過程往往是辯證統(tǒng)一的，即交叉學(xué)科的形成產(chǎn)生了一流學(xué)科，一流學(xué)科的進一步發(fā)展又促成新的交叉學(xué)科的形成。從這個意義上說，培育和建設(shè)交叉學(xué)科是大學(xué)，特別是肩負(fù)推動人類文明發(fā)展重任的世界高水平大學(xué)必須要考慮的事情，只有深刻認(rèn)識到培育交叉學(xué)科與建設(shè)一流學(xué)科的密切關(guān)系，才有可能把大學(xué)建設(shè)成為真正意義上的世界一流大學(xué)。

三、推動交叉學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵要素

（一）要有解決人類社會發(fā)展的重大問題的導(dǎo)向

交叉學(xué)科的形成一定要面向解決人類社會發(fā)展的重大問題，也就是說學(xué)科的建設(shè)和形成必須服務(wù)于人類社會自身的發(fā)展，這樣才有可能形成重要的學(xué)科領(lǐng)域，也只有這樣形成的交叉學(xué)科才最有生命力。從新學(xué)科發(fā)展的趨勢來看，也正是圍繞人類發(fā)展面臨的人口、生命、生態(tài)、能源、資源和環(huán)境等問題產(chǎn)生的。比如材料科學(xué)的形成，綜合了化學(xué)和物理學(xué)學(xué)科的要素，是一個典型的交叉學(xué)科。人類關(guān)于材料的研究和制造有很長的歷史，材料科學(xué)的產(chǎn)生也正是為解決人類利用和制造材料這一主題展開的。材料科學(xué)真正形成一門學(xué)科卻是在近幾十年的事情，促成這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于人類信息和制造等能力的提升，對材料有了更高的要求，為材料學(xué)科的形成提供了基礎(chǔ)。從國際高水平大學(xué)發(fā)展實際來看，世界一流大學(xué)也都將材料學(xué)作為重要的學(xué)科領(lǐng)域加以發(fā)展建設(shè)。因此，服務(wù)人類重大發(fā)展需求是交叉學(xué)科形成和發(fā)展的關(guān)鍵要素。

（二）要有兩門以上的傳統(tǒng)學(xué)科產(chǎn)生交叉融合發(fā)展的內(nèi)生動力

交叉學(xué)科既有同一學(xué)科門類間的交叉，也有不同學(xué)科門類之間的交叉。如人文學(xué)科之間的交叉，法經(jīng)濟學(xué)是法學(xué)和經(jīng)濟學(xué)交叉的結(jié)果，教育經(jīng)濟學(xué)是教育學(xué)和經(jīng)濟學(xué)交叉的結(jié)果。再比如自然學(xué)科之間的交叉，物理和化學(xué)交叉產(chǎn)生物理化學(xué)，化學(xué)與生物學(xué)交叉形成化學(xué)生物學(xué)等。還有一些學(xué)科，本身就是多學(xué)科交叉的產(chǎn)物，比如環(huán)境科學(xué)，就是化學(xué)、生物、地理等學(xué)科交叉形成的，生態(tài)學(xué)就是生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科交叉形成的。

可見交叉學(xué)科的形成必須要有兩門以上的學(xué)科圍繞特定問題發(fā)展，產(chǎn)生了需要交叉融合的內(nèi)生動力，并且這兩門學(xué)科也分別發(fā)展到了一定的程度，為新學(xué)科的產(chǎn)生提供了必要的知識和技術(shù)儲備。比如材料科學(xué)，一方面，物理和化學(xué)分別在物質(zhì)微觀層面的發(fā)展，為人類更好的理解材料、制造材料提供了可能；另一方面，兩個學(xué)科在研究物質(zhì)微觀層面上存在局限性，也為利用對方學(xué)科成果進一步相互印證、相互解釋提供了動力。

