試論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用

唐雁芝

【摘要】本文對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)說(shuō)明該學(xué)習(xí)方法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的適用性，隨后以教學(xué)實(shí)例闡述此方法的應(yīng)用。本文認(rèn)為，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是能夠滿足大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力發(fā)展的方法，是適合大學(xué)英語(yǔ)整體發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 項(xiàng)目學(xué)習(xí) 應(yīng)用

引言

大學(xué)英語(yǔ)是目前我國(guó)高等教育中一門(mén)重要的課程，其教學(xué)效果對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的影響，從目前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成果來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有所欠缺，很多大學(xué)生在職場(chǎng)不能將英語(yǔ)運(yùn)用于實(shí)際工作場(chǎng)景中，尋求一種能夠提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的方法始終是教師們的責(zé)任，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法為我們的教學(xué)打開(kāi)了思路。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的適用性

請(qǐng)就項(xiàng)目學(xué)習(xí)的定義展開(kāi)科學(xué)論述。

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是將教學(xué)的內(nèi)容以工作項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目的方式理清學(xué)習(xí)的脈絡(luò)并進(jìn)行知識(shí)綜合應(yīng)用、以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的過(guò)程。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法不同于以往的教學(xué)法關(guān)鍵在于，教師和學(xué)生在此學(xué)習(xí)方法中的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主，而在項(xiàng)目學(xué)習(xí)法中，教師即是教學(xué)的組織者，也是項(xiàng)目的指導(dǎo)者，真正執(zhí)行教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的是學(xué)生。這就意味著，項(xiàng)目學(xué)習(xí)滿足目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“以生為本”的要求，并且能夠充分改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，有助于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，不止是教師使用新的方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，也是學(xué)生逐步掌握課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法既是教學(xué)方法，也是學(xué)習(xí)方法。項(xiàng)目任務(wù)一旦給出，學(xué)生就成為英語(yǔ)課堂的主導(dǎo)，他們自主分配任務(wù)、自主完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分觀察、思考并進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)、聽(tīng)力以及語(yǔ)言文化知識(shí)進(jìn)行綜合系統(tǒng)的應(yīng)用。這樣的學(xué)習(xí)模式充分滿足了當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，并且有助于大學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮。

3.項(xiàng)目學(xué)習(xí)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)改革。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的精髓在于，學(xué)生在模擬工作和日常生活事件的過(guò)程中，以實(shí)際問(wèn)題的解決促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、了解知識(shí)的具體運(yùn)用方法，并且形成明確的自學(xué)以及提問(wèn)的習(xí)慣。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法將教學(xué)內(nèi)容植入問(wèn)題解決的過(guò)程中，并在整個(gè)項(xiàng)目完成的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。由于在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)詞運(yùn)用、語(yǔ)法知識(shí)、口語(yǔ)、聽(tīng)力以及根據(jù)不同英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗文化、不同生活工作環(huán)境而發(fā)展出來(lái)的項(xiàng)目完成過(guò)程，充分彌補(bǔ)了日常教學(xué)的缺失，也有助于教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.按照教學(xué)目標(biāo)制定項(xiàng)目。制定與教學(xué)目標(biāo)相符的項(xiàng)目是實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的第一步，項(xiàng)目的制定應(yīng)該包括全部或大部分教學(xué)目標(biāo)，并在其中體現(xiàn)出各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)之間的銜接性。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，無(wú)論教學(xué)的主題如何，深淺難易深度有怎樣的不同，教學(xué)內(nèi)容都始終圍繞在英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該包含這四個(gè)方面，建議教師在制定項(xiàng)目時(shí)，以教學(xué)大綱的指引來(lái)確定項(xiàng)目的主要內(nèi)容。例如，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)行一段英語(yǔ)文章的閱讀、能夠進(jìn)行較為復(fù)雜的從句理解和翻譯并且能夠理解英語(yǔ)國(guó)家的一些文化特征，那么，項(xiàng)目應(yīng)該制定為：對(duì)閱讀進(jìn)行理解、用語(yǔ)言復(fù)述表達(dá)、寫(xiě)出對(duì)于閱讀材料的評(píng)論。在《The War Against Women》一文的學(xué)習(xí)中，我為學(xué)生量身定做了這樣的項(xiàng)目：作為新聞播報(bào)員或者記者，將這篇文章所描述的內(nèi)容，用新聞播報(bào)或者新聞評(píng)論等方式進(jìn)行總結(jié)性描述。為了完成這一項(xiàng)目，學(xué)生必須對(duì)該篇文章進(jìn)行完全的理解、深度概括并且進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這符合英語(yǔ)閱讀教學(xué)的本質(zhì)目的，而且能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在制定了科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)之后，教師的角色就開(kāi)始從教學(xué)的主體角色轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者的角色。項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)以任務(wù)的形式被發(fā)放給學(xué)生，教師需要按照學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、技術(shù)能力，將學(xué)生分成均質(zhì)的小組，然后以項(xiàng)目小組為單位實(shí)施項(xiàng)目。由學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組對(duì)于工作行為相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行可能并沒(méi)有成熟的處理方式，此時(shí)教師可以選擇以下兩種方法進(jìn)行處理，一種是以探討的形式，請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)揮個(gè)人能力去完成項(xiàng)目；另一種方式是對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)程進(jìn)行預(yù)先的演示，再請(qǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師所給出的項(xiàng)目?jī)?nèi)容大多數(shù)都比較復(fù)雜，項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程和結(jié)果因小組工作模式的不同有所區(qū)別，因此，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)僅限于幫助學(xué)生理清項(xiàng)目小組工作程序并進(jìn)行疑難問(wèn)題解答。仍以《The War Against Women》一文的學(xué)習(xí)為例，我將全班學(xué)生按照能力水平分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容，然后開(kāi)始指導(dǎo)他們實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)。一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)于“進(jìn)行新聞報(bào)道”或者“撰寫(xiě)新聞評(píng)論”是一無(wú)所知的，我給出了幾個(gè)BBC近期對(duì)國(guó)際性新聞的報(bào)道片段，請(qǐng)他們比對(duì)近期發(fā)生的著名國(guó)際新聞，學(xué)習(xí)新聞評(píng)論的要點(diǎn)所在。這實(shí)際上是一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)力練習(xí)，通過(guò)這個(gè)聽(tīng)力練習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行全面的英語(yǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)“熱身”。很快，各學(xué)習(xí)小組就找到了進(jìn)行項(xiàng)目的頭緒——根據(jù)聽(tīng)力的結(jié)果，交流意見(jiàn)，分派各成員學(xué)習(xí)任務(wù)：包括查單詞、翻譯長(zhǎng)句子、找出每段的中心句、理解全文并進(jìn)行評(píng)論、撰寫(xiě)新聞評(píng)論、發(fā)表評(píng)論等幾個(gè)大的環(huán)節(jié)。符合他們自身學(xué)習(xí)需要和能力的英語(yǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)就此展開(kāi)。