（三）交叉學(xué)科能形成特有的論域范疇

交叉學(xué)科最終要與母體學(xué)科形成有本質(zhì)上的區(qū)別，其研究領(lǐng)域、研究方法和研究目的應(yīng)都與“母體”有顯著差別，并形成自己特有的學(xué)科文化和特有的關(guān)注領(lǐng)域，以及分析、討論和解決這一領(lǐng)域問題的方法體系，即論域范疇，以實現(xiàn)與其他學(xué)科有所區(qū)分。仍以材料科學(xué)為例，它所應(yīng)用的方法和技術(shù)可能在物理和化學(xué)領(lǐng)域都會有所體現(xiàn)，這是來自于“母體”的支撐，但一旦運用于針對材料這一特定的領(lǐng)域，這些方法和技術(shù)又會產(chǎn)生新的發(fā)展，出現(xiàn)自己獨有的研究范疇、研究技術(shù)和方法，甚至于培養(yǎng)這個領(lǐng)域人才的方案，這些都是一個新的交叉學(xué)科區(qū)別于一個交叉研究領(lǐng)域的基本要素。

四、國內(nèi)高校建設(shè)交叉學(xué)科現(xiàn)狀分析

隨著國內(nèi)高校辦學(xué)水平的日益提升，大學(xué)越來越重視推進學(xué)科交叉、建設(shè)交叉學(xué)科。與交叉學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律相吻合，國內(nèi)大學(xué)的學(xué)科交叉一般也是從交叉科學(xué)研究開始的，采取的手段包括組織交叉領(lǐng)域科研項目、搭建跨學(xué)科交流平臺等。特別值得指出的是，近年來國內(nèi)高水平大學(xué)在建設(shè)跨學(xué)科研究中心方面進行了積極嘗試，并取得了很好的成效。比如，清華大學(xué)于2010年成立了交叉信息研究院，是國內(nèi)首個致力于交叉信息科學(xué)研究的教學(xué)科研單位，其致力于促進信息科學(xué)與其他學(xué)科，特別是數(shù)學(xué)、物理學(xué)以及將來的社會科學(xué)、生命科學(xué)的交叉研究。研究院如今已取得豐碩的成果，在國際上的影響力不斷提高；北京大學(xué)于2006年成立了前沿交叉學(xué)科研究院，開辟了跨學(xué)科研究的試驗田，涵蓋數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)等學(xué)科的數(shù)百個交叉研究領(lǐng)域，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀學(xué)者，研究院已成為北大建設(shè)世界一流大學(xué)的重要推動力量；中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)于2002年正式成立了以理論物理、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和宇宙學(xué)三學(xué)科交叉的理論研究中心，為我國在上述領(lǐng)域占據(jù)國際前沿地位做出了重要貢獻；上海交通大學(xué)于2015年宣布建設(shè)生命與環(huán)境交叉平臺，以“綠色化”和“整合型”為指導(dǎo)思想，有機融合生命、環(huán)境、食品、化學(xué)化工和醫(yī)藥等12個與人類發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，已經(jīng)產(chǎn)生了一批高水平成果。

不僅僅在自然科學(xué)領(lǐng)域推動交叉研究，一些大學(xué)還在人文社會科學(xué)領(lǐng)域，以及人文與自然科學(xué)領(lǐng)域之間推動交叉學(xué)科建設(shè)，也取得了很好的成效。比如在2005年，廈門大學(xué)成立了王亞南經(jīng)濟研究院（WISE），并在2009年依托經(jīng)濟學(xué)科，獲批成立計量經(jīng)濟學(xué)教育部重點實驗室。該實驗室充分發(fā)揮WISE在計量經(jīng)濟學(xué)上的優(yōu)勢，利用自身在計量經(jīng)濟學(xué)方面的學(xué)科優(yōu)勢，定位于建立一個以計量經(jīng)濟學(xué)為核心，并輻射到與之相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)、實驗經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、實驗心理學(xué)、物理學(xué)和生物學(xué)等其他學(xué)科領(lǐng)域，突出文理交叉研究特色，注重理論與實證研究相結(jié)合的學(xué)科研究和交流平臺。

2016年，該研究院攜手中國科學(xué)院預(yù)測科學(xué)研究中心，聯(lián)合成立計量建模與量化政策研究中心，探索以定量分析方法科學(xué)評估社會經(jīng)濟政策，正在成為中國政府宏觀決策與政策分析的重要智庫之一。還有浙江大學(xué)2004年成立了跨學(xué)科社會科學(xué)研究中心，關(guān)注實驗經(jīng)濟學(xué)、行為經(jīng)濟學(xué)、演化經(jīng)濟學(xué)、神經(jīng)經(jīng)濟學(xué)、計算經(jīng)濟學(xué)等新興經(jīng)濟學(xué)，對國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)界在該領(lǐng)域的研究起到了積極推動作用。

這些探索，在很大程度上推動了國內(nèi)學(xué)科交叉的發(fā)展，也帶動了相關(guān)一級學(xué)科水平的提升。但總體來看，尚處于跨學(xué)科的科研合作階段，即學(xué)科交叉的早期階段，尚未形成有影響力的交叉學(xué)科。從深層次來看，國內(nèi)交叉學(xué)科發(fā)展受到制約，主要有以下幾個方面原因：

（一）學(xué)科設(shè)置不利于交叉學(xué)科的形成和發(fā)展

從教育部公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》（2011年修訂版）來看，學(xué)科門類、一級學(xué)科均進行了規(guī)范和調(diào)整。然而從學(xué)科設(shè)置上，未見交叉學(xué)科的設(shè)置，并且在“學(xué)科分類與代碼”國家標(biāo)準(zhǔn)中也沒有給交叉學(xué)科設(shè)置預(yù)留彈性空間。由此可見，我國高校目前的學(xué)科設(shè)置不利于交叉科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，新興交叉學(xué)科由于在“學(xué)科分類與代碼”中找不到相應(yīng)學(xué)科位置，因此也得不到制度和體制上的保障和鼓勵，常常被邊緣化。特別是在進行學(xué)科評估時，每位教師必須隸屬于一個一級學(xué)科，這樣從事交叉科學(xué)研究的人員往往容易受到傳統(tǒng)學(xué)科的擠壓。

我國高校的院系基本上是按照學(xué)科門類、一級學(xué)科、二級學(xué)科建立起來的機構(gòu)，基于此將屬于某一學(xué)科或鄰近學(xué)科的若干門課程組合并設(shè)立教研室，并且由各院系分別管理因科研或教學(xué)所需而成立的不同層次的實驗室。交叉科學(xué)研究需要融合多學(xué)科、多專業(yè)，由于展開研究所需的設(shè)備分布在各不同院系的實驗室，而行政管理上的分割不利于自由開展交叉科學(xué)研究，并且在某種程度上加劇了學(xué)科間的隔閡與對立。

（二）交叉學(xué)科發(fā)展觀念不強、合作意識不足

受到學(xué)科設(shè)置以及研究的思維定式影響，一直以來單學(xué)科發(fā)展觀念占據(jù)主流，甚至有觀點認(rèn)為交叉科學(xué)研究是不務(wù)正業(yè)。許多科學(xué)、教育工作者受制于學(xué)科割據(jù)，交叉科學(xué)研究意識較為淡薄，并且許多大學(xué)管理層決策人員在交叉科學(xué)研究認(rèn)識上還存在一定差距，交叉科學(xué)研究的發(fā)展動力不足。上述交叉科學(xué)發(fā)展觀念的缺乏，導(dǎo)致我國在當(dāng)今交叉科學(xué)發(fā)展的全局性、整體性和戰(zhàn)略性研究上存在缺失。

交叉科學(xué)發(fā)展觀念的淡薄，某種程度上導(dǎo)致科研人員合作意識不足。各領(lǐng)域?qū)＜腋菀渍J(rèn)可相近學(xué)科的交叉研究，或者以某一學(xué)科為工具的交叉研究，而更不容易認(rèn)可學(xué)科交叉跨度大的研究，譬如人文學(xué)科與自然科學(xué)之間多層次、多維度的交叉。受制于這種學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)科交叉領(lǐng)域研究難以撼動傳統(tǒng)學(xué)科的主流地位，這使得科教人員在申請課題、晉升專業(yè)職務(wù)和申報科研獎勵時不得不走傳統(tǒng)學(xué)科的老路，很難發(fā)揮科教人員在探索交叉學(xué)科研究方面的積極性，交叉學(xué)科的發(fā)展必然受到影響。