3.進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和總結(jié)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法能夠發(fā)揮教學(xué)作用的關(guān)鍵在于，在項(xiàng)目完成之后，教師可以根據(jù)學(xué)生所呈遞的項(xiàng)目報(bào)告，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，而教師對(duì)項(xiàng)目報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生完成我布置的“進(jìn)行新聞報(bào)道或發(fā)表評(píng)論”學(xué)習(xí)項(xiàng)目之后，我將學(xué)生的項(xiàng)目報(bào)告進(jìn)行內(nèi)容分類(lèi)、對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的配合程度、組員的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)力、跨文化交際能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。將較為特殊的項(xiàng)目報(bào)告書(shū)單獨(dú)拿出來(lái)作為范本，請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行討論式的評(píng)價(jià)，找出某一小組在項(xiàng)目過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并提出建議，這是最能夠體現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的討論方式。一個(gè)小組的新聞評(píng)論是從侵害者的角度撰寫(xiě)的，我將其當(dāng)做范本，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；有些小組在進(jìn)行新聞評(píng)論時(shí)巧妙地應(yīng)用了文章中的復(fù)句，并進(jìn)行了二次加工，也成為學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)的典范。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的討論和總結(jié)過(guò)程中，無(wú)論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生互評(píng)，都是學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行再次加工的過(guò)程，能夠使項(xiàng)目教學(xué)法所呈現(xiàn)的內(nèi)容，被學(xué)生納入到已有的知識(shí)和技能系統(tǒng)之中，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題。教師角色轉(zhuǎn)換是項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，如果教師不能將自己從課堂主導(dǎo)的角色完全轉(zhuǎn)移到輔助指導(dǎo)的位置上來(lái)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)就會(huì)變成另一種形式的“根據(jù)教師的指示完成課堂作業(yè)”的過(guò)程。根據(jù)教師的教學(xué)示范、以小組學(xué)習(xí)的模式解決問(wèn)題的教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常常見(jiàn)，但是，項(xiàng)目教學(xué)法更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，使學(xué)生從知識(shí)層面和精神層面有所收獲。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師有必要斟酌自己在教學(xué)中的行為，做到示范有度、指導(dǎo)有效。

2.項(xiàng)目實(shí)施的有效性問(wèn)題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用的關(guān)鍵在于項(xiàng)目本身實(shí)施的有效性，而有效性則意味著學(xué)習(xí)結(jié)果的豐富以及學(xué)習(xí)時(shí)間的縮短，如果學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中花費(fèi)很久時(shí)間才能完成一兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者在一節(jié)課中不能完成項(xiàng)目，都不能說(shuō)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是有效的。要使項(xiàng)目實(shí)施有效，大學(xué)教師應(yīng)該注意對(duì)課堂進(jìn)行控制，使學(xué)生的精力以及對(duì)問(wèn)題的討論集中在學(xué)習(xí)目標(biāo)上。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必行之路，既是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，又是教師的教學(xué)方法，能夠充分促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，達(dá)到教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，值得廣大英語(yǔ)教師進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐。

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