（三）現(xiàn)行的科學(xué)研究評價機制不利于交叉科研開展

由于每位高校的教師（或科研人員）均面臨聘任和晉升問題，并且大部分考核是通過期刊發(fā)表成果來評定的。在國內(nèi)，交叉科學(xué)期刊極少能進入主流期刊行列。由于考核時通常是根據(jù)專業(yè)期刊目錄來評定的，而致力于交叉科學(xué)研究的科研人員可能很難在專業(yè)頂級期刊上發(fā)表，僅能在交叉科學(xué)期刊上發(fā)表論文，但是評議人員可能不熟悉這些期刊，或者這些期刊并沒有受到考核期刊目錄的認(rèn)可，因此，交叉科學(xué)研究的成果在考核時通常僅能獲得較低的權(quán)重分，難于得到應(yīng)有的認(rèn)可，這不利于交叉科學(xué)研究的發(fā)展。

另外，目前廣為采用的學(xué)術(shù)評價方法是同行評審。然而，交叉科學(xué)研究的本質(zhì)使得對同行評審專家的要求比傳統(tǒng)學(xué)科的高很多，這是由于交叉科學(xué)研究需要融合多學(xué)科，所涉及的學(xué)科越多，不同學(xué)科之間的差異就越大，所需的知識儲備也越復(fù)雜。因此在交叉學(xué)科評議時，同行專家是一種稀缺資源，容易出現(xiàn)在同行評議中難覓“同行”的局面。這給交叉科學(xué)研究的發(fā)展帶來了種種阻礙，例如難于申報課題項目、難于評選重點學(xué)科，有的學(xué)科甚至由于在一開始不能得到學(xué)術(shù)界的認(rèn)可而沒有發(fā)展起來。

（四）短期考核體制制約了從事交叉科研的積極性

我國大多數(shù)高校對教師的評價周期過短，導(dǎo)致教師更多關(guān)注的是短期目標(biāo)。交叉學(xué)科研究往往具有探索性，潛在風(fēng)險較大，研究周期也較長。《自然》（《Nature》）雜志在其主頁上設(shè)置了專版討論交叉科研問題，專門指出真正的交叉科學(xué)研究不可操之過急，往往需要比傳統(tǒng)研究更長的周期才可能看得到回報。因此，大多數(shù)教師在短期考核壓力下，會更傾向于選擇在熟悉的學(xué)科方向上研究，而不愿意投入到交叉學(xué)科研究上來。

五、對策和建議

（一）從國家戰(zhàn)略研究和整體規(guī)劃層面布局交叉學(xué)科建設(shè)

2004年，美國國家科學(xué)院協(xié)會（由美國國家科學(xué)院、工程院、醫(yī)學(xué)院、研究理事會四家學(xué)術(shù)權(quán)威單位組成）經(jīng)過系統(tǒng)調(diào)研發(fā)表《促進跨學(xué)科研究》（Facilitating Interdisciplinary Research）報告，這表明美國對于交叉學(xué)科的關(guān)注和研究已成為國家戰(zhàn)略研究和整體規(guī)劃的議題。我國交叉科學(xué)發(fā)展與美國的差距明顯，必須從科學(xué)和教育發(fā)展的全局出發(fā)，全面探索我國交叉學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略，加強規(guī)劃實施。

1.調(diào)整學(xué)科專業(yè)目錄，形成合理的學(xué)科布局

前文分析指出目前學(xué)科專業(yè)目錄設(shè)置不利于交叉科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的問題，因此在此后修訂和調(diào)整學(xué)科專業(yè)目錄時，應(yīng)充分論證培養(yǎng)交叉學(xué)科人才的需要與可行性，更加關(guān)注交叉學(xué)科的發(fā)展趨勢。同時，擬訂學(xué)科專業(yè)方案時，可適當(dāng)在各學(xué)科門類下增加幾個引導(dǎo)性的“交叉學(xué)科”分支，亦可在各學(xué)科之間增加幾個引導(dǎo)性的“交叉學(xué)科”分支，當(dāng)然，亦可適當(dāng)考慮直接增加一些交叉學(xué)科的設(shè)置。以上改進可以使得交叉學(xué)科的地位與其他學(xué)科平齊，有利于交叉學(xué)科往良性方向發(fā)展。

2.建立不同層面的“促進交叉科學(xué)研究委員會”

在此基礎(chǔ)上，為改變“學(xué)科”一統(tǒng)天下，“交叉學(xué)科”難以落實的局面，應(yīng)建立國家層面的“促進交叉科學(xué)研究委員會”，定期分析和評價我國交叉科學(xué)研究情況，協(xié)調(diào)各大機構(gòu)、各大領(lǐng)域特別是文理之間的交叉科學(xué)研究，提出促進深化發(fā)展交叉科學(xué)研究的對策建議，全面推進“學(xué)科”與“交叉學(xué)科”兼容、協(xié)調(diào)發(fā)展的新機制和體制建設(shè)。研究型大學(xué)或大型綜合科研機構(gòu)也應(yīng)建立相應(yīng)的“促進交叉科學(xué)研究委員會”，主要職責(zé)是規(guī)劃和指導(dǎo)本部門、本單位交叉科學(xué)研究的發(fā)展。

3.積極引導(dǎo)交叉科學(xué)研究的發(fā)展

目前，我國科研管理工作中排擠交叉科學(xué)研究項目的情況時有發(fā)生，例如在科技經(jīng)費分配中，某些學(xué)科對涉及本學(xué)科研究核心之外的研究項目的資助興趣不大，希望由其他學(xué)科來支持，這很容易形成學(xué)科間的互相推諉。國家科研管理部門應(yīng)鼓勵交叉科學(xué)研究項目的申請，適當(dāng)提高批準(zhǔn)項目中交叉科學(xué)研究的比重，積極引導(dǎo)交叉科學(xué)研究的發(fā)展。

（二）高校層面要從改進管理體制方面促進交叉科學(xué)研究

1．積極組建面向交叉研究的新型機構(gòu)

高校要進一步探索開展交叉科學(xué)研究新模式，可以考慮建立兩棲型組織，即從事突破性創(chuàng)新研究的獨立組織和從事漸進性創(chuàng)新的原有主流組織。兩棲型組織理論表明，如果想要加快學(xué)科間的交流，推動交叉科學(xué)研究的發(fā)展，就必須打破原有院系結(jié)構(gòu)的組織惰性，建立一種致力于交叉科學(xué)研究合作的突破性創(chuàng)新組織，典型的做法就是建立獨立于各院系的交叉科學(xué)研究中心。美國在二戰(zhàn)結(jié)束后，各大學(xué)為了爭取研發(fā)經(jīng)費的資助，發(fā)展新興交叉學(xué)科或特定的研究領(lǐng)域，均紛紛成立獨立于傳統(tǒng)院系組織結(jié)構(gòu)的交叉學(xué)科研究組織，例如研究中心、實驗室和研究院等。例如麻省理工學(xué)院（MIT）為了鼓勵文理學(xué)科的交叉而建立新的聯(lián)合研究中心，譬如經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、通訊科學(xué)與工業(yè)管理等學(xué)科間都曾進行交叉研究，建立了諸如科學(xué)技術(shù)與社會計劃中心、國際研究中心等綜合性研究機構(gòu)。這些研究機構(gòu)以文理學(xué)科的交叉為平臺，不僅促進了各自學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，同時催生了許多新學(xué)科。

2.建立有效促進學(xué)科交叉的激勵機制

對于成立的跨學(xué)科研究中心采取校級或更高級別的資助，減少與各院系科研資金相競爭的局面。學(xué)校集中資源搭建校內(nèi)交叉科學(xué)研究平臺，為教師們提供所需的資助和設(shè)備（包括日常運行經(jīng)費、大型儀器設(shè)備的購置以及新大樓的建設(shè)等）。學(xué)校要鼓勵各學(xué)院聯(lián)合聘任教授，尤其是要鼓勵優(yōu)秀教授跨院系招收指導(dǎo)研究生。同時在交叉學(xué)科教學(xué)與研究的各個階段，只要有新的突破就給予表彰，同時鼓勵大膽的假說和猜想，允許失敗。積極尋找訓(xùn)練交叉科學(xué)合作領(lǐng)域教師的方法，豐富教授在交叉科學(xué)研究中研究領(lǐng)域的多樣性，使交叉科學(xué)研究的發(fā)展?jié)摿Φ玫教嵘?，設(shè)立交叉科學(xué)研究專項基金，推動交叉科學(xué)研究。

3.完善交叉科學(xué)研究考核評價體系

以往的以本專業(yè)期刊目錄為標(biāo)準(zhǔn)的考核形式不利于交叉科學(xué)研究的發(fā)展，因為教師（或科研人員）在面臨考核晉升問題時，可能會由于得不到認(rèn)可而放棄交叉科學(xué)研究。因此，應(yīng)該建立一套面向問題解決的交叉科學(xué)研究考核評價體系，例如對于有從事跨學(xué)科學(xué)術(shù)活動的教師，在考核時應(yīng)邀請相應(yīng)其他院系的專家參加評審，在計算工作量時應(yīng)將教師在學(xué)院和交叉機構(gòu)兩處的工作累加，并對其參加交叉科學(xué)研究的工作給予一個較高的權(quán)重系數(shù)，努力提供一個有利于交叉學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的軟環(huán)境。

4.宣傳交叉科學(xué)研究觀念，強調(diào)交叉科研對于“雙一流”建設(shè)的重要性

交叉學(xué)科從多個視角，利用學(xué)科交叉的優(yōu)勢來研究重大問題，是學(xué)科體系中的新生事物。應(yīng)當(dāng)注重宣傳，引導(dǎo)各學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜彝创齻鹘y(tǒng)學(xué)科一樣平等看待交叉學(xué)科，轉(zhuǎn)變思想并實際認(rèn)識到創(chuàng)新是科學(xué)研究的靈魂，而交叉學(xué)科有利于孕育創(chuàng)新，且交叉科學(xué)研究對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新也至關(guān)重要?？啥ㄆ谂e行交叉科學(xué)論壇，亦可采用“交叉科學(xué)沙龍”等方式，鼓勵多學(xué)科人員參與，營造濃厚交叉學(xué)科研究的學(xué)術(shù)和文化氛圍，鼓勵公開爭論不同的學(xué)術(shù)觀點，鼓勵敢為人先，提倡學(xué)術(shù)民主，給各個學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业乃枷肱鲎埠秃献魈峁┝己闷脚_。

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（責(zé)任編輯 吳瀟劍）

On Promoting Interdisciplinary Studies and Building World-Class Disciplines

Li YixiFang YingLiu HongweiYang Guangfu

World top-class discipline construction is the most important task and the biggest challenge for the development of the university in China.This paper expounds promoting interdisciplinary researches, the formation process of interdisciplinary and general rules of interdisciplinary formation.It analyses the complementary relations between the interdisciplinary and the world top-class disciplines.On the basis of this,the paper examines the main problems in the construction of interdisciplinary researches in China.It also puts forward suggestions in regard to these problems.

interdisciplinary;cross-discipline;top disciplines

G640

A

1672－4038（2016）12－0025－07

2016-10-25

李一希，男，中山大學(xué)發(fā)展規(guī)劃辦公室副處長，博士，主要從事高等教育研究；方穎，男，廈門大學(xué)研究生院副院長，教授，主要從事計量經(jīng)濟學(xué)研究；劉宏偉，男，西安電子科技大學(xué)雷達信號國防科技重點實驗室主任教授，主要從事雷達信號處理研究；楊光富，男，華中師范大學(xué)校長助理，教授，主要從事農(nóng)藥創(chuàng)制研究